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《失落的一角》教學(xué)實(shí)錄 《雨的印記》緩緩響起，輕柔，空靈。 教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)缺了一角的○，和一個(gè)三角。 教師：“這是美國(guó)天才藝術(shù)家謝爾.希爾福斯坦筆下的兩個(gè)主人公。他們出自《失落的一角》。希爾福斯坦是兒童作家，他的書(shū)被譯成30多種文字在世界傳播，銷(xiāo)售量已高達(dá)1.8億冊(cè)。今天讓我們跟隨希爾福斯坦去尋找那失落的一角?！保ù笃聊怀鍪緯?shū)的封面） 在空靈的音樂(lè)背景下，一條簡(jiǎn)單的線在屏幕展開(kāi)。 教師：這是什么？ 生：一條線。 生：一塊陸地。 生：一個(gè)路面。 師：路，一條漫漫長(zhǎng)路。長(zhǎng)路漫漫。 翻頁(yè)，師讀：它缺了一角，它不快樂(lè)。 師：為什么不快樂(lè)。 生：因?yàn)樗绷艘唤恰? 師追問(wèn)：為什么缺了一角就不快樂(lè)呢？ 生：因?yàn)樗粓A滿(mǎn)了。 生：他不完整了。 師：不完整，有了缺陷。 翻頁(yè)，師繼續(xù)讀： 所以，它動(dòng)身去找 它那失落的一角。 它一邊滾動(dòng) 一邊唱著歌： “噢，我在找我那失落的一角 我在找我那失落的一角 嗨——喲——喲，我要去 尋找我那失落的一角。” （生笑） 有時(shí)在太陽(yáng)底下曝曬 但接著又淋了場(chǎng)冰涼的雨。 有時(shí)被冰雪凍僵了但接著太陽(yáng)出來(lái)了，身子又曖和過(guò)來(lái)。 因?yàn)槿绷艘唤? 它滾不了太快 所以它會(huì)停下來(lái) 和蟲(chóng)兒說(shuō)說(shuō)話(huà) 或者聞聞花香 有時(shí)它會(huì)超過(guò)一只甲蟲(chóng) 有時(shí) 甲蟲(chóng)又超過(guò)了它 這是它最美好的時(shí)光 就這樣不停地滾著， 漂洋過(guò)海 “噢，我在找我那失落的一角 跨過(guò)高山，越過(guò)海洋 歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦 我在找我那失落的一角?！? 穿過(guò)沼澤與叢林 上山 生笑，自然接讀： 下山 師繼續(xù)翻頁(yè)： 直到有一天，啊，它終于找到了！ “我找到了我那失落的一角，”它唱道， “我找到了我那失落的一角 歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦 我找到了我那……” “等一等，”那一角說(shuō)道， “你先別唱什么 歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦……” “我不是你失落的一角。 我不是任何人的一角。 我就是我。 就算我是 別人失落的一角， 那也不會(huì)是你的！“ “噢，”它沮喪地說(shuō)道， “打擾你了，真對(duì)不起?！? 它繼續(xù)滾動(dòng)。 它又發(fā)現(xiàn)一角 但這一角 生接讀： 太小了。 師：這一角— 生遺憾的： 又太大 師繼續(xù)讀：這一角又尖了點(diǎn)兒 而這一角又太方了。 有一回，它似乎 找到了 非常合適的一角 但是，它沒(méi)有握緊 掉了。 師：為什么掉了？ 生：沒(méi)握緊。 師：是啊，沒(méi)有把握好。 繼續(xù)讀： 另一回 他又握得太緊 弄碎了。 師：為什么碎了？ 生：太用力了。 師：是啊，太怕失去，反而傷害了它。 就這樣一直一直滾動(dòng)著， 險(xiǎn)象環(huán)生 掉進(jìn)坑洞 撞到石墻。 教室很靜，只有低緩的音樂(lè)和老師的讀書(shū)聲。隨著故事的情節(jié)，學(xué)生的小臉時(shí)而緊張，時(shí)而遺憾，時(shí)而會(huì)心一笑。 教師突然暫停，問(wèn)：失落的一角在尋找的過(guò)程中，都經(jīng)歷了什么？ 生：經(jīng)歷了許多挫折。 生：許多困難。 師：只有挫折嗎？ 生：還有風(fēng)吹雨打。 師：只有磨難嗎？ 許多學(xué)生眼睛一亮，爭(zhēng)先恐后的舉手： 生：還和小蟲(chóng)說(shuō)話(huà)，和甲蟲(chóng)賽跑…… 生：還聞花香…… 生：還有蝴蝶歇腳。 生：這些是美好的，快樂(lè)的。 “快樂(lè)”，師說(shuō)，“對(duì)，在尋找的過(guò)程中，他經(jīng)歷了風(fēng)雨，挫折，可也享受了快樂(lè)，友情，還能唱快樂(lè)歌?！? 再讀： 后來(lái)有一天， 它又偶然碰到一角， 看上去 非常合適。 “你好?！彼f(shuō)。 “你好。”那一角回應(yīng)。 “你是別人失落的一角嗎？” “我不知道?！? “呵，或許你想成為你自己的一角？” “我可以是某個(gè)人的，同時(shí)我又是自己的?！? “呵，或許你不想成為我的一角?！? “那倒未必?！? “或許我們不合適…..” “那……” “嗯？——” “嗯！——” 合適！ 非常合適！ 終于找到了！終于找到了！ 學(xué)生個(gè)個(gè)喜上眉梢。 師：故事結(jié)束了嗎？沒(méi)有---- 師翻頁(yè)繼續(xù)讀： 它又開(kāi)始滾動(dòng) 因?yàn)樗? 現(xiàn)在完整了， 它滾得越來(lái)越快 越來(lái)越快。 它從來(lái) 都沒(méi)有這么快過(guò)！ 快得不能停下來(lái) 和蟲(chóng)兒說(shuō)說(shuō)話(huà) 或者聞聞花香 快得蝴蝶不能落在它身上歇腳。 但是，它可以唱它的快樂(lè)歌了， 它終于可以唱 “我找到了我那失落的一角。” 它開(kāi)始唱—— “我找——我那失——角—— 我——我——我—— 歷——千—— 找—— 我……” 天??！現(xiàn)在它完整了 可是它卻連歌都唱不了了。 “??！”它想道， “原來(lái)是這樣！” 于是，它停下來(lái)…… 師停止--- 學(xué)生輕輕地接上讀出： 把那一角輕輕地放下。 師：它為什么把那一角放下？ 生：因?yàn)橛辛四且唤蔷筒荒芎托∠x(chóng)說(shuō)說(shuō)話(huà)了， 生：也不能聞聞花香，蝴蝶也無(wú)法在他頭上歇腳了。 生：因?yàn)殡m然他現(xiàn)在圓滿(mǎn)了，可是失去了許多快樂(lè)。 生：因?yàn)樗胝一匾郧暗目鞓?lè)。 師：為什么輕輕放下？ 生：因?yàn)樗掳涯且唤桥榱恕? 師在追問(wèn)：還有什么？ 有生恍然大悟般舉手：他有點(diǎn)不舍得。 師：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋得的一角，它卻又輕輕放下，看，那一角，可憐的翹首，再看這一位---- 生：很難過(guò)。 師：有點(diǎn)傷感。繼續(xù)上路— 生齊讀： 它一邊滾動(dòng)，一邊清亮地唱著—— “噢，我在找我那失落的一角 我在找我那失落的一角 嗨——喲——喲，我要去 尋找我那失落的一角?！? 師繼續(xù)翻頁(yè)，沒(méi)有文字，只有一只小蝴蝶停在滾動(dòng)的缺了一角的圓上，下一頁(yè)，只有一只蝴蝶，一條綿延的路，還是沒(méi)有文字。 但，教師依然讀著： 蝴蝶又可以在他身上歇腳，他又可以----- 生接上：它又可以跟小蟲(chóng)說(shuō)話(huà)，還可以聞聞花香。 師：它依然唱著他的快樂(lè)歌，去尋找失落的一角。他真的在尋找失落的一角嗎？ 潘雨：他是在找回自己的快樂(lè)。 師：他是在重新做回— 生：自己！ 師：他還是喜歡— 生：原來(lái)的生活。 生：他找到了一角，卻發(fā)現(xiàn)也會(huì)失去了很多。 師：圓滿(mǎn)了，完美了，沒(méi)有棱角了，他只能滾動(dòng)，一直不能停歇，無(wú)法享受和體驗(yàn)路上的快樂(lè)和酸甜苦辣。 二、師：故事讀完了，你有想說(shuō)的嗎？ 學(xué)生若有所思，有幾個(gè)孩子試著舉手。 師：好，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。 呼啦，各組孩子迫不及待的聚在了一起，討論的熱火朝天，有的很激動(dòng)，有的很?chē)?yán)肅，有的在聆聽(tīng)。 “停，”教師說(shuō)，“好，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)。” 小手如林。 王乙孝：有缺陷的時(shí)候想完美，真的完美了，又發(fā)現(xiàn)會(huì)失去很多快樂(lè)。 婁本一：人生也是這樣，會(huì)有很多不如意，沒(méi)有絕對(duì)的完美,但重要的是快樂(lè)…… 掌聲響起-- 孟一諾：每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，沒(méi)有十全十美的人。 師：說(shuō)的好，每個(gè)人都有不足與缺點(diǎn)，你有嗎？ 生笑答：有 師：老師有嗎？ 再笑：有。 師：我們知道自己的不足，接受自己的不足。我們追求，想讓自己完美，想彌補(bǔ)我們的不足。在追求的過(guò)程中我們感受挫折，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，享受友情和快樂(lè)。所以，重要的不是你是否完美，重要的是追求的--- 生：過(guò)程— 師：對(duì)，過(guò)—程！ 師：希爾福斯坦想通過(guò)這個(gè)故事只傳達(dá)這一個(gè)信息嗎？ 學(xué)生凝思。 最喜歡學(xué)生思索的樣子，教師笑： 等你長(zhǎng)大后，再一次讀這本書(shū)，你一定會(huì)有新的體會(huì)和收獲。這就是了不起的謝爾.希爾福斯坦，用最簡(jiǎn)單的故事，包含最深刻的寓意。 三、讓我們?cè)俅巫x這個(gè)小故事吧?？蠢蠋熍c同學(xué)們是否心有靈犀。 《雨的印記》響起， 翻頁(yè)，師：失落的一角。 “ 失落的一角?！鄙R地輕輕地重復(fù)。 “它失了一角”師讀。 “它不快樂(lè)?！鄙匀唤由?。 …… 畫(huà)面上只有一只蝴蝶和一條路。 四、師：讀完這個(gè)故事，你還有什么牽掛嗎？ 生：那被放下的那一角怎樣了？ 師：是啊，那個(gè)被放下的，只能等著別人帶走的那一角會(huì)有什么樣的命運(yùn)呢？ 大屏顯示---《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿(mǎn)》封面。 教師翻頁(yè)隨音樂(lè)讀。 教室里很靜，只有舒緩的音樂(lè)和教師的聲音。 隨著故事，學(xué)生們笑出聲，嘆息，遺憾，驚訝，感嘆---- 下課鈴響起----- 后記： 再怎樣回憶，記下的也不是完整的課堂，許多孩子的精彩發(fā)言，都回憶不起了。課堂，是無(wú)法復(fù)制的。 整堂課進(jìn)行的非常順利，學(xué)生、教師，包括前來(lái)聽(tīng)課的老師，都被這個(gè)有趣而又意味深長(zhǎng)的故事所吸引，在空靈的音樂(lè)和教師張弛有度而又不乏生趣的朗讀中專(zhuān)注地聆聽(tīng)，思索。 學(xué)生們的感悟是出乎我意料的，他們能談到人生，能聯(lián)系自己，能想到關(guān)于完美，關(guān)于選擇…… 課后老師們也討論，有的說(shuō)：“只為太怕失去，所以握得太緊，結(jié)果碎了......真是每個(gè)人的體會(huì)都不一樣。” 也有老師感慨：“追求的過(guò)程中，會(huì)遇險(xiǎn)，會(huì)陷落，會(huì)撞墻……太有哲理，哪是給孩子看的書(shū)?！? 不是給孩子看的書(shū)嗎？我5歲半的女兒讀了喜愛(ài)不已，今天中午，還 “溫習(xí)”了一遍呢。 這就是謝爾.希爾副斯坦的偉大，每個(gè)年齡，從幼兒到成人，甚至不同的職業(yè)都能找到自己的影子，都能有不同的觸動(dòng)和感知。