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1、《永遠的校園》 總學時：2學時 課型：新授課 第一學時 授學時間：/9/11 教學目的: 1.知識與能力：誦讀文章，感知大意；培養(yǎng)學生思辨能力 2.過程與措施：借助某些多媒體形式，理解北大，走近北大，感受北大，思考北大 3.情感態(tài)度與價值觀：樹立對的的大學觀、人生觀。 教學重點：理清文章脈絡，抓住作者的行文線索； 教學難點：初步理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義； 抓住重點、突破難點的核心： 將作者謝冕的懷念母校的感情與同窗們的愛校聯(lián)系起來，引起同窗們的情感共鳴，在課堂教學中更多地讓同窗參與進來，讓她們和教師一起對自己所在學校的校園精神作一發(fā)掘

2、和論述，從而深刻體會作為教育教學重鎮(zhèn)的學校所應當具有的精神內(nèi)涵。 教學措施：講讀 課前準備的教具：多媒體課件（涉及圖片、音頻、視頻及文字材料） 教學過程： 一、新課導入 （一）同窗們，人們剛來到我們的學校學習，我想問一下，我們的新學校感覺怎么樣？ 在你們的印象中，我們學校的狀況如何？ 諸如環(huán)境、設備、教學等等各個方面的狀況，人們可以暢所欲言。 （同窗們自由發(fā)揮，踴躍回答） （同窗回答也許如下：美麗、清凈、明亮、寬闊、和藹（的教師）等等。板書同窗回答） 較好，人們都說出了自己的真實感受。我們來看一下同窗們的回答。同窗們說到的這些印象都是比較表面化的，如

3、風景優(yōu)美、綠樹蔥翠等等。 有無同窗可以說出我們學校的校園精神是什么？她的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？（稍停止） 人們也許由于剛到我們學校不久，接觸到的東西來不多，因此回答不出來。好，那么我們就來看一位在自己學校里一待就是半個世紀的老人，在她眼里，她的母?！本┐髮W是如何的印象？這就是我們今天要要學習的這篇課文——謝冕的《永遠的校園》。 2月25日，在首都北京發(fā)生了二起震驚中外的爆炸案，先后發(fā)生在清華大學的荷園餐廳和北京大學的農(nóng)園餐廳，雖然比不上恐怖份子駕機撞毀世貿(mào)大樓那樣引人注目，但在很少發(fā)生恐怖流血沖突的中國大陸來說，這的確也算得上是驚天動地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子為什么要選擇清華

4、和北大進行作案呢？案情偵破之后，答案浮出水面，而這個答案竟讓人哭笑不得，由于犯罪谷子聲稱：“制造爆炸案的目的是為了出名?！? 對于這起事件，我不想多作分析了，我只是想說：為什么炸清華、北大就能出名呢？那是由于這兩所大學太有名了，自身就是名望的象征。我們這就容易理解了：為什么從古至今那些殺人的罪犯很少留下姓名，而刺客荊軻的故事卻被廣為傳誦，不僅僅是由于荊軻的大義凜然、高風亮節(jié)，還由于她刺殺的對象是權(quán)傾天下、赫赫有名的秦王。 的確，清華、北大太有名氣了，不僅是每一位莘莘學子夢寐以求的地方，就連沒有丁點兒文化常識的人也許也會對她們肅然起敬。江澤民同志作為一國主席，日理萬機，我不懂得她曾去過哪些

5、大學，但我懂得北大她是去過的，就在北大建校一百周年的校慶典禮上，還作了熱情揚溢的發(fā)言，因此，才有了我們課本上這篇文章。 大凡有名望的人、事、物都難得一見：例如盧浮宮珍藏的那些傳世珍品；例如我們的局長、縣長、市長或者更高的官員。于是我們?nèi)菀讓δ切┯忻臇|西產(chǎn)生神秘感，覺得她們與眾不同，覺得她們超凡脫俗，覺得她們高不可攀，或許真的如此，或許未必居然。那么，今天，我們就一起走進北大出名學者、中國現(xiàn)代出名詩歌理論家、朦朧詩派的倡導者謝冕先生用她的眼、她的手、她的心為我們搭建的北大校園，去感受北大的那一份脫俗和平凡吧！ （二）作者簡介： 謝冕，中國現(xiàn)代文藝批評家、出名作家、詩人，北大文學院

6、現(xiàn)代文學專業(yè)專家，博士生導師。擔任中國文學研究所所長，北京市作家協(xié)會副主席等職務。自她大學畢業(yè)后來，就始終在北大任教，一待就是50近年。 　 二、感受北大 1．別忙，讓我們先在北大校門外駐足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端莊的博雅塔，那里有埋頭治學的偉大學者，那里有潛心讀書的才子佳人，我們這群不速之客的貿(mào)然闖入會不會驚擾了那里的寧靜呢？讓我們克制住急切的心情，臨時停留在外，等待主人的邀請吧。但我們總得干點兒什么吧？對了，我們就呆在這兒暢談我們心中的北大吧！ 2．請人們拿出課堂練習本，在上面寫下你心目中的北大。（規(guī)定：可以寫你所懂得的北大，涉及北大歷史、北大人物、北大建筑、

7、北大精神、北大景觀、北大掌故等；也可以寫你想象中的北大，仍然涉及以上幾方面的內(nèi)容。至于語言的組織，建議人們盡量采用整潔、對稱的句式，例如“那里有……，那里有……”也可以是其他某些句式?？傊?，能達到美感的話，你想怎么寫就怎么寫。 3．學生寫作階段（教師巡視） 4．學生發(fā)言階段（教師相機補充、完善） 三、補充內(nèi)容 1．北大歷史： 1898年12月成立，原名“京師大學堂”，是清末戊戌變法、維新運動“改革維新，興學圖強”的產(chǎn)物，京師大學堂章程：“中學為體，西學為用”（甲午海戰(zhàn)海戰(zhàn)失敗，有識之士主張向西方學習，改革的產(chǎn)物）；辛亥革命后，195月改名為“北京大學”；

8、嚴復是第一任校長。 19，學者、教育家、民主主義革命家蔡元培任校長，提出“思想自由，兼容并包”的辦學方針，網(wǎng)羅大批人才，活躍了學術(shù)氛圍，陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適先后執(zhí)教，毛澤東也在圖書館任職，這一時期是北大歷史上非?；钴S的時期，也成為了民主運動、革命運動的中心；北大是“五四”愛國主義運動的策源地、發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心。也是最早在中國傳播馬克思主義的基地。在“五?四”運動中起到了重要的先鋒作用。當時，新文化運動的某些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了紀念“五?四”運動，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。 1910月，國家“211工程”中首

9、批支持的兩所大學之一。“小平，你好”標語的提出者，體現(xiàn)了對改革開放的支持。 2．北大人物： 李大釗、冰心、邵飄萍、毛澤東、陳獨秀、周作人、馬寅初、馮友蘭、梁實秋、季羨林、謝冕，哪一種不是響當當?shù)娜宋铩? 3．北大建筑： 燕園、校門、紅樓 側(cè)重簡介 一塔湖圖（ 戲稱“一塌糊涂” ） 4．北大精神： “思想自由，兼容并包” “厚德載物，自強不息” 學術(shù)前沿，戰(zhàn)斗陣地 “科學與民主”的標語 5．北大逸事： ①優(yōu)秀人物和老式： a.??? 郁達夫上第一堂課的故事 b.???

10、 朱光潛評《中國哲學史》的故事 c.??? 北大校園流傳的段子 ②現(xiàn)實中的北大暴露出的陰暗面： a.??? 網(wǎng)上有人稱“北大，你已經(jīng)無恥到了極點” b.??? 自詡為北大才子寫的書名：《狗日的北大》 c.??? 微分拓撲學專家張筑生之死 d.??? 北大專家的貧富兩極分化現(xiàn)象 e.??? 北大畢業(yè)生賣豬肉的報道 四、理性思考 說到這里，我們的心情已經(jīng)變得沉重，興沖沖的腳步或許已不大邁得開了。我們分明感到：北大雖然脫俗，但也難于免俗，甚至尚有丑陋的地方。但“永遠的校園”，這又是一種多么具有誘惑力的題目呀！盡管我們已變得猶疑，畢竟眼見為實，還是讓我們

11、一起走進校門，用自己的眼、自己的心去審視北大吧！請人們速讀《永遠的校園》一文，把你對北大的理解告訴我，把“永遠”的因素告訴我。 課外作業(yè)：掌握本課的生字詞 教學反思： 將作者謝冕的懷念母校的感情與同窗們的愛校聯(lián)系起來，引起同窗們的情感共鳴，在課堂教學中更多地讓同窗參與進來，讓她們和教師一起對自己所在學校的校園精神作一發(fā)掘和論述，從而深刻體會作為教育教學重鎮(zhèn)的學校所應當具有的精神內(nèi)涵。 板書設計： 美麗風景 成就事業(yè) 自由靈魂 學生根據(jù)文章隨機概括 “永遠”的因素

12、 治學精神 教師根據(jù)狀況合適提示 獨立思想 自由鄉(xiāng)土 第二學時 授學時間：/9/11 教學目的: 1.知識與能力：理解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2.過程與措施：借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學生思辨說理的能力 3.情感態(tài)度與價值觀：對比謝冕心中的北大與現(xiàn)實中北大的差別，并揣摩這種差別的本源，從而樹

13、立對的的大學觀、人生觀 教學重點： 1.理清文章脈絡，抓住作者的行文線索； 2.感受北大的人文精神，結(jié)合自己學校的特點，思考自身發(fā)展進程； 教學難點： 1. 如何看待抱負中北大與現(xiàn)實中北大的差別； 2. 讓學生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義； 教學措施： 1．課型：講讀課、研討課、活動課 2．教法：質(zhì)疑、討論、辯論 課前準備的教具：多媒體課件（涉及圖片、音頻、視頻及文字材料）幻燈機、常規(guī)教具 教學過程： 一、組織教學、導入： 　 二、新授內(nèi)容 1、研讀課文 　　（1）作者在文中多次強調(diào)的一種核心詞是什么？尚有哪幾種詞你發(fā)現(xiàn)

14、它浮現(xiàn)的頻率很高。（不規(guī)定去數(shù)，憑感覺說出即可） 　　——永遠，種子、燕園…… 　?。?）作者在文中有無簡介校園風光，與否單純簡介校園風光？從哪里可以看出來？ 　　——有，前五個自然段。但不是單純簡介，從第7自然段開始寫的是精神上的校園。 　　板書：空間物質(zhì)層面的北大校園 　　“歷史的和精神的存在”的抽象的校園（重點） 　　（3）第6自然段在文章中的作用如何？ 　　——著重針對第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。 2、品讀課文 　?。?）作者在前5個自然段寫了什么？校園在她眼

15、中是如何一種概念？ 　　——寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中重要是表層的概念，在她眼里北大校園是既具體又抽象的。 　?。?）找出你喜歡的描寫燕園景物的句子 　　——湖光塔影和青春的憧憬聯(lián)系在一起，益發(fā)布滿了詩意的情趣。 　　——燕園其實不大，未名但是一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅可百余步；另有樓臺百十座，僅此而已。 　　——從未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南煙景，從鏡春園進入郎潤園，從成府小街東迤，入燕東園林蔭曲徑，以燕園為中心向四周放射性擴張，那里有諸多這樣的道路。 　?。?）校園里除了景物之外，還必須有（人），那又是哪些人呢？（教師、同窗）這些

16、教師與同窗在作者的記憶里是如何的？ 　　——燕園記憶：師長各具風采治學嚴謹 　　同窗存在差別友誼真醇 　　氛圍切磋知識進軍科學 　?。?）有著這樣一群師長與同窗，又有美麗的燕園風光，那，這就該是永遠的校園吧。不，不單指這些，那什么叫永遠？永遠指的是什么呢？ 　　——永遠是指時間長期，沒有終結(jié)。如，先烈的革命精神永遠值得我們學習。它指的精神的延續(xù)和不滅。 　?。?）為什么北大精神才是永遠的？作者在7—15自然段談到了哪些抽象的校園精神？ 　?、倬哂邢蛄晳T思維和因襲勢力的抗爭精神——敏感銳氣； 　?、诓粏渭儭⒏挥袀€性——復合豐富的精神氣質(zhì)（眼前的柔美與歷史的雄健合成

17、、朝朝夕夕的弦誦之聲與歲歲年年的奮斗吶喊合成、勤奮的充實自身與熱情的參與意識合成）； 　?、坌@里有一種特殊的氛圍：機智、聰慧；灑脫、布滿活力； 　?、苊裰髋c科學：北大的精神支柱（豐博的學識，閃光的才智，莊嚴無畏的獨立思想、先于天下的嚴峻思考，耿介不阿的人格操守，勇銳的抗爭精神）。 　?、荼贝髮W子代代傳承，使北大精神成為永遠。 　?、薇贝蠡昱c中國魂共生與永存。 　　北大的靈魂（社會精英意識、被選擇的莊嚴感、獻身精神和使命感）中國魂 (6)在文章最后一種自然段，作者又體現(xiàn)了什么思想感情？ （北大不滅的精神——北大校園精神的延續(xù)） (7)人們思考一下，“永遠”的內(nèi)涵。

18、 （例如：“雷鋒永遠活在我們的心中?！保? 精神和信念超越物質(zhì)的力量。 永遠 “子子孫孫無窮匱矣?！? 精神的延續(xù)和不滅。 3、詞語學習 曼妙 歡愉 怨尤 尤 弦誦 耿介不阿 虔誠 阻扼 肅殺 三、鞏固練習、討論：課后練習一，校園 永遠抗爭 四、小結(jié) 五、課堂辯論 讓我們再回頭看一下這個平淡、質(zhì)樸的標題。不懂得人們有無疑問，我是有的：“永遠”究竟是多久，借用時下流行的一句電影臺詞“如果非得要我給‘永遠’規(guī)定一種期限的話，我想，應當是一萬年”，

19、但一萬年相對于整個浩瀚的宇宙又是何其微渺??！根據(jù)“宇宙爆炸論”，宇宙其實是在一次原始的爆炸中不斷延伸的時間和空間，我想充其量“永遠”也但是是指宇宙消滅的那一天，但作為一所大學校園，北大真的能存在那么長遠嗎？ 對于這個問題，請同窗們分為正反兩方進行辯論吧。 　　　 課外作業(yè)： 1． 本課的拓展練習 2． 課后練習1 教學反思： 教學時要指引學生多誦讀，在誦讀的過程中領(lǐng)略和感受作者的思想感情。如果時間容許，還可以做合適的拓展，比較閱讀作者的此外一篇文章《多情最是此湖水》。 板書設計： 永遠的校園 永遠的校園 空間物質(zhì)層面的北大校園 “歷史的和精神的存在”的抽象的校園（重點） ①向習慣思維和因襲勢力抗爭——敏感銳氣； ②不單純、富有個性——復合豐富的精神氣質(zhì)； ③機智、聰慧；灑脫、布滿活力； ④民主與科學——北大的精神支柱 ⑤代代傳承，使北大精神成為永遠。 ⑥北大魂與中國魂共生與永存。 →北大的靈魂（社會精英意識、被選擇的莊嚴感、獻身精神和使命感）中國魂