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______________________________________________________________________________________________________________ 句子成分分析 句子成分分析：——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語 一、主語、謂語 1、主語 多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。例如：（1）今 天 晚 上 ‖ 特別 冷。 （2） [明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。 以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：（1） 笑 ‖ 是具有多重意義的語言。 2、謂語 是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。 （1）動詞性詞語經(jīng)常做謂語。例如：他‖[只]答應(yīng)了<一聲>。 南海一中‖留下<過>(許多人)的夢。 我‖[最近]去<了><一趟>北京 （2）形容詞性詞語也經(jīng)常做謂語。例如：太陽‖熱烘烘的。 人參這種植物,‖嬌嫩<極了>。 （3）主謂短語做謂語。例如：這件事‖大家都贊成。 主語 謂語（主謂短語） （4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如： 魯迅‖浙江紹興人。 主語 謂語（名詞短語） 明天‖教師節(jié)。 主語 謂語（名詞） 她 ‖大眼睛，紅臉蛋。主語 謂語（定中短語，表容貌） 3 賓語 是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔(dān)任。 1）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數(shù)動詞只能帶名詞性賓語，如：給、讀、寫、講、修建、交流、挖、交換、校對、跟隨等。例如： 玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ，給 她 粉 紅 的 。 （2）動詞、主謂短語做賓語。它們充當(dāng)賓語有一定條件，如：感到、加以、認(rèn)為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進(jìn)攻。（動詞作賓語） 誰說女子不如男？（主謂短語作賓語） 二、定語、狀語、補(bǔ)語 1、定語 “的”定語的標(biāo)志 （1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當(dāng)。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風(fēng)平浪靜)的港灣。 （2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。例如： (曉風(fēng)殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。 （3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。 單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學(xué)校、(好)主意等。 雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。 2、狀語 “地”狀語的標(biāo)志 （1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如： 他[突然]出現(xiàn)在大家面前。 小李[很高興]地對我說。 （2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數(shù)量、語氣等。例如： [午后]，天很悶，風(fēng)很小。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍） （3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標(biāo)志。狀語后面加不加“地”的情況很復(fù)雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地?zé)帷?。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當(dāng)一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細(xì)看了半天︰仔細(xì)地看了半天” 3、補(bǔ)語 “得”補(bǔ)語“的標(biāo)志 （1）結(jié)果補(bǔ)語：表示動作、行為產(chǎn)生的結(jié)果，與中心語有因果關(guān)系，補(bǔ)語常用的是形容詞，少數(shù)用動詞。例如：這個字寫〈錯〉了。 她哭〈紅〉了雙眼。 上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。 （2）程度補(bǔ)語：程度補(bǔ)語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達(dá)到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如： 心里痛快〈極〉了。 這幾天真是煩〈透〉了。 這家伙討厭〈死〉了。 比上次要好〈一點〉。 （3）狀態(tài)補(bǔ)語：表示由于動作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補(bǔ)語中間都有助詞“得”。例如： 有的同學(xué)對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。 講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。 他高興得〈眼淚都流出來了〉。 （4）趨向補(bǔ)語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當(dāng)。例如： 遠(yuǎn)處傳〈來〉了他的笑聲。 所有的同學(xué)都堅持〈下來〉了。 人絕不能輕易把生命交〈出去〉。 （5）數(shù)量補(bǔ)語：表示動作發(fā)生的次數(shù)，動作持續(xù)的時間，或者動作實現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時間。例如：看了<幾遍>。 等了<一會兒>。 來了<兩個月>。 （6）時間、處所補(bǔ)語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如： 她生〈在南?！担瑓s不知道死〈在何方〉。 這件事發(fā)生〈在2008年〉。 （7）可能補(bǔ)語：這種補(bǔ)語的中心語主要是動詞，也有少數(shù)是形容詞。補(bǔ)語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當(dāng)，表示動作結(jié)果能實現(xiàn)或不能實現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語和中心與之間插進(jìn)“得/不”，表示動作的結(jié)果、趨向可能不可能實現(xiàn)。例如： 這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作業(yè)一定要認(rèn)真做，馬虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清 例題 （年輕）的我們‖[一定][要]學(xué)<好>（科學(xué)）（文化）知識。 [昨天]，(全班) 同學(xué)‖〔都〕做〈完〉了(語文)作業(yè)。 他（主）非常誠懇地（狀）征求（謂）大家的（定）意見（賓）。 秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。 汽車（主）{在[望不到邊際的]（定）高原上}（狀）奔馳 [在長期的奮斗中，]（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。 由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為： 狀語＋定語＋主語＋狀語＋謂語＋補(bǔ)語 劃分句子的口訣： 句子成分要劃對， 縱觀全局找主謂。 主前定狀謂后補(bǔ)， 謂前只有狀地位。 “的”定“地”狀“得”后補(bǔ)， 賓語只受謂支配。 我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現(xiàn)代漢語句子成分順序來說的。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導(dǎo)出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？ ①忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》） ②覆之以掌（《促織》） ③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》） ④蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《荀子?勸學(xué)》） 推導(dǎo)步驟如下：（一）例句①忌不自信。 第一步：對于古代漢語句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語然后利用句子成分劃分的符號對譯句進(jìn)行句子成分的劃分。 如：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》） 直譯為：鄒忌[不]相信自己。 第二步：對原句進(jìn)行句子成分劃分?？芍苯痈鶕?jù)直譯之后的句子相對應(yīng)的成分直接在原句中用符號標(biāo)識出來。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語；“相信”是謂語，那么“信”就是謂語；“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。 如：忌‖[不]自信。 主＋狀＋賓＋謂 直譯為：鄒忌‖[不]相信自己。 主＋狀＋謂＋賓 可見"忌不自信”的成分順序是“主＋狀＋賓＋謂”。相對于前面總結(jié)的現(xiàn)代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關(guān)系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。 句子成分劃分口訣 主謂賓定狀補(bǔ)，一般成分弄清楚。 基本成分主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)。 主語講誰或什么，陳述主語是謂語。 動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。 修飾限制算定狀，補(bǔ)充說明就是補(bǔ)。 定語用在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。 還有標(biāo)志的地得，幫助分清定狀補(bǔ)。 注意位置和關(guān)系，認(rèn)真分析莫疏忽。 單句的劃分 1、劃分符號 用“=====”劃分主語。 用“-----”劃分謂語。用“～～～”標(biāo)出賓語。 用“（ ）”標(biāo)出定語。 用“[ ]”標(biāo)出狀語。 用“< >”標(biāo)出補(bǔ)語。 2、劃分方法 一次劃分：先分出主語和謂語，如果有賓語，也要劃出。然后，再找出主、謂、賓的中心語。 例如：一只小蜜蜂 輕輕地落在一個正在走神的同學(xué)的鼻尖上了。 二次劃分：到主語和賓語的中心語前劃定語，到謂語的中心語前或句首劃狀語，再到謂語中心語后劃補(bǔ)語。 例如：（一只）（小）蜜蜂 [輕輕]地落<在一個正在走神的同學(xué)的鼻尖上>了。 二、句子主干：包括：主語、謂語、賓語。 三、找句子主干要注意的問題： 1、碰到有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。 如：我 不看（枯燥無味）的書。 主干：我不看書。 2、主語、謂語、賓語的中心詞是并列結(jié)構(gòu)的，要把整個并列結(jié)構(gòu)找出。 如：（趙州橋）（高度）的技術(shù)水平和（不朽）的藝術(shù)價值，[充分]顯示了（我國勞動人民）的智慧和力量。 主干： 技術(shù)水平和藝術(shù)價值顯示智慧和力量。 3、主謂短語作賓語的句子應(yīng)把整個短語保留在主干里。 如：我 [清楚]地看見他來了。 主干： 我看見他來了。 練習(xí)：1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“√”, 錯“×” ①地勢漸漸更加陡起來?！貏荻钙饋怼＃?） ②它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！劬α髀冻霰嗪涂植馈＃?） ③通話時, 我就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上?！易?。 （ ） ④我這兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來?！姨K生過來。 （ ） 2、找出下列句子的主干： A、這個神話是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。 B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。 C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。 D、抵御沙丘的方法是植樹種草。 1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“√”, 錯“×” ①地勢漸漸更加陡起來。——地勢陡起來。（ ） ②它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。——眼睛流露出悲苦和恐怖。（ ） ③通話時, 我就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。——我坐。 （ ） ④我這兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來。——我蘇生過來。 （ ） 2、找出下列句子的主干： A、這個神話是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。 B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。 C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。 練習(xí)用符號法劃分下列句子 1.孔子是中國歷史上偉大的教育家2.他想要改正錯誤 3.莊子的學(xué)說是一種崇高的美學(xué)4.他努力地想記起他的容貌 5.周總理是一個健談的人 6.近幾年來，父親和我都東奔西走地忙碌 7.一個衣服襤褸，滿臉皺痕的年老水手在船上賣牡蠣 8.王老師教我們歷史 9.他的偉大之外在于它能夠戰(zhàn)勝困難，重新振作起來 10.我誠懇地接受你的批評 11.這件事愁得他一夜沒合眼 12.大堤出現(xiàn)險情這個消息很快就被登到報紙上去了 13.魯班所做的時代，距現(xiàn)在已經(jīng)好幾千年 14.因為魯班的技藝高超，后世的建筑工匠、木匠尊稱他為“祖師” 15.魯班用鋸齒狀的竹片在一棵小樹樹干上來回拉起來 16.魯班想，如果用鐵片代替竹片，效果可能會更好 17.直到今天，鋸子們是工匠們干活的主要工具18.后來，魯班又陸續(xù)發(fā)明了木刨、鉆、墨斗和進(jìn)尺等許多木匠工具 19.出去發(fā)明了許多工匠工具外，魯班在其他方面還有不少創(chuàng)新20.蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家里 初中常見的病句類型舉例 （一）、成分殘缺： 例1：通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。 （主語殘缺，刪去“通過”或“使”。） 例2：全校師生積極開展“獻(xiàn)愛心”。 （句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。） （二）、詞序不當(dāng)： 例3：數(shù)學(xué)對我不感興趣。 （主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對數(shù)學(xué)不感興趣?！保? 例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。 （邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識”，再“改正”。） （三）、搭配不當(dāng)： 例5：他那銳利的眼睛投向了人群。 （主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”） 例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。 （學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。） （四）、重復(fù)啰嗦： 例7：劉老師把這次團(tuán)隊活動的具體詳情都告訴了大家。 （“具體”與?“詳”重復(fù)。） 例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。 （頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。） 五）、否定不當(dāng)： 例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 （“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。） 例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。 （這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。） 六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒有鎖。 （這句話可以理解成“車沒有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來。”） 例12：做手術(shù)的是他的父親。 （“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。） （七）、前后矛盾： 例13：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。 （前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”） 例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過1000字左右。 （“不要超過”和“左右”前后矛盾。） （八）、用詞不當(dāng)： 例15：我忽然感到她是個很智慧的人。 （名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”） 例16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。 （“成就”詞義過重，改為“成績”） 二、指出下列句子的病因并在原句上修改： 1、由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚． 2、看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀． 3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了 4、不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好 5、課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用． 6、全校學(xué)生認(rèn)真?討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。 7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。 8、他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。 9、我們一進(jìn)球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲． 10、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次． 11、這本書大約２０元左右． 12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。 13、誰也不能否認(rèn)長江不是向東流的。 14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學(xué)專門開會研究，制定出具體的改進(jìn)措施。 15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)． 16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話． 17、他一個早晨就寫了三封信． 18、一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。 19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵措施是否得當(dāng)． 20、能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關(guān)鍵． 21、汽車忽然漸漸地停了下來。 22、他提出展開學(xué)習(xí)競賽，大家紛紛附和． 23、在４７屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌． 24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。 三、修改病句的原則和方法： 1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變原意。 2、辨析病句方法: (1)、讀句子，明確錯誤的類型 (2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)． (3)、理清枝葉，定語，狀語，補(bǔ)語是否恰當(dāng)． (4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾． (5)、弄清關(guān)系，復(fù)句要看關(guān)聯(lián)詞語搭配是否得當(dāng)． (6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎(chǔ)上修改，這是根本原則． 四、幾種務(wù)必注意的病句類型： 1、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事?！氨苊狻薄邦A(yù)防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。 ①秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“北京的秋天”才對） ②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當(dāng)風(fēng)，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾） 2、分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問題。 ①今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通) ②材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長10%。 3、“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。 ①有沒有意志是成功的關(guān)鍵。（“成功”之前應(yīng)加“能否”） ②新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了） 4、習(xí)慣錯用的詞: “目的是為了”“大多以……為主”語意重復(fù) ①美國對伊進(jìn)行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復(fù)） ②這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。（“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù)） “約……左右”“近……左右”“余……左右”“達(dá)……多（以上）”“超過……以上”表意矛盾 ③近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾） ④載重量達(dá)十噸以上。（“達(dá)”指的是數(shù)量向上或向多達(dá)到的最高點，與“以上”矛盾） ⑤通過這次普法學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了法制觀念。（“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應(yīng)該去掉其中一個。）  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-