《教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃 現(xiàn)代教師個(gè)人計(jì)劃》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃 現(xiàn)代教師個(gè)人計(jì)劃（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、老師個(gè)人開展方案 現(xiàn)代老師個(gè)人方案 4月24日，我校在老師會(huì)上做了有關(guān)青羊區(qū)教育局發(fā)布的《“施行教學(xué)改良，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”》的啟動(dòng)會(huì)，會(huì)上馬主任傳達(dá)了這次的會(huì)議精神。區(qū)教育局要我們老師要抓住全區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史機(jī)遇，以構(gòu)建生態(tài)化、活動(dòng)化、特色化的“三化”現(xiàn)代課堂為打破口，開展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)施行和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到進(jìn)步和開展，進(jìn)一步促進(jìn)青羊教育的內(nèi)涵開展。作為一名有15 年教齡的我感到我們的教育要到達(dá)現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個(gè)人方案。 一、 個(gè)人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析^p 缺乏： 1、 課堂

2、中的互動(dòng)還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點(diǎn)，但有時(shí)由于課時(shí)力爭(zhēng)想要完成教學(xué)目的等主觀因素的影響，有時(shí)將學(xué)生的理論操作改為老師演示。 2、作業(yè)分層布置還未施行。 〔但這個(gè)在我看來是非常有必要進(jìn)展的〕 優(yōu)勢(shì)：1、教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)，講課富有激情。 2、備課前總能對(duì)教材進(jìn)展細(xì)致的分析^p ，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)局部盡量花足夠多的時(shí)間講透徹。 3、能純熟運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，對(duì)難點(diǎn)盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。 二、重點(diǎn)主攻方向。 課堂中注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧生長(zhǎng)，力爭(zhēng)使課堂氣氛既生動(dòng)、活潑又高效；開展多種學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、施行行動(dòng)的.步驟 1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。 “好的開場(chǎng)是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。 2、注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性原那么 下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：根底好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評(píng)價(jià)也需因人而異，尤其對(duì)根底差的同學(xué)可以提供明確的線索，對(duì)其進(jìn)展正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。 3、使課堂成為師生互動(dòng)的自由空間。 互動(dòng)式教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生考慮問題。我想在下階段的課堂中我會(huì)有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺(tái)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。 數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。 第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)