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1、1 13-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之藝術(shù)領(lǐng)域解讀（一）之藝術(shù)領(lǐng)域解讀（一）南京師范大學(xué)南京師范大學(xué) 孔起英孔起英2 2藝術(shù)領(lǐng)域制定的依據(jù)藝術(shù)領(lǐng)域制定的依據(jù) 藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的精神生命活動(dòng)的藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)表現(xiàn)。藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言語(yǔ)言”。藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。值。3 3藝藝 術(shù)術(shù)（一）感受與欣賞（一）感受與欣賞l 目標(biāo)目標(biāo)1 喜歡自然界與生活中美的事物喜歡自然界與生活中美的事物l 目標(biāo)目標(biāo)2 喜歡欣賞多種

2、多樣的藝術(shù)形式和作品喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造l 目標(biāo)目標(biāo)1 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)l 目標(biāo)目標(biāo)2 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力4 4關(guān)鍵詞：藝術(shù)興趣關(guān)鍵詞：藝術(shù)興趣 藝術(shù)興趣就是指幼兒積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣就是指幼兒積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)與參與態(tài)度。指南整體上強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)與參與態(tài)度。指南整體上強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)興趣養(yǎng)成。因?yàn)樗情_(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在興趣養(yǎng)成。因?yàn)樗情_(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提動(dòng)力，是藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提保證，而藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造保證，而藝術(shù)感受能力

3、和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高又進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)的能力的提高又進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，從而為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。興趣，從而為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5 5關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受 幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品所環(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。藝術(shù)能力。6 6關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn)關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn) 幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造）是指幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造）是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利幼兒在頭腦中形成

4、審美心理意象，利用藝術(shù)的形式語(yǔ)言、藝術(shù)的工具和材用藝術(shù)的形式語(yǔ)言、藝術(shù)的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。7 78 89 9觀察片段觀察片段 開(kāi)始時(shí)，右手拿筆在紙上左右來(lái)回畫開(kāi)始時(shí)，右手拿筆在紙上左右來(lái)回畫，一會(huì)兒，又把筆拿起來(lái)看看筆尖，然，一會(huì)兒，又把筆拿起來(lái)看看筆尖，然后，用右手拿筆在紙上再往下畫一道線后，用右手拿筆在紙上再往下畫一道線，同時(shí)眼睛緊盯著紙上出現(xiàn)的線條，接，同時(shí)眼睛緊盯著紙上出現(xiàn)的線條，接著又用筆在紙上戳了幾點(diǎn)，并帶出些短著又用筆在紙上戳了幾點(diǎn)，并帶出些短線。之后，把筆換到左

5、手，并用左手握線。之后，把筆換到左手，并用左手握筆在紙上不平衡地畫了幾根線，接著把筆在紙上不平衡地畫了幾根線，接著把筆倒過(guò)來(lái)畫，不出現(xiàn)線條痕跡，就不再筆倒過(guò)來(lái)畫，不出現(xiàn)線條痕跡，就不再畫了畫了”1010我和洋洋坐搖船我和洋洋坐搖船1111 這幅圖表現(xiàn)了她和她的小朋友一起坐搖船的情景。這幅圖表現(xiàn)了她和她的小朋友一起坐搖船的情景。從畫中可以看出，象長(zhǎng)方形又象半圓形的圖形代表了搖船，從畫中可以看出，象長(zhǎng)方形又象半圓形的圖形代表了搖船，兩個(gè)圓各加兩條人字形線代表了兩個(gè)人，線條的交叉代表了兩兩個(gè)圓各加兩條人字形線代表了兩個(gè)人，線條的交叉代表了兩個(gè)人是坐在搖船里。我們從搖船的側(cè)面仍然可以看到兩人坐著個(gè)人是

6、坐在搖船里。我們從搖船的側(cè)面仍然可以看到兩人坐著的樣子。與這幅畫所要再現(xiàn)的復(fù)雜事物相比，畫本身是相當(dāng)粗的樣子。與這幅畫所要再現(xiàn)的復(fù)雜事物相比，畫本身是相當(dāng)粗糙簡(jiǎn)單的。然而它展示的是心靈對(duì)所要再現(xiàn)的題材的完整的結(jié)糙簡(jiǎn)單的。然而它展示的是心靈對(duì)所要再現(xiàn)的題材的完整的結(jié)構(gòu)特征的自由發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然還展示了她對(duì)這些結(jié)構(gòu)特征在構(gòu)特征的自由發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然還展示了她對(duì)這些結(jié)構(gòu)特征在“線條線條”和和“平面平面”等媒介中的結(jié)構(gòu)等同物的發(fā)現(xiàn)。畫中的搖船不是等媒介中的結(jié)構(gòu)等同物的發(fā)現(xiàn)。畫中的搖船不是眼睛所見(jiàn)的搖船，而是一種支撐人體的眼睛所見(jiàn)的搖船，而是一種支撐人體的“座架座架”，這一，這一“座架座架”與兩個(gè)圓形物之間則似乎是

7、一種支撐者與被支撐者的關(guān)系。與兩個(gè)圓形物之間則似乎是一種支撐者與被支撐者的關(guān)系。這就是說(shuō)，在這個(gè)這就是說(shuō)，在這個(gè)2歲半兒童的歲半兒童的“陳述陳述”中，包含著種種中，包含著種種“知覺(jué)知覺(jué)概念概念”，它們是在直接經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下創(chuàng)造出來(lái)的，卻又通過(guò)形，它們是在直接經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下創(chuàng)造出來(lái)的，卻又通過(guò)形狀、關(guān)系和功能中的某些突出特征達(dá)到對(duì)題材的抽象性表現(xiàn)。狀、關(guān)系和功能中的某些突出特征達(dá)到對(duì)題材的抽象性表現(xiàn)。因此，這幅線條畫的形式，與其說(shuō)來(lái)自搖船和人的個(gè)別表象，因此，這幅線條畫的形式，與其說(shuō)來(lái)自搖船和人的個(gè)別表象，不如說(shuō)來(lái)自于代表不如說(shuō)來(lái)自于代表“一般性概念一般性概念”的的“純形狀純形狀”。它展示出在。它展

8、示出在一個(gè)兒童的心目中那些能代表一個(gè)兒童的心目中那些能代表“坐搖船坐搖船”的最重要的特征的最重要的特征人坐在搖船里，下面有支撐物。雖然這幅畫是高度概念化的，人坐在搖船里，下面有支撐物。雖然這幅畫是高度概念化的，卻又完全來(lái)自于對(duì)感性世界的敏銳觀察和解釋。它對(duì)客體的某卻又完全來(lái)自于對(duì)感性世界的敏銳觀察和解釋。它對(duì)客體的某些特征作了整合，卻又沒(méi)有完全脫離視覺(jué)所能接受的范圍。些特征作了整合，卻又沒(méi)有完全脫離視覺(jué)所能接受的范圍。1212作為教師作為教師 正確理解指南中各目標(biāo)與典型表現(xiàn)的正確理解指南中各目標(biāo)與典型表現(xiàn)的內(nèi)涵內(nèi)涵 依據(jù)指南觀察依據(jù)指南觀察情境中情境中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展（這里的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展（這

9、里發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？）發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？）思考并實(shí)施思考并實(shí)施支持性的支持性的教育策略（下一步我可以教育策略（下一步我可以做什么？）做什么？）反思教育行為的反思教育行為的有效性有效性 131314141515案例案例 藍(lán)印花布藍(lán)印花布 情境：早晨，大班幼兒欣欣戴一頂藍(lán)印花布做的帽子來(lái)上幼情境：早晨，大班幼兒欣欣戴一頂藍(lán)印花布做的帽子來(lái)上幼兒園，雯雯看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)：兒園，雯雯看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)：雯雯：我知道，你戴的帽子是藍(lán)印花布做的。雯雯：我知道，你戴的帽子是藍(lán)印花布做的。教師：是的，那藍(lán)印花布還可以做什么？教師：是的，那藍(lán)印花布還可以做什么？雯雯：可以做新衣服。雯雯：可以做新衣服。媛媛：好去舉行婚禮。

10、媛媛：好去舉行婚禮。教師：這樣漂亮、快樂(lè)、歡喜。教師：這樣漂亮、快樂(lè)、歡喜。洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。楚楚：我真想把它做成一艘美麗的船，做好了去航海。楚楚：我真想把它做成一艘美麗的船，做好了去航海。教師：你好好想一想，布能做船嗎？布是不可以做船的，會(huì)教師：你好好想一想，布能做船嗎？布是不可以做船的，會(huì)沉掉的。沉掉的。1616幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn)幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn) 以感知為基礎(chǔ)；以感知為基礎(chǔ)；直覺(jué)的、想象的、情感的；直覺(jué)的、想象的、情感的；個(gè)性的、不同于成人的。個(gè)性的、不同于成人的。1717教育建議教育建議 和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣

11、賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。境和人文景觀中美的事物。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。受和欣賞美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。作品。尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。們欣賞時(shí)的行為。18183-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之藝術(shù)領(lǐng)域解讀（三）之藝術(shù)領(lǐng)域解讀（三）南京師范大學(xué)南京師范大學(xué) 許卓婭許卓婭1919音樂(lè)舞蹈領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)舞蹈領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造 直覺(jué)行動(dòng)思維、形象思維、與抽象思維是直覺(jué)行動(dòng)思維、形象思維、與抽象思維是一體的一體的 審美欣

12、賞與審美表現(xiàn)是一體的審美欣賞與審美表現(xiàn)是一體的 觀察模仿學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決觀察模仿學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是一體的學(xué)習(xí)是一體的 藝術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)與 科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、健康、社科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、健康、社會(huì)學(xué)習(xí)是一體的會(huì)學(xué)習(xí)是一體的 學(xué)習(xí)與游戲、工作、生活是一體的學(xué)習(xí)與游戲、工作、生活是一體的2020教育建議教育建議 關(guān)注幼兒的生存需要關(guān)注幼兒的生存需要 激發(fā)幼兒的成長(zhǎng)需要激發(fā)幼兒的成長(zhǎng)需要 支持幼兒的成長(zhǎng)努力支持幼兒的成長(zhǎng)努力 關(guān)注并努力落實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展關(guān)注并努力落實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展 關(guān)注并努力落實(shí)幼兒的人格品質(zhì)發(fā)展關(guān)注并努力落實(shí)幼兒的人格品質(zhì)發(fā)展 關(guān)注并努力落實(shí)教學(xué)

13、活動(dòng)的游戲化關(guān)注并努力落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的游戲化2121發(fā)展性需要發(fā)展性需要成長(zhǎng)快樂(lè)！成長(zhǎng)快樂(lè)！缺失性需要缺失性需要生存舒適生存舒適2222232390%70%50%30%20%10%00%單純聽(tīng)講解單純聽(tīng)講解 單純看演示單純看演示 聽(tīng)看講解演示加思考復(fù)述加集體討論聽(tīng)看講解演示加思考復(fù)述加集體討論 加練習(xí)操作加練習(xí)操作 加實(shí)際操作加實(shí)際操作242425252626傳統(tǒng)游戲基本規(guī)則類型借鑒（體能智能；模仿創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)合作）（體能智能；模仿創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)合作）情境表演游戲情境表演游戲(含局部運(yùn)動(dòng)的表演手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨 后像遞增再現(xiàn)）輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉 爭(zhēng)物友 占位 比大 對(duì)攻)控制游戲控制游戲（造型 默唱 休止）傳遞游戲傳遞游戲（傳物 傳話 傳位）身體接觸游戲身體接觸游戲（拍花掌）隊(duì)形變換游戲隊(duì)形變換游戲（換位 穿插 跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物人）玩影子、玩東西游戲玩影子、玩東西游戲（樂(lè)器、道具）2727挑戰(zhàn)與成功挑戰(zhàn)與成功永遠(yuǎn)是永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的激動(dòng)人心的人生追求！人生追求！