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1、巧用農(nóng)村資源 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué) 【摘要】：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，同步搞好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)又可有效地輔助其他學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)培養(yǎng)目的單一的局限性。因此，巧用農(nóng)村資源，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的必然規(guī)定。 【核心詞】： 　農(nóng)村小學(xué)　自然資源　課堂教學(xué) 小學(xué)科學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀測以及提出問題、分析問題、解決問題能力的功能，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，協(xié)助學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，結(jié)識(shí)世界和構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐漸形成科學(xué)世界觀的重要使命。搞好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)可有效輔助其他學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)單一學(xué)科培養(yǎng)目的的局限性。因此，搞好科學(xué)課教學(xué)是素

2、質(zhì)教育的必然規(guī)定。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋、沒有實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)資源匱乏、師資力量單薄，這些因素時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的正常開展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢，如何挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解： 一、 挖掘自然資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。 農(nóng)村山青水秀、鳥語花香。農(nóng)村的孩子每天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活知識(shí)的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子少?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)故意識(shí)地加強(qiáng)她們與豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，發(fā)揮孩子們豐富的感性結(jié)識(shí)來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，獲得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以變化教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教

3、、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的更為緊密。例如將《多種各樣的花》和《花、果實(shí)和種子》教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)到百花爭艷的夏季，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀測多種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指引下，就可以掌握花的共性，理解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而結(jié)識(shí)到完全花與不完全花特性及其區(qū)別。又如我們在教學(xué)《動(dòng)物如何生活》時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生親自觀測家禽家畜和某些可愛的小動(dòng)物，熟悉它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習(xí)性等，這些規(guī)定，對于身處農(nóng)村的學(xué)生來說，可謂易如反掌的事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，互相啟迪、互相補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對動(dòng)物生活的全面理解，進(jìn)而獲得了動(dòng)物的食性知識(shí)。

4、 二、因地制宜，就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)資源。 雖然目前農(nóng)村小學(xué)有了一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然是影響教學(xué)的重要因素，制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。為此教師要立足于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室和儀器室不能滿足教學(xué)需求的狀況下，走自我創(chuàng)新之路，摸索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。我們在用足用活既有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，進(jìn)一步挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不僅解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問題，并且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)

5、率。例如在教學(xué)《巖石的構(gòu)成》等課文時(shí),讓學(xué)生到河灘中撿鵝卵石、撿有植物及小動(dòng)物化石的石片和其他的巖石這些讓學(xué)生津津樂道的趣事。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同窗們的拿手好戲；這些自制的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，保證了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、形象化、趣味化的優(yōu)化運(yùn)營。 三、巧妙替代材料 飼養(yǎng)蠶寶寶是三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但我們這里沒有人養(yǎng)蠶，對于蠶人們都感到很陌生，因此飼養(yǎng)蠶寶寶的活動(dòng)對于我們來說是較難開展的，但總不能不開展啊，我思考著能否尋找到一種本地常用的能替代蠶的小昆蟲，同樣能達(dá)到飼養(yǎng)蠶寶寶的教學(xué)目的呢？無意中我發(fā)現(xiàn)一片樹葉上爬著一條大青蟲，這時(shí)我想起了平時(shí)到菜地摘菜時(shí)，爬在菜葉上的一條條

6、胖乎乎的菜青蟲，它和蠶的外形很相似，同屬節(jié)肢動(dòng)物，并且它們的生長發(fā)育過程也有諸多相似的地方，還很容易養(yǎng)活，用飼養(yǎng)菜青蟲的活動(dòng)替代飼養(yǎng)蠶寶寶的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。于是我和同窗們就一起飼養(yǎng)起菜青蟲來了，我們養(yǎng)的菜青蟲可壯了，同窗們可喜歡它們了，我們都樂在飼養(yǎng)菜青蟲中了?？梢姍C(jī)動(dòng)靈活地解決既有資源，運(yùn)用我們身邊一切可運(yùn)用的條件，可使我們在教學(xué)上少走彎路，還能得到令人意想不到的收獲呢！ 四、充足運(yùn)用自然環(huán)境，開展環(huán)境觀測和課外實(shí)踐活動(dòng)。 農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場合?？茖W(xué)課中但凡適合在本地自然環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保

7、護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等，盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和變化本地自然面貌結(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)探究活動(dòng)結(jié)合起來，從而使科學(xué)課獲得了綜合的教學(xué)效益。如學(xué)生通過科學(xué)課里的《空氣和我們的生活》的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實(shí)踐，積極考察研究全鎮(zhèn)的空氣狀況，找到了空氣質(zhì)量下降的因素，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了科學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了熱愛科學(xué)的思想情感。 五、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢 ，開展觀測實(shí)驗(yàn) 在農(nóng)村，學(xué)生觀測自然的內(nèi)容諸多，條件比都市優(yōu)越，如動(dòng)植物生長、水與空氣以及其她多種自

8、然現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量地讓學(xué)生到“大課堂”中去研究，在大自然中摸索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生采集多種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在教師的指引下，對根和莖進(jìn)行分類、研究，這樣使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)愛好，吸取知識(shí)，提高能力,使她們的好奇心、求知欲得到滿足。 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)與都市相比有其優(yōu)勢同步也存在局限性，但只要農(nóng)村教師可以因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，巧妙地整合運(yùn)用資源，農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率就一定能提高。充足運(yùn)用自己的聰穎才智，多想措施，想出好措施，農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣能擁有廣闊的前景。 [參照文獻(xiàn)] [１]參照文獻(xiàn)1　鄧澤華、戴素蘭主編　《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》 [２]參照文獻(xiàn)2 第5期《云南教育》 [3]參照文獻(xiàn)3 《小學(xué)科學(xué)新課程原則》　　 康燕萍,女,漢族,1980年10月16日出生于云南省楚雄州元謀縣清河康加村,本科學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師. 在楚雄州元謀縣物茂鄉(xiāng)小學(xué)工作 。聯(lián)系電話：