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一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第8單元 口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜 部編版

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):126531813 上傳時(shí)間:2022-07-28 格式:DOC 頁(yè)數(shù):5 大?。?53KB
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1、口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜 這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)“說(shuō)”的要求,教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式,鼓勵(lì)學(xué)生“大膽自信地進(jìn)行交流”。 本課配有 3幅插圖:第一幅圖,小兔站在南瓜地里,邊望著大南瓜邊想:怎么把大南瓜運(yùn)回家呢?第二幅圖,內(nèi)容空缺,只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),“小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家?”留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了,小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣,以此為話題,可以深入開(kāi)展交際,“你喜歡哪種方法?為什么?”給學(xué)生留出了巨大的想象空間。 本次口語(yǔ)交際的要求是“大膽說(shuō)出自己的想法”,可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):一方面

2、是借助空白圖,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,展開(kāi)想象,大膽說(shuō)出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。另一方面是展開(kāi)評(píng)議,在多種方法中選擇自己喜歡的,并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué)生,從眾心理強(qiáng),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表不同的想法。 本課的教學(xué)重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地說(shuō)出自己的想法,側(cè)重于對(duì)故事空缺部分的想象和補(bǔ)充,教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生把想到的方法用完整的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。 課堂上,教師要營(yíng)造出鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、大膽表達(dá)的口語(yǔ)交際氛圍。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生,不過(guò)度評(píng)論學(xué)生運(yùn)南瓜方法的優(yōu)劣,注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維。對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容,只要能夠自圓其說(shuō),訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的邏輯性思維發(fā)展上即可。

3、 1.在多種互動(dòng)形式中,學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)、清楚表述的能力。 2.積極參加討論,能獨(dú)立想出運(yùn)南瓜的方法,并清楚地說(shuō)出自己的理由。 3.通過(guò)小組合作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生小組間合作和傾聽(tīng)的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.借助圖片引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法。 2.能明白每幅情境圖的意思。 教學(xué)難點(diǎn) 1.能通過(guò)想象填補(bǔ)故事空缺部分,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的方法用完整的語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。 2.通過(guò)小組合作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生小組間合作和傾聽(tīng)的能力。 1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境 語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境。因此本課創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)交際情境:小兔搬南瓜和兔媽媽詢問(wèn)小兔運(yùn)南瓜的方

4、法。利用想象、扮演、看情境圖等多種手段,引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入“交際情境”中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有了情境的依托,學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入角色,充分發(fā)揮自己的口語(yǔ)交際能力,也能將學(xué)到的交際知識(shí)和方法遷移到口語(yǔ)交際中去。 2.聯(lián)系生活,看圖想辦法 本次口語(yǔ)交際是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己想到的運(yùn)南瓜的方法。為了讓學(xué)生能大膽說(shuō)出方法,我們可以憑借情境圖和課后第一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生想象“運(yùn)南瓜”的多種方法??梢宰寣W(xué)生先連貫地看三幅圖,看懂圖意,明白第二幅圖中的大問(wèn)號(hào)就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家,再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重”,大膽想象有哪些方法??梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象,借助圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)運(yùn)南瓜的方法

5、,再指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把自己想到的方法說(shuō)清楚。接著觀察第三幅圖,想象小兔會(huì)和媽媽說(shuō)些什么,結(jié)合圖片內(nèi)容,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,自由練說(shuō)小兔是怎么把南瓜從地里運(yùn)回家的。等學(xué)生自由練說(shuō)后,再組織學(xué)生分組討論,小組內(nèi)進(jìn)行方法匯總。 1.多媒體課件。 2.制作小兔和兔媽媽的頭飾。 1課時(shí) 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,趣味導(dǎo)入 1.猜謎語(yǔ),引出情境圖中的主角。 紅眼睛,白衣服,短尾巴,長(zhǎng)耳朵。愛(ài)吃青菜和蘿卜,走起路來(lái)蹦蹦跳。 2.過(guò)渡:小朋友們猜猜:這是什么動(dòng)物呢?(謎底:小白兔) 3.引入:小兔的媽媽想做南瓜派,可是家里沒(méi)有南瓜了,兔媽媽就讓小兔去地里摘南瓜。瞧,小兔蹦蹦跳跳地出門

6、了。來(lái)到地里,小兔的眼睛都瞪圓了,你們猜,后面發(fā)生了什么事? 板塊二 觀察圖片,揭示要求 1.觀察課文第一幅圖,了解起因。 (1)小朋友們,小兔看到了一個(gè)怎樣的南瓜呢?引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的大小、形狀、顏色、重量等方面來(lái)交流。 示例一:這南瓜顏色金黃,一瓣一瓣圍攏來(lái),圓圓的,像一個(gè)大車輪。 示例二:這南瓜圓圓的,比我家的臉盆還大,它已經(jīng)成熟了,懶洋洋地躺在地上,等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。 (2)我們一起把這個(gè)大南瓜的“大”表演出來(lái)吧。師生一起做動(dòng)作演示南瓜的大??隙切﹦?dòng)作夸張的學(xué)生。 (3)小兔找到這樣的大南瓜,它會(huì)怎么想,怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生從小兔的動(dòng)作、神態(tài)去揣摩,并猜一猜小兔心里

7、的想法。師生一起完成小兔的心里預(yù)設(shè)后,請(qǐng)學(xué)生來(lái)演一演此時(shí)的小兔。 (4)指名表演此時(shí)的小兔,并提醒其他同學(xué)認(rèn)真觀看、傾聽(tīng)。學(xué)生表演完了,教師要給予肯定,以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生大膽表現(xiàn)。 2.觀察課文第三幅圖,了解結(jié)果。 (1)仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。有哪些人?它們?cè)诟墒裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生觀察小兔和兔媽媽的表情。 (2)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽驚訝極了,她會(huì)說(shuō)些什么?小兔又會(huì)怎么說(shuō)呢?想一想后和同桌分角色練說(shuō)。 (3)師生合作表演兔媽媽和小兔的對(duì)話情境。 (4)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)師生合作表演的過(guò)程。提醒學(xué)生從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)評(píng)價(jià),為學(xué)生后面扮演故事做好鋪墊。 3.出示本次口

8、語(yǔ)交際的題目:小兔運(yùn)南瓜。 板塊三 大膽想象,尋找方法 1.引入:南瓜又大又重,小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想吧,聰明的你一定能想出好辦法。 2.先鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由練說(shuō)小兔運(yùn)南瓜的方法有哪些。 3.學(xué)生獨(dú)自想辦法。留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,為后面人人參與交流打好基礎(chǔ)。 4.分組討論,組內(nèi)交流方法。過(guò)渡:聰明的你一定想出了運(yùn)南瓜的方法,請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法,并且要說(shuō)清楚哦! 5.全班交流,歸納方法。 (1)引入:小朋友們,我相信你們一定能清楚地說(shuō)出自己運(yùn)南瓜的方法,現(xiàn)在請(qǐng)你們大膽地說(shuō)出自己的想法。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去思考運(yùn)南瓜的方法有哪些,教師也要引導(dǎo)學(xué)生

9、從不同的方向思考,啟發(fā)學(xué)生的思維。營(yíng)造課堂上學(xué)生有話想說(shuō)、有話愿說(shuō)的交際場(chǎng)。 (2)每組推選出一個(gè)最佳方案,小組之間比一比哪一組表述得最清楚。 (3)指名說(shuō)運(yùn)南瓜的方法。 ①把南瓜當(dāng)輪子滾回家。 ②用繩子拴住南瓜拉回家。 ③用蹺蹺板把南瓜拋回家。 ④用自行車把南瓜載回家。 ⑤用三輪車把南瓜運(yùn)回家。 ⑥請(qǐng)小伙伴幫忙抬回家。 (4)引導(dǎo)學(xué)生明白借助工具搬運(yùn)是一個(gè)好辦法,遇到難題時(shí)也可以借助別人的力量。 (5)學(xué)生回答時(shí),無(wú)論表達(dá)是否清晰完整,教師都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì),給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的安全感。 6.角色扮演,說(shuō)清方法。 (1)同桌扮演,一個(gè)學(xué)生演小兔說(shuō)運(yùn)南瓜的方法,另一個(gè)學(xué)

10、生依照同桌說(shuō)的把運(yùn)南瓜的方法演出來(lái)。在學(xué)生表演的過(guò)程中教師不能打斷,要讓每一組學(xué)生都有參與表演的機(jī)會(huì),呵護(hù)學(xué)生參與游戲的積極性。 (2)請(qǐng)三組學(xué)生講演,教師相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)的學(xué)生把自己的方法說(shuō)清楚,演的學(xué)生要注意聽(tīng)明白。 板塊四 填補(bǔ)空白,總結(jié)延伸 1.學(xué)生創(chuàng)作畫圖、填補(bǔ)空白。 (1)讓學(xué)生選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法,畫出來(lái)。 (2)學(xué)生在自由作畫時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己的想法。 2.學(xué)生看圖練習(xí)講故事。 (1)把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。 (2)講故事時(shí)要把故事內(nèi)容講清楚,聲音要響亮。 3.指名學(xué)生帶上小兔和兔媽媽的頭飾講《小兔運(yùn)南瓜》的故事,提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。 4.教師給予

11、參與講故事的學(xué)生表?yè)P(yáng)。 5.小結(jié):同學(xué)們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上要大膽說(shuō)出自己的想法;講故事時(shí)要說(shuō)完整、說(shuō)清楚;聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)。 6.說(shuō)好看圖說(shuō)話,離不開(kāi)大膽的想象,要想故事說(shuō)得生動(dòng)、有趣,要用上平時(shí)的積累,借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們課后,把這段生動(dòng)、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),相信他們會(huì)為你的出色表現(xiàn)感到高興的。 《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)教材的第4次口語(yǔ)交際,教材采用的是看圖補(bǔ)白編故事的形式,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,并能說(shuō)清楚。 1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。在一定的情境中能產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),也為學(xué)生提供了語(yǔ)言的材料,從而促進(jìn)語(yǔ)言

12、的發(fā)展。因此,在口語(yǔ)交際的課堂上,要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境地去說(shuō),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。如,創(chuàng)設(shè)小兔運(yùn)南瓜的情境,利用插圖3讓學(xué)生想象小兔和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生置身情境之中才能喚醒學(xué)生說(shuō)話的欲望,在輕松、安全的交際環(huán)境中,學(xué)生們就會(huì)自然而然地表達(dá)自己的看法。從而讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的層面,實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的目的。 2.注重互動(dòng),讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)??谡Z(yǔ)交際的課堂是全班學(xué)生互動(dòng)的課堂,因此要注重運(yùn)用不同形式的互動(dòng),如師生互動(dòng)、同桌互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,都能大膽地表達(dá)自己的想法。在互動(dòng)的同時(shí),他們也能吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。長(zhǎng)期的互動(dòng)有助于學(xué)生提高自己的交際能力,也會(huì)增加他們交際的勇氣和自信,從而獲得成長(zhǎng)。

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