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如何搞好初高中英語教學銜接,劉道義liudy@,初中升高中的目標要求,有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對文化差異的理解與認識。,初高中銜接學生常有的問題,缺乏較強的學習動機，信心不足聽不懂教師用英語授課不善于用英語表達思想與人交流不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習慣懼怕高中聽力訓練，感到難度大不能用英語思維，寫作困難單項訓練尚可，綜合訓練能力較弱不善于與人合作，小組活動難以開展習慣于終結(jié)型評價，很少進行形成型評價,初中升高中應達到的聽能要求,能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點能借助語境克服生詞障礙、理解大意能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系能在聽的過程中用適當方式做出反應能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息,初中升高中應達到的說能要求,能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論能與他人溝通信息，合作完成任務能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚苡行У卦儐栃畔⒑驼埱髱椭芨鶕?jù)話題進行情景對話能用英語表演話劇能在以上口語活動中語音語調(diào)自然，語氣恰當,初中升高中應達到的讀能要求,能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局能讀懂常見題材的閱讀材料能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息能利用字典等工具進行學習除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字以上,初中升高中應達到的寫能要求,能根據(jù)寫作要求收集、準備素材能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系能簡單描述人物或事件能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明,初中升高中應達到的語音要求,能熟練地掌握基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)或雙音節(jié)詞（初步掌握音素、音標、音節(jié)、單詞重音）通過模仿和錄音對比，結(jié)合詞匯、對話、聽力、閱讀等教學，練好語音語調(diào)（初步掌握句子重音、連讀、失去爆破、語調(diào)、意群、停頓、節(jié)奏等）能在朗讀、背誦、會話、獨白中，語音語調(diào)基本正確、語流自然學會使用1500—1600個單詞和200—300個習慣用語或固定搭配,初中升高中應達到的語法要求,了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能初步掌握名詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞、冠詞、動詞的用法初步掌握五種時態(tài)、句子種類、句子成分、簡單句的基本句型、并列復合句、主從復合句（賓語、狀語從句）學習三種時態(tài)、被動語態(tài)、不定式、構(gòu)詞法、定語從句、直接引語與間接引語,Sixkindsofsimplesentences,S+VSheworks.S+V+OShelikesherwork.S+V+IO+DOSheteachesusEnglish.S+LV+PSheisateacher.Sheisfriendly.Sheisatwork.S+V+O+OCHerlessonsmakeushappy.Therebe+S+AdThereisabookonthedesk.Thereare6classeseveryday.,Typesofsentences,StatementIamastudent.IstudyEnglish.QuestionsDoyoulikeEnglish?Whichschoolareyouin?DoeshespeakEnglishorFrench?SheisfromJapan,isn’tshe?ImperativeClosethedoor.ExclamationWhataniceday!Howbeautifulthefloweris!,Themostusefulverbtenses,SimplePresentShelikessinging.PresentContinuousSheissinging.SimplePastShesangattheparty.SimpleFutureSheisgoingtosingattheparty.Shewillsingattheparty.PresentPerfectHaveyoueverbeentoBeijing?,做好高中新生情況調(diào)查,了解學生對英語學習的看法、態(tài)度、興趣、信心了解學生的學習方式和方法了解學生的英語學習成績和問題,調(diào)查高中新生學習動機和興趣,很同意很不同意1我喜歡英語，因為英語很有用。123452我學過三年/七年英語，挺喜歡英語。123453我上過英語培訓班，英語基礎好。123454家里人常說，英語好將來可以找到好工作。123455我很想和外國人用英語交流。123456我很愛看英語書。123457我學好英語好出國。123458英語很美，我愛學。123459英語容易學。1234510我學英語能得到家里人的幫助。12345,,調(diào)查高中新生的學習方式,很同意很不同意1我愛聽說，愛與人對話。123452我愛讀書，愛看英文小說。123453我愛英語詩歌，愛唱英語歌曲。123454我喜歡表演小話劇。123455我喜歡用英文寫日記或作文。123456我不喜歡英語語法。123457在初中我們常常搞對子或小組活動。123458課上我愛舉手回答老師問題。123459課上我敢舉手問老師問題。1234510我聽老師講課時愛記筆記。1234511我能認真完成老師布置的家庭作業(yè)。1234512我愛聽外國人講話，愿和他們交談。1234513,,高中課程的基本理念,重視共同基礎，構(gòu)建發(fā)展平臺提供多種選擇，適應個性需求優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展,學習方式的轉(zhuǎn)變新課程應“逐步實現(xiàn)學生的學習方式的變革”，“在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。學習方式（Learningstyles）學習新知識或解決問題時采取的一貫方式學習方式的變革改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為心以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、探究學習、合作學習,自主學習（Autonomouslearning）從教育心理學角度看，學習方式分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種,被動接受→主動參與主動探究“要我學”→“我要學”確定目標制定計劃“迫于考試”→“樂于學習”情感投入內(nèi)在動力,主動性,“三依賴”→“三超越”自我監(jiān)控“教我學”→“我能學”發(fā)展學習策略,獨立性,強調(diào)共性→發(fā)展個性注意差異性,獨特性,模仿記憶→親身經(jīng)歷動手實踐心靈感悟,體驗性,被動答問→分析、質(zhì)疑、批判、探索、創(chuàng)造,問題性,任務型教學模式,任務型教學思想和交際教學思想一脈相傳。前者是在后者的基礎上發(fā)展的一種教學模式。英語教學中的三種教學活動：非交際性語言練習（舉行轉(zhuǎn)換、替換句型、多項選擇、問答、翻譯、填空等）交際性語言活動（具有信息差的角色扮演、猜謎、調(diào)查、采訪、討論、寫信/日記、辯論等）任務型活動（具有真實意義的、交際性、互動性、合作性、創(chuàng)造性的活動）,任務型活動的特點,具有實際意義的，真實性、交際性、互動性、合作性、創(chuàng)造性較強要求分析問題和解決問題要求自主（個性化）學習，有創(chuàng)新意識能激活學生自身經(jīng)驗接觸社會實踐綜合運用知識和能力,任務型教學的原則,1言語、情境真實性原則(Theauthenticityprinciple)2形式—功能性原則(Theform-functionprinciple)3任務相依性原則(Thetaskdependencyprinciple)4在做中學原則(Learningbydoing)5腳手架原則(Scaffolding),任務型教學中常見的問題,忽視語言形式，追求任務的真實情境和急于實現(xiàn)功能強調(diào)真實的交際任務，忽視非交際性練習強調(diào)學生自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，不敢教授必要的知識，對學生的問題和錯誤不敢指出強調(diào)培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，而不敢強調(diào)雙基，出現(xiàn)語言準確性差、基礎不扎實的問題開展任務型活動時缺乏對學習者的支持，任務完成出現(xiàn)困難,課堂教學步驟,過去是五步教學法現(xiàn)在應是新五步教學法—5P預備（Preparation）呈現(xiàn)（Presentation）練習（Practice）產(chǎn)出（Production）發(fā)展（Progress）劉道義,詞匯教學方法,1音、形、義結(jié)合6構(gòu)詞法2語境中猜詞7類比3直觀教學8聯(lián)想4英語釋義9歸類5使用詞典10組塊語境中呈現(xiàn)—復現(xiàn)—歸納—組詞成句—組句成篇—交際運用,語法教學模式,CPDC模式：communicate(交際）——presentlanguage(呈現(xiàn)語言點）——drillpractice(句型操練）——communicate(再交際）(Brumfit)IPP模式：introduce(介紹）——controlledpractice(限制性練習）——produce(communicate)(運用性交際活動）(Harmer)PRR模式：performance(個人交談）——rehearsal(排練）——report(作報告）(Willis),國內(nèi)專家推出的語法教學模式：1.呈現(xiàn)語法點——師生討論——歸納總結(jié)——鞏固操練——綜合運用2.呈現(xiàn)——實踐——遷移/產(chǎn)出（張正東）：這三個階段分布于同一單元的不同的部分當中。(“新課程英語教與學”—黃遠振）3.呈現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)—討論歸納—演繹—實踐—活用（劉道義）,聽的教學策略,集中訓練為主，分散訓練為輔精聽與泛聽相結(jié)合訓練預測的技能（抓關(guān)鍵詞、主題句、信號詞、試題選項等）多感官多技能協(xié)作（視聽、聽說、聽做、聽寫）自我管理策略訓練,聽力訓練的過程,聽前(Beforelistening)預覽（標題、插圖、練習）預測有目的聽消除緊張情緒聽中(Whilelistening)第一遍聽全文，抓主旨大意第二遍聽細節(jié)，做練習或任務第三遍聽全文，檢查練習、任務完成情況聽后（Postlistening)拓展型活動,高中英語說的教學步驟,選定話題確定方式聽/讀示范性對話或獨白學習有關(guān)的功能項目（日常交際用語）獨立思考/兩人小組/多人小組討論內(nèi)容，可記要點全班表演評價,閱讀教學模式,自上而下的模式（thetop-downapproach)自下而上的模式（thebottom-upapproach)交互補償模式（theinteractive-compensatoryapproach),交互補償模式（theinteractive-compensatoryapproach),該模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學的模式，也被越來越多的人所接受。它既強調(diào)背景知識，上下文預測的重要性，又不忽視單詞、短語和解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。,閱讀課文教學步驟,讀前活動目的是激活學生已有的知識和生活經(jīng)驗。預測閱讀課文的內(nèi)容。瀏覽：主要目的是幫助學生了解文章的主題思想和主要內(nèi)容。,閱讀課文教學步驟,瀏覽方式略讀（Skimming)快速閱讀獲得文章的中心思想尋讀（Scanning）快速閱讀獲得具體的、特定的信息瀏覽內(nèi)容標題、圖畫、首段、末段、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、標志,閱讀課文教學步驟,閱讀中活動處理新詞匯（通過問答、語境練習）帶著問題默讀并回答問題進一步解釋難句、結(jié)構(gòu)（師生互動）再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細節(jié)，理解文中信息回答Postreading中的部分問題,捕捉文中細節(jié),找出文中細節(jié)。運用who,where,when,what,why等疑問詞提問是幫助學生捕捉有效信息的好方法。弄清呈現(xiàn)方式。作者總是以一定的順序，如時間順序、空間順序或重要程度等，陳述觀點和信息。,閱讀課文教學步驟,讀后活動回答深層次問題(findthewriter’sattitudes,impliedfacts,causeandeffect,factsandopinions,etc)完成任務（makeajudgment/summary,drawaconclusion,interview,discussion’debate,report,etc)表明立場遷移應用提升自我,課堂中教師的問題,由展示型問題(display/closequestions)向咨詢型問題(referential/openquestions)過渡知識型問題（knowledgequestions)理解型問題(comprehensionquestions)應用型問題(applicationquestions)推理型問題(inferencequestions)分析型問題(analysisquestions)綜合型問題(synthesisquestions)評價型問題(evaluationquestions),,Howdoyoulearnbest?ThisweekweaskedstudentsatNewStarHighSchoolaboutthebestwaystolearnmoreEnglish.ManysaidtheylearntbyusingEnglish.Somestudentshadmorespecificsuggestions.,LillianLi,forexample,saidthebestwaytolearnnewwordswasbyreadingEnglishmagazines.Shesaidthatmemorizingthewordsofpopsongsalsohelpedalittle.Whenweaskedaboutstudyinggrammar,shesaid,“Ineverstudygrammar.It’sboring.”WeiMingfeelsdifferently.HehasbeenlearningEnglishforsixyearsandreallylovesit.Hethinksstudyinggrammarisagreatwaytolearnalanguage.HealsothinksthatwatchingEnglishmoviesisn’tabadwaybecausehecanwatchtheactorssaythewords.Sometimes,however,hefindswatchingmoviesfrustratingbecausethepeoplespeaktooquickly.LiuChangsaidthatjoiningtheEnglishclubatschoolwasthebestwaytoimproveherEnglish.Studentsgetlotsofpracticeandtheyalsohavefun.Sheaddedthathavingconversationswithfriendswasnothelpfulatall.“WegetexcitedaboutsomethingandthenendupspeakinginChinese,”shesaid.,,WhatisthebestwaytolearnEnglish?WhatdoesLillianLithinkofstudyinggrammar?Whatisthemainideaofthispassage?WhatdoyouthinkisthebestwaytolearnEnglish?Whoseideadoyouthinkisthemostimportant?PleaselistthebestwaystolearnEnglishthestudentsmentioned.WhatdoyouthinkofLillianLi’sideaaboutgrammar?,寫的類型,Guidedwriting（指導性寫作）CopySentencemakingSubstitutionFill-inblanksReadingforwriting(仿寫）Creativewriting（創(chuàng)造性寫作）,Readingforwriting,ReadthesampleStudyingtheorganizationofthetextStudyinglanguagefeaturesPracticeWritingtaskCheck,寫作過程,確定題目(Decidingthetitle）構(gòu)思(Brainstormingrelatedideas;developmentofideasthroughpersonalexperience,illustration,facts,opinion;useofdescription,cause/effect,comparison/contrast;consistentfocusOrganization20Effectivenessofintroduction;logicalsequenceofideas;conclusion;appropriatelength,Discourse（語篇）20,TopicsentencesParagraphunityTransitionsDiscoursemarkersRhetoricalconventionsCohesionReferenceFluencyEconomyVariationSyntax12Vocabulary12Mechanics(寫作技巧）12Spelling,punctuation,citationofreferences(ifapplicable),neatnessandappearance,建立多元化的評價體系,促進學生的發(fā)展形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合多元化目標評價—學能和素質(zhì)建立開放和寬松的評價氛圍，需要學生、同伴、教師、家長共同關(guān)注和參與，實現(xiàn)評價主體的多元化。Self-assessmentPeerassessmentTeacherassessmentParentassessment,終結(jié)性評價,檢測學生綜合語言運用能力程度的重要途徑。中考和高考屬終結(jié)性評價，以定量為主。改革的趨勢：重點考知識重視考查運用語言的能力脫離語境加強語境、語篇、交際性客觀題過多增加主觀題僅有筆試增加聽力、口試考查思維、表達、交流的能力,,,,,考核的綜合性、全面性、經(jīng)常性,綜合性：既會動腦思考，又會動手實踐；既懂知識，又能實際運用。全面性：德智體美全面發(fā)展；情感、文化、知識、技能、策略素養(yǎng)整合基礎上的語言綜合運用。經(jīng)常性：重視學生長期的學習表現(xiàn)；重視形成性評價（馬運鵬）,提高教師專業(yè)水平，加強科研，促進教師發(fā)展,弘揚有民族精神特質(zhì)的教師精神—學高、身正（先正己而后正人）靈魂熱愛教育事業(yè)，以頑強拼搏的精神面對挑戰(zhàn)、困難和問題動力求真、向善，用人格魅力、高水平的語言能力和嫻熟的教學技能感染和影響學生實力勤奮學習，養(yǎng)成讀書—實踐—反思的習慣，終身學習，持續(xù)發(fā)展源泉,教師的人格魅力,教師的人格魅力和自信、激情教師語言(Teacher’stalk)示范性強指令清楚解釋精辟語言規(guī)范音調(diào)優(yōu)美分量適中速度自然表情姿態(tài)親切幽默有感染力教師行為（Teacher’sbehavior）面對全體學生巡視全班思維敏捷轉(zhuǎn)換角色真誠熱情嚴格要求,在教學實踐中求得教師發(fā)展,發(fā)揮自主精神積極開發(fā)課程扎實專業(yè)基礎掌握先進理論更新教育觀念優(yōu)化教學方法教書更要育人努力教學相長實踐科研結(jié)合實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展見《新課程帶來的新觀念》一文見《新高中英語教與學指導書》,Thankyou!,Wishingyougreatsuccessinyourteaching!liudaoyiliudy@,