《《信息及其特征》教案設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《信息及其特征》教案設計.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 《信息及其特征》教案設計 課題名稱 信息及其特征 科目 信息技術 教學對象 高一學生 編寫人 課時 1課時 一、教材內容分析 本節(jié)選自廣東教育出版社的《信息技術基礎》第一章第一節(jié)《信息及其特征》。本節(jié)內容主要包括“豐富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作為鋪墊性內容，后者是重點內容。作為本課程的開篇，本節(jié)內容為后面學習圍繞信息所做的一切活動奠定了基礎，所以本節(jié)課的教學地位也十分重要。同時，本節(jié)課主要是知識和概念的介紹，理論性較強，因此在教學中應該注重情境創(chuàng)設和學習形式的豐富多樣，引導學生思考，充分調動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。 二、教學目標 知識與技能： 1、能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性； 2、理解信息的基本含義； 3、能舉例說明信息的一般特征。 過程與方法目標： 1、通過案例提問，培養(yǎng)學生從日常生活和學習中發(fā)現(xiàn)并把握有價值的信息的能力； 2、通過日常案例啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗信息的廣泛存在及重要價值，激發(fā)對信息技術的求知欲，形成積極主動的學習信息技術、參與信息活動的態(tài)度。 三、重點難點 重點：信息的特征。 難點：信息的含義。 四、學習對象分析 知識的獲取者是高一的學生，已在初中掌握了一定的信息技術知識，但水平參差不齊。另外，根據(jù)人的成長認知規(guī)律，高一學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量的生活現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。 五、教學方法 針對高中生成長認知規(guī)律和教學內容的特點，采用如下的教學方法。 1、教法：啟發(fā)引導法、歸納總結法、多媒體教學法。通過日常生活中的例子引出學習內容，組織學生討論、思考探究什么是信息和信息的特征，引導學生歸納并總結出知識點；利用多媒體技術提供豐富的教學資源，幫助學生更好地理解和掌握課程內容。 2、學法：探究學習法、小組競賽學習法。通過提出問題，學生們一起討論探究，從而得出結論，促進學生之間的交流和協(xié)作，培養(yǎng)學生的探究學習能力。另外，將學生分成幾個小組進行競賽答題，激發(fā)學生的團隊榮譽感，活躍課堂氣氛。 六、教學環(huán)境及教學準備 教學環(huán)境：多媒體課室 資源準備：搜集生活中有關信息的例子，包括文字、圖片或視頻等多種方式，制作多媒體課件。 其他準備：提前將學生以6個人為一組分好小組，注意分組時應安排每個小組內有一到兩個信息技術水平較高的同學。 七、教學過程 （一）情景導入（3分鐘） [提出問題]：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到各種各樣的信息。請同學們觀看圖片，說說圖片顯示了什么信息。并舉出生活中其他關于信息的例子。 生1：早晨，起床鈴聲告訴我們該起床的信息。 生2：廚房飄出的香味，傳遞出廚房有美味佳肴的信息。 生3：路邊候車亭有站牌的信息。 生4：看新聞聯(lián)播可以了解到國內外的信息動態(tài)…… 師：大家舉的例子非常不錯！可見，信息與我們的生活息息相關，信息無時不在，無處不有。現(xiàn)在讓我們來學習第一章第一節(jié)的內容：信息及其特征。 設計意圖：由生活中熟悉的例子引入，讓學生感受信息與我們息息相關，激發(fā)學生的學習興趣。 （二）由討論活動和任務引入信息的定義和傳播過程（12分鐘） 1、信息的定義 [討論活動]：同學們以六個人為一組，討論一天中獲得了哪些信息？這些信息具有什么共同點？它們的載體形式是什么？又是通過什么途徑傳播的？討論完老師隨機叫幾個小組長匯總小組討論結果。 小組1：早上，起床鈴聲告訴我們該起床的信息，它的載體形式是聲音，通過空氣來傳播。公交站牌的信息的載體形式是文字和符號，通過站牌來傳播…… 小組2：我們學習的課本傳播給我們知識的信息，它的載體形式是文字、圖片，通過紙張來傳播。在網(wǎng)上看到新聞報導，它的載體形式是文字、圖片和視頻等，通過網(wǎng)絡來傳播…… 小組3：…… 師：大家舉了這么多例子，發(fā)現(xiàn)這些信息有沒有什么共同點？它們的載體形式是什么？ 生：文字、圖片、符號、視頻、動畫…… 師：非常不錯，這說明了信息的載體形式是多種多樣的，大家同意這個觀點嗎？ 生（齊）：同意！ 師：那大家想想你們舉出的信息例子是通過什么途徑來傳播信息的？ 生：空氣、站牌、紙張、網(wǎng)絡…… 師：這說明了什么問題？ 生：信息的傳播途徑也是多種多樣。 師：非常好！ [引發(fā)思考]：那從我們剛剛對信息的總結中，大家認為信息可以怎么定義呢？ 生：信息的載體有文字、圖片、符號、視頻、動畫等，通過各種途徑傳播。 師：很好！那我把大家對信息的理解重新整理一下，下面是信息的定義： 利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種渠道傳播的信號、消息、情報或報道等內容，稱為信息。 除此之外，仁者見仁智者見智，信息的還有幾種不同的定義： 信息是“用來消除不確定性的東西”。 ——信息學奠基人香農 信息就是信息，不是物質也不是能量。 ——控制論奠基人維納 信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內部結構和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。 ——鐘義信 設計意圖：讓學生通過討論、總結，老師引導的方式探索信息的定義。由學生自己探索總結的知識更加形象、深刻，同時也鍛煉了學生的總結歸納能力。 課后任務：學生上網(wǎng)查找不同的信息定義，看誰找得又多又準，下節(jié)課匯報。 2、信息的傳播 [任務一]現(xiàn)在，請大家填寫課本中表1-1 事例信息分析表的內容，然后思考信息的傳播涉及到哪幾個要素？ 填寫完分析表后請同學分享自己的答案，老師和全班同學校對。 師：通過填寫這個表，大家有沒有發(fā)現(xiàn)信息是怎么傳播的呢？或者說信息傳播有哪幾個要素？ 生1：信息有個發(fā)出方，還有接收對象。 生2：信息傳播過程需要介質和傳播途徑。 師：沒錯，信息接收方收到信息后還涉及到接收效果和作用。就像看完電視上的播一段化妝品的廣告，女孩子會關注這個產品，但男孩子可能看完就忘記了。 師：那我們現(xiàn)在來理清下思路，首先，信息最開始應該要發(fā)出去，發(fā)出時需要載體幫助信息呈現(xiàn)，然后將信息傳播出去，才能被接收方收到。最后，接收方收到信息后，產生接收效果和作用。 信息傳播過程可簡化為四個簡單的問題：? （1）從哪兒來？? 即信息發(fā)送方，稱為信源。? （2）如何傳的？? 即用何載體（文字、符號、聲音、圖形、圖像等）、以何途徑，成為信息的傳遞過程。 （3）傳到哪兒去？? 即信息接收方，稱為信宿。 （4） 傳的效果怎么樣？ 即信息接受的效果和對接收方的作用。 總結：信息的傳播過程如下： 設計意圖：通過任務驅動，讓學生帶著任務去填寫表格，使得學生的學習具有明確性。然后一步步引導學生思考信息的傳播過程，并將信息的傳播過程簡化為四個簡單的問題，使得學生能較好地理解并記住信息的傳播過程。 （三）由生活例子引出信息的基本特征（20分鐘） 1、傳遞性 案例1：通過書籍報刊，我們可以了解到他人的思想和學習經(jīng)驗；借助廣播，電視和網(wǎng)絡等媒體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。 師：這說明了什么？ 生：信息可以打破時間和空間的限制。 結論：信息具有傳遞性，能不受時間和空間的限制。 2、共享性 案例2：蕭伯納名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。” 師：這說明了什么問題？ 生：信息可以共享，共享不會使信息丟失。 結論：信息具有共享性，可以在不同個體或群體間共享；信息共享不會丟失、改變。 3、依附性 案例3：在剛剛舉過的新聞聯(lián)播、課本知識、上課鈴響等例子中，這些信息是通過什么載體來表現(xiàn)出來？而這些載體又需不需要依附其他的物質存在呢？ 生：新聞聯(lián)播通過視頻來表現(xiàn)，視頻依附于電視或電腦；課本知識通過文字、圖片來表現(xiàn)，而文字和圖片依附于紙張；上課鈴響通過聲音來表現(xiàn)，而聲音依附于空氣…… 師：那大家能不能找到哪些信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：沒有！ 結論： （1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體。 （2）同一個信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞。 （3）載體形式多樣。 4、可處理性 案例4：超市老板敏銳地從計算機自動收款系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，啤酒與尿布的銷售量同時增長，于是改變銷售策略，結果銷售量大增。 師：這個事例說明信息具有什么特點呢？ 生：信息能夠被處理，為人所用。 結論：信息具有可處理性，如果運用得當，則可以增值。 5、價值相對性 案例5：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品。但這個信息對于普通的消費者卻沒什么用。 師：這個事例說明信息具有什么特點呢？ 生：一個信息對有些人可能有用，對有些人可能沒用。 結論：信息具有價值相對性，信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。 6、時效性 案例6：讓學生觀看一段關于臺風“天兔”的天氣預報。 師：相信去年的臺風“天兔”大家對它都還印象深刻，思考一下，在“天兔”到來之前，看完天氣預報，大家會做些什么預防措施呢？ 生：關好門窗，盡量少出門、準備干糧和水、將陽臺的動植物搬到室內……如果師：如果這個天氣預報現(xiàn)在才播出，大家認為這個天氣預報還有沒有價值呢？ 生：現(xiàn)在才播出天氣預報，這個信息都沒價值了。 結論：信息具有時效性。 7、真?zhèn)涡? 案例7：如果大家的手機或QQ收到不明號碼發(fā)來的獲獎信息，并要你先匯錢給對方。你覺得這個信息可不可信？如果你收到這類信息你會怎么辦？ 生：不可信，收到這類信息我會自動忽略或者舉報信息。 結論：信息具有真?zhèn)涡浴? [引發(fā)思考]：信息除了具備以上七個特征外，還具備什么特征，請同學們舉例說明。 設計意圖：讓學生通過生活中案例，思考并總結信息的特征，而不是把教學內容呈現(xiàn)給學生。一方面由學生自己總結出來的知識印象更加深刻，另一方面也使原本枯燥的課堂變得活躍，激發(fā)了學生的學習興趣。 （四）課堂掌握情況檢查（5分鐘） 學生按原先分好的小組為一個單位，老師舉出一些事例，看看哪一組先說出這個事例表現(xiàn)了信息的什么特點。最先說并且說對的加一分，看看哪組加分最多。 “口說無憑”指的是說過的話無據(jù)可查，在進行重大交易時，往往需要簽訂書面協(xié)議。（載體依附性） 通過衛(wèi)星信號，我們可在家觀看北京奧運會的精彩比賽。（傳遞性和共享性） 小明將喜歡的電影刻成光盤。（可存儲性） 一個月前，肯德基給我發(fā)了張優(yōu)惠單，我今天拿著去吃漢堡，雞翅，省了好些錢，要是再過兩天去，就沒法打折了。（時效性） 找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。（時效性） 一人計短，二人計長。（共享性） 一傳十，十傳百。（傳遞性） 赤壁之戰(zhàn)。（真?zhèn)涡裕? 設計意圖：讓學生通過小組競賽的方式來檢查學生掌握知識的情況，既能輕松地了解學生的掌握情況，又能增加課程的樂趣，使學生熱愛信息技術這門課。 （五）回顧總結（3分鐘） 1、信息的含義? 信息是用來消除不確定性的東西（香農）。???? 利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種渠道傳播的信號、消息、情報或報道等內容，都可以稱為信息。? 2、信息的傳播? 3、信息的特征? 傳遞性、共享性、依附性、可處理性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡浴? 設計意圖：鞏固本節(jié)學習內容。 （六）布置作業(yè)（2分鐘） 布置課后作業(yè)，以鞏固學習效果。 八、作業(yè) 1、天氣預報、市場信息都會隨時間的推移而變化，這體現(xiàn)了信息的( )。 A.載體依附性 B.共享性 C.時效性 D.必要性 2、網(wǎng)絡上的信息被人下載和利用，這正好說明信息具有( )。 A.價值性 B.時效性 C.載體依附性 D.可轉換性 3、( )不屬于信息的主要特征。 A.時效性 B.不可能增值 C.傳遞性 D.依附性 4、我們通常所說的“IT”是( )的簡稱。 A．信息技術 B.因特網(wǎng) C.輸入設備 D.手寫板 5、 下列敘述中，其中（??）是錯誤的???? A.信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用?? B.信息具有時效性特征? ? C.同一個信息可以依附于不同的載體?? D.獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在 6、 關于信息特征，下列說法正確的是（??）? A.信息能夠獨立存在? B.信息反映的是時間永久狀? C.信息不能分享? D.信息需要依附于一定的載體 7、 下面對信息特征的理解，錯誤的（??）???? A.天氣預告、情報等引出信息有時效性?? B.刻在甲骨文上的文字說明信息的依附性??? C.信息不會隨時間的推移而變化?? D.“赤壁之戰(zhàn)”引出信息具有真?zhèn)涡?? 8、學校通過廣播報道校運會賽事信息，其主要的信息載體形式是（????）? A.動畫?? B.聲音??? C.視頻??? D.圖形 9、盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（　　） A．價值性　　 　B.時效性　 C.載體依附性　　D.共享性 10、交通信號燈能同時被行人接收，說明信息具有(????)。 A.依附性??? B.共享性?? C.價值性?? D.時效性 九、板書 思考：什么是信息？日常生活中哪些屬于信息？ 一、信息 1、信息的定義 利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種渠道傳播的信號、消息、情報或報道等內容，稱為信息。 2、信息的傳播? 二、信息的特征 傳遞性、共享性、依附性、可處理性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡浴? 十、教學反思 本節(jié)課主要學習信息及其特征，在教學設計和實踐中主要采用了情景模擬導入新課，通過討論探究過程讓學生探討信息定義及其傳播過程，并通過舉例說明讓同學們掌握信息的基本特征，激發(fā)了學生對信息技術課程學習的興趣，引導學生積極參與信息技術的學習。而教師在活動過程中注意及時指導、歸納和小結，幫助學生對學習內容的學習和理解。 不足之處是課堂氣氛過于活躍，不好控制。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-