《七年級(jí)歷冊(cè) 第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷冊(cè) 第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 一、教學(xué)目的 1、知識(shí)與能力：理解和掌握匈奴的興起和在國(guó)內(nèi)古代史上所作的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的史實(shí)結(jié)識(shí)匈奴族對(duì)祖國(guó)北方開(kāi)發(fā)所做的奉獻(xiàn)，培養(yǎng)其對(duì)的分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂上看錄像，講故事和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及語(yǔ)言體現(xiàn)能力。 2、過(guò)程與措施：在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀教科書(shū)，理解匈奴的興起、匈奴勢(shì)力不斷壯大以及進(jìn)入鼎盛時(shí)期的因素。歸納匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于的重要活動(dòng)和歷史奉獻(xiàn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；指引學(xué)生進(jìn)行

2、討論，比較“漢武帝此前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及因素”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)識(shí)到國(guó)內(nèi)自古就是一種多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同發(fā)明的。民族和諧是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流；通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的人生觀。 二、教學(xué)重點(diǎn) 冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 教學(xué)難點(diǎn) 兩漢時(shí)期的民族關(guān)系 三、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)【設(shè)立情景 點(diǎn)撥導(dǎo)入】 （教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課） 1、出示長(zhǎng)城模型，提問(wèn)：這是國(guó)內(nèi)古代哪一重大工程的模型？它是誰(shuí)下令修筑的？目的是

3、什么？ 2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并下令建筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰(zhàn)亂，長(zhǎng)城沒(méi)有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。她們是如何崛起？與漢朝的關(guān)系如何？讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》 （學(xué)生觀看長(zhǎng)城模型，回憶與之有關(guān)的信息：感受情景，參與學(xué)習(xí)） 第二環(huán)節(jié)【自主探究 合伙掌握】 第一目——草原帝國(guó)的興起 （教師投放目的，導(dǎo)讀導(dǎo)思） 1、投放思考題： （1）冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？她有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ （2）統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)以史實(shí)加以闡明。 2、指引學(xué)生閱讀教材，同步檢查學(xué)生自主

4、學(xué)習(xí)的狀況。 3、個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相補(bǔ)充，完善答案。 （學(xué)生自主探究，質(zhì)疑釋疑） 1、自主探究，閱讀教材，系統(tǒng)基本知識(shí)。 2、積極答問(wèn)，互相補(bǔ)充，明確、完善答案。 第二目——草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn) （教師巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)探究） 1、投放思考題： （1）如果你是漢武帝時(shí)期一位有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的大臣，請(qǐng)你根據(jù)課本所給材料寫一份奏章，多方面論述西漢必須出兵匈奴的因素。 （2）如果你是衛(wèi)青，請(qǐng)你寫一份奏章，奏明漠北戰(zhàn)役的通過(guò)和影響 （3）如果你是漢武帝，請(qǐng)你發(fā)一道表?yè)P(yáng)衛(wèi)青、霍去病的圣旨。 （4）回憶前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表目前哪些方面？ （4）講述

5、你所懂得的昭君出塞的故事，說(shuō)一說(shuō)你如何評(píng)價(jià)昭君出塞。 2、個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相補(bǔ)充，完善答案。 （學(xué)生積極思考，合伙交流） 1、閱讀課本材料，積極思考問(wèn)題，歸納概括并形成書(shū)面語(yǔ)言。 2、小組內(nèi)討論合伙探究，完善答案。 第三目——草原帝國(guó)的消失 （一）教師活動(dòng)：運(yùn)用教材第79頁(yè)最后一段閱讀文字，簡(jiǎn)樸給學(xué)生補(bǔ)充資料，解說(shuō)匈奴消失的過(guò)程。 （二）學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，聽(tīng)教師補(bǔ)充解說(shuō)，理解今天中國(guó)56個(gè)民族中為什么沒(méi)有匈奴族。 第三環(huán)節(jié)【合伙探究各抒己見(jiàn)】 （教師設(shè)計(jì)綜合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生前連后掛，展示交流。） 1、漢武帝此前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變

6、化的因素是什么？放眼當(dāng)今世界，你覺(jué)得中國(guó)立足于世界取決于什么？ 2、、“昭君出塞”與西漢初年的“和親”有什么不同？?jī)蓾h與匈奴之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)？ 3、今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在國(guó)內(nèi)古代歷史上做出了哪些奉獻(xiàn)？我們中華民族人們庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)當(dāng)如何相處呢？ （規(guī)定學(xué)生獨(dú)立思考，合伙探究，展示交流） 第四環(huán)節(jié)【自我歸納，整合拓展】 （一）教師活動(dòng)：引導(dǎo)歸納，系統(tǒng)拓展 1、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)完本課的內(nèi)容，你印象最深的是什么？你的收獲是什么？最大的感受是什么？ 2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師列

7、出自己的見(jiàn)解。 ? （二）學(xué)生活動(dòng)：交流心得，切磋提高 1、暢談學(xué)習(xí)心得，互相交流學(xué)習(xí)。 2、師生共同切磋，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 　第五環(huán)節(jié)【自我檢測(cè) 鞏固提高】 （一）教師活動(dòng)：根據(jù)目的，設(shè)計(jì)習(xí)題 1、投放一組練習(xí)題，限定做題時(shí)間。 2、指引學(xué)生，采集信息，講評(píng)補(bǔ)償。 （二）學(xué)生活動(dòng):夯實(shí)訓(xùn)練，積極補(bǔ)償 1、認(rèn)真思考，精心答題，積極反饋練習(xí)狀況。 2、找出差距，自我回扣課本，查缺補(bǔ)漏，積極補(bǔ)償。 第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】 閱讀材料并回答： 材料一、“漢武雄圖載詩(shī)篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年?！? 材料二、“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”“漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。” 材料三、昭君出塞圖 問(wèn)：三則材料反映的是歷史上那件史實(shí)？材料一、二分別對(duì)這一事件的見(jiàn)解是什么？結(jié)合史實(shí)談?wù)勀銓?duì)這一事件的見(jiàn)解？為什么這一事件始終以來(lái)受到人們的肯定？ 這一事件對(duì)今天的民族關(guān)系有何借鑒？你理解我們今天的民族政策嗎？