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高考語(yǔ)文2009總結(jié)暨2010年備考研討會(huì)第五大題語(yǔ)言運(yùn)用題,周?chē)?guó)光教授華南師范大學(xué)文學(xué)院,,今年的第五大題是語(yǔ)言運(yùn)用題，命題目的主要是考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，第五大題共2小題（22題、23題），每小題6分，共12分。,第22題,22．下面的圖表一和圖表二，是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語(yǔ)意連貫。（6分）,,,根據(jù)2005年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，對(duì)我國(guó)不同群體獲取科技信息主要渠道分析的結(jié)果顯示：女性通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例高于男性；不同年齡的群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例也有差異；A，其中小學(xué)以下文化程度的比例高達(dá)95．9％；家政人員是電視科普節(jié)目的觀眾主體，而高校教師的比例相對(duì)較低，可見(jiàn)，B。上面分析結(jié)果告訴我們，如果c，電視科普節(jié)目就會(huì)更有針對(duì)性。,參考答案本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力；能力層次E。A．觀眾的文化程度越低，越會(huì)以電視作為獲取（科技）信息的主要渠道。B．不同職業(yè)公眾通過(guò)電視獲取科技信息的比例也有差別。C．充分考慮不同觀眾群體的特點(diǎn)（制作電視科普節(jié)目）。,,試題分析22題的考查目的并不像“參考答案”所說(shuō)的那樣，“考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力”。我覺(jué)得，真正考查的是考生的圖表分析能力、信息的提取、歸納能力，圖文轉(zhuǎn)換能力。能力層級(jí)也應(yīng)該高于E。本題基本上屬于圖文轉(zhuǎn)換題。要求考生在讀懂試題文段后，分析試題的圖表，提取、歸納出試題文段空缺處所需要的信息，轉(zhuǎn)換為語(yǔ)句，補(bǔ)充在試題文段的空缺處。,,試題文段的分析和理解：試題文段從性別、年齡、a及b四個(gè)角度說(shuō)明“不同群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息”的情況，以及相應(yīng)的對(duì)策方面的建議。試題文段中已經(jīng)說(shuō)明的是性別、年齡兩個(gè)角度的情況，缺少的是a、b兩個(gè)角度，以及建議部分。由此判定：試題文段中的A、B、C三處需要補(bǔ)出就是這三方面的內(nèi)容。這一步分析是正確解答這道試題的重要一步。按照常規(guī)，圖表一應(yīng)對(duì)應(yīng)A空，圖表二應(yīng)對(duì)應(yīng)B空。圖表一的縱軸上標(biāo)明了“獲取比例”，但是橫軸上卻沒(méi)有標(biāo)明“文化程度”（這就增加了本題的難度），因此“文化程度”這個(gè)信息要求考生通過(guò)對(duì)“小學(xué)以下、小學(xué)、初中”等這些詞語(yǔ)的分析歸納得出來(lái)，或者通過(guò)A處空缺的下句“其中小學(xué)以下文化程度的比例高達(dá)95．9％”提取出來(lái)。然后進(jìn)一步分析不同文化程度的人群通過(guò)電視獲取科技信息的比例數(shù)字，找出“文化程度”與“通過(guò)電視獲取科技信息”之間的反比關(guān)系，轉(zhuǎn)換為語(yǔ)句，補(bǔ)在A處。,,圖表二的橫軸上標(biāo)明了“獲取比例”，但是縱軸上卻沒(méi)有標(biāo)明“職業(yè)”（這又增加了本題的難度），因此“職業(yè)”這個(gè)信息要求考生通過(guò)對(duì)“家政人員、高校教師、產(chǎn)業(yè)工人”等這些詞語(yǔ)的分析歸納得出來(lái)。然后進(jìn)一步分析不同職業(yè)的人群通過(guò)電視獲取科技信息的比例數(shù)字，找出“職業(yè)”與“通過(guò)電視獲取科技信息”之間的的關(guān)系（“有差別”），轉(zhuǎn)換為語(yǔ)句，補(bǔ)在B處。C處要補(bǔ)出的信息來(lái)自于“上面分析的結(jié)果”，即C處之前的試題文段的整體分析。既然不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同職業(yè)的群體通過(guò)電視獲取科技信息的情況各不相同，那么，怎么樣才能讓試題文段中所說(shuō)的“電視科普節(jié)目就會(huì)更有針對(duì)性”呢？那當(dāng)然是要“充分考慮不同觀眾（或受眾）群體的特點(diǎn)制作電視科普節(jié)目”了。,,試題評(píng)價(jià)和評(píng)分細(xì)則廣州市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的同行評(píng)價(jià)22題的時(shí)候說(shuō)道：“這是今年廣東卷較有創(chuàng)意的題型，也是難度較大的題目”；“這道題的難度會(huì)比以往任何一道語(yǔ)言表達(dá)題都大?！标P(guān)于22題的創(chuàng)意問(wèn)題，我們下面再談。我們先來(lái)談?wù)勥@道題的難度。為什么22題的難度這么大？因?yàn)檫@道題的復(fù)合性高，考查的綜合性較強(qiáng),涉及的能力方面也比較多。這道題按照解題程序來(lái)分析，涉及到語(yǔ)段閱讀能力、空缺信息的判定及其角度或方面、圖文閱讀能力、圖表信息的提取歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、語(yǔ)境分析能力。因此，我們同意廣州市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)同行的評(píng)價(jià)：“這道題的難度會(huì)比以往任何一道語(yǔ)言表達(dá)題都大。”,,但是，造成這道題難度大的原因并不僅僅是因?yàn)樯鲜鲆蛩兀€有其他方面的問(wèn)題，包括試題本身的問(wèn)題。1、首先，22題的說(shuō)明部分有誤導(dǎo)成分。我們先來(lái)看一下22題的說(shuō)明部分：下面的圖表一和圖表二，是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語(yǔ)意連貫。請(qǐng)問(wèn)：圖表一和圖表二，“是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查”嗎？不是！這樣的命題語(yǔ)言是以偏概全。準(zhǔn)確的表述是：下面的圖表一和圖表二，是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)文化程度不同的群體和職業(yè)不同的群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查。由于試題的說(shuō)明語(yǔ)不明確，解答試題的難度自然也就隨之加大。,,2、22題的說(shuō)明部分還說(shuō)，“請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B、C處空缺的內(nèi)容”。根據(jù)圖表反映的情況，補(bǔ)充下面文段中A、B處的空缺的內(nèi)容是可以的，但是C處的空缺內(nèi)容好像并不能根據(jù)圖表一和圖表二反映的情況補(bǔ)充出來(lái)。如果考生根據(jù)圖表一和圖表二反映的內(nèi)容去補(bǔ)充C處，焉有不出錯(cuò)的？3、22題的圖表一中隱去了橫軸的指示語(yǔ)“文化程度”，這一方面增加了圖表理解的難度，另一方面也造成了信息的誤解。例如，有一部分考生把圖表一提供的信息歸納為：不同階段的學(xué)生通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例都比較高。不同年齡的群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例不同。隨著年齡的增大，電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少。這顯然是把“小學(xué)以下、小學(xué)、初中”等這些詞語(yǔ)理解為“不同階段的學(xué)生”和“不同年齡”了。,4、圖表一可提取并轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的信息很多，舉例如下：小學(xué)以下文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最高本科及以上文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最低文化程度越高的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越低文化程度越低的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越高文化程度不同的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例也不相同由于可選擇的信息點(diǎn)多，解題的難度自然增大。,,5、22題的圖表二隱去了縱軸的指示語(yǔ)“職業(yè)”，這自然增加了圖表理解的難度；同時(shí)，圖表縱軸上列出的人員既有交叉現(xiàn)象，似乎也不大好概括為“職業(yè)”。例如，“家政人員”單列一類(lèi)，下面又出現(xiàn)“商業(yè)及服務(wù)業(yè)人員”。難道“家政人員”不是“服務(wù)業(yè)人員”？“高校教師”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”分列似乎也不太合理，因?yàn)楦咝＝處煫@得的也是“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)”，也是“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。更搞笑的是“企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”單列一類(lèi)。這個(gè)“企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”是什么職業(yè)？何況企業(yè)有大有小，又有國(guó)營(yíng)集體民辦個(gè)企之分；事業(yè)單位又有不同層級(jí)、眾多部門(mén)。學(xué)歷有高有低，人有三教九流，要概括他們的職業(yè)何其難也！既然如此困難，命題人為什么不在縱軸上標(biāo)示出“職業(yè)”二字呢？為什么讓考生苦苦地去猜、去蒙他們的“職業(yè)”呢？既然22題除了難度之外的因素之外還存在命題上的諸多問(wèn)題，那么22題考試結(jié)果之差就是必然的?！稄V州日?qǐng)?bào)》在高考之后的新聞報(bào)道中說(shuō)：有13萬(wàn)考生在一道語(yǔ)言應(yīng)用題目上得零分”。這道題就是第22題！,,關(guān)于評(píng)分細(xì)則的說(shuō)明由于22題難度大，我們對(duì)參考答案作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整。A空：①不同文化程度（不同學(xué)歷、學(xué)歷高低、不同教育水平、文化程度不同等皆可）。②以電視作為獲取科技信息的主要渠道（通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息、通過(guò)電視獲取科技信息、通過(guò)科普節(jié)目獲取信息、通過(guò)節(jié)目獲取科技信息……）③……越低，……越高/越大；……越高，……越低；……呈反比以下答案皆可得分：文化程度越高的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越低文化程度越低的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越高文化程度不同的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例也不相同小學(xué)以下文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最高,,本科及以上文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最低觀眾的文化程度和通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例成反比。B空：①不同職業(yè)（不同工作單位、職業(yè)因素、各個(gè)職業(yè)、各個(gè)階層、各種人群等）②通過(guò)電視獲取科技信息（通過(guò)科普節(jié)目獲取信息、通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息、通過(guò)電視節(jié)目獲得科技信息、通過(guò)節(jié)目獲得科技信息……）③比例也有差別（比例也有所不同、比例也不同、比例有差異、……）C空：①充分考慮（根據(jù)、按照、針對(duì)、有針對(duì)性地、了解、清楚……）②不同觀眾群體的特點(diǎn)（觀眾的不同、不同群體、不同觀眾、社會(huì)各階層人士、不同性別、年齡、文化程度及職業(yè)、不同人群、……）,,本題0分答例：例1A：在不同年齡的群體信息比例也不同。（0分）B：人們向著不同的方面發(fā)展，同時(shí)教師的素質(zhì)為高。（0分）C：努力學(xué)習(xí)的發(fā)展使人們各人群的素質(zhì)提高。（0分）例2A、不同階段的學(xué)生通過(guò)電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例都比較高。（0分）B、電視科普節(jié)目存在針對(duì)性。（0分）C、電視科普節(jié)目不全面發(fā)展。（0分）例3A、隨著年齡的增大，電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少。（0分）B、高校教師要懂得從電視中獲取更多科技信息。（0分）C、根據(jù)自己不同的需求量，來(lái)觀看電視科普節(jié)目。（0分）例4A、不同行業(yè)的群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取的信息比例也略有差異。（0分）B、電視科普節(jié)目對(duì)高學(xué)歷及高文化水平群體的針對(duì)性不強(qiáng)。（0分）C、高學(xué)歷及具有較高文化水平的人能多向社會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，或?yàn)槠錉?zhēng)取更合理的節(jié)目。（0分）,,需要注意的問(wèn)題通過(guò)這些0分卷，我們可以看出：學(xué)生閱讀、理解圖表的能力有待加強(qiáng)，特別是多因素、多數(shù)字圖表的閱讀和理解。圖文轉(zhuǎn)換能力也有待加強(qiáng)，特別是關(guān)系復(fù)雜的圖表（非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系）的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。語(yǔ)言表達(dá)能力亟待加強(qiáng)。如果只能根據(jù)圖表轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單句，不能轉(zhuǎn)換為復(fù)雜的句子或復(fù)句，那就難以應(yīng)付復(fù)合性較高的考題。例如：觀眾的文化程度和通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例成反比。不同職業(yè)公眾通過(guò)電視獲取科技信息的比例也有差別。上面這兩個(gè)句子的主語(yǔ)“比例”前的長(zhǎng)定語(yǔ)難度就很大。觀眾的文化程度越低，越會(huì)以電視作為獲取科技信息的主要渠道?？忌遣恢朗裁词沁f進(jìn)復(fù)句，能寫(xiě)出遞進(jìn)復(fù)句嗎？,,23．華南大學(xué)向南粵中學(xué)贈(zèng)送了一批圖書(shū)和電腦，南粵中學(xué)舉行了全校師生參加的捐贈(zèng)儀式。下面是學(xué)生代表的致謝詞，請(qǐng)你補(bǔ)出空缺的部分。要求正文寫(xiě)出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容（不出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語(yǔ)意連貫。（6分）______________:____________________________________________________________________________________________________________我們知道，今天我們接受的不僅僅是物質(zhì)上的捐贈(zèng)和支持，更重要的是接受了一種鼓勵(lì)、一種鞭策。這種精神力量將激勵(lì)我們更加努力地學(xué)習(xí)，以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，____________________________________________________?！緟⒖即鸢浮繀⒖即鸢傅囊笫牵阂笳膶?xiě)出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容。示例：尊敬的來(lái)賓、老師們、同學(xué)們：今天我們?nèi)熒鷳阎鵁o(wú)比感激的心情，迎來(lái)了華南大學(xué)的貴賓。華南大學(xué)捐贈(zèng)給我們的圖書(shū)和電腦，將會(huì)大大改善我們的學(xué)習(xí)條件?！詈螅抑?jǐn)代表全體同學(xué)向華南大學(xué)表示崇高的敬意和由衷的感謝!,,【試題分析】本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確、得體的能力；能力層級(jí)E。本題要求考生根據(jù)捐贈(zèng)儀式的情景條件，給一篇致謝詞補(bǔ)充空缺的部分。而所補(bǔ)充的內(nèi)容，必須符合包括文體、對(duì)象、目的、場(chǎng)合等在內(nèi)的外部語(yǔ)境要求。對(duì)比07、08年的命題，可以看出，2007年、2008年連續(xù)兩年考查的是“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言”和“正確使用常見(jiàn)修辭手法”，今年考查的是語(yǔ)言表達(dá)的“連貫、準(zhǔn)確、得體”。從答題的角度看，考生應(yīng)明確如下方面：（1）要寫(xiě)的是致謝詞，這是文體的要求；（2）事由是感謝華南大學(xué)向南粵中學(xué)贈(zèng)送圖書(shū)與電腦；（3）說(shuō)話人的身份是一名學(xué)生代表；（4）內(nèi)容要表達(dá)對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝。,,根據(jù)題干要求及上述四個(gè)方面，答題內(nèi)容應(yīng)該依次補(bǔ)充稱(chēng)謂、正文、結(jié)束語(yǔ)三部分的空缺內(nèi)容。稱(chēng)謂稱(chēng)謂方面的要求是：1、對(duì)象要準(zhǔn)確，如“華南大學(xué)的貴賓”，“華南大學(xué)全體師生”；2、稱(chēng)呼要得體。根據(jù)語(yǔ)境要求，稱(chēng)呼中應(yīng)有表敬詞語(yǔ)，如“尊敬的華南大學(xué)貴賓”，“敬愛(ài)的華南大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們”。正文正文的部分按照題干的指令應(yīng)該寫(xiě)出：1、對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎。例如“歡迎你們來(lái)到南粵中學(xué)”；2、對(duì)捐贈(zèng)方的感謝。例如“衷心地感謝你們”；3、感謝的緣由：華南大學(xué)給我校贈(zèng)送圖書(shū)和電腦。,,上述三個(gè)方面的要求是：1、歡迎應(yīng)該熱烈，同時(shí)要標(biāo)明身份（學(xué)生代表）；2、感謝要由衷、真誠(chéng)；3、感謝的事由要明確、準(zhǔn)確。如果回答“你們給予我們豐富的物質(zhì)支持，使我們有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)"中“豐富的物質(zhì)支持”是事由不明確，“你們捐獻(xiàn)了圖書(shū)和電腦給我們”中“捐獻(xiàn)”是措詞不準(zhǔn)確。結(jié)束語(yǔ)答謝詞的結(jié)束語(yǔ)要呼應(yīng)上文內(nèi)容，體現(xiàn)出語(yǔ)段“連貫”的要求；同時(shí)還要符合答謝詞的文體特點(diǎn)，體現(xiàn)出語(yǔ)段“得體”的要求。如“讓我們對(duì)華南大學(xué)的慷慨捐贈(zèng)再一次報(bào)以熱烈的掌聲！”,,試題評(píng)價(jià)和評(píng)分細(xì)則本題題干指令明確，如“正文寫(xiě)出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容"，這樣便于考生按點(diǎn)作答，不容易遺漏題目的要點(diǎn)。另外，致謝詞三部分（稱(chēng)謂、正文、結(jié)束語(yǔ)）的格式呈現(xiàn)，有利考生明確答題的方向和角度，并根據(jù)各部分的特點(diǎn)、要求補(bǔ)充空缺內(nèi)容。綜上所述，本題具有考查能力全面（語(yǔ)段寫(xiě)作），涉及能力點(diǎn)多（從稱(chēng)謂到結(jié)束語(yǔ)）貼近實(shí)際生活（說(shuō)感謝的話是日常常有的事）等特點(diǎn)。這是一道很好的、也是有特色的命題。不過(guò)，作為本題閱卷的負(fù)責(zé)人（大組長(zhǎng)），我以為有一個(gè)信息是不能忽略的，那就是說(shuō)話人的身份——學(xué)生代表。因此，答謝辭中必須出現(xiàn)“我代表”字樣。否則說(shuō)話的對(duì)象、感謝的事由、答謝語(yǔ)的得體性就無(wú)從提及。,,按照參考答案的答題要求，本題只要說(shuō)四句話就可以得滿分：尊敬的華南大學(xué)貴賓們：熱烈歡迎你們的到來(lái)！我們感謝你們，感謝你們捐贈(zèng)給我校的圖書(shū)和電腦。……最后，我代表南粵中學(xué)全體同學(xué)，對(duì)你們的慷慨捐贈(zèng)再一次表示誠(chéng)摯的感謝！然而，我們的考生卻讓命題者失望了。請(qǐng)看下面的真實(shí)答卷：,致南粵中學(xué)：我們十分感謝貴校給我們捐贈(zèng)了一批圖書(shū)和電腦，歡迎貴校的互相幫助的舉措。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，祝愿我們能彼此進(jìn)步，取得輝煌成績(jī)！按：稱(chēng)呼語(yǔ)錯(cuò)誤，措辭不當(dāng)，語(yǔ)句不通。,,尊敬的華南大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生們：感謝你們對(duì)我校的支持，你們對(duì)我校的關(guān)愛(ài)之情觸動(dòng)著我們的心弦。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，再一次忠心地感謝。按：沒(méi)有“歡迎”，缺事由，措辭不當(dāng)。尊敬華南大學(xué)：感謝你們向南粵中學(xué)捐贈(zèng)了一批圖書(shū)和電腦。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，再次對(duì)華南大學(xué)表示感謝。按：除了感謝還會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒別的嗎？,,致我們尊敬的華南大學(xué)：全體感謝華南大學(xué)贈(zèng)送了我們一批圖書(shū)和電腦，讓我們的學(xué)習(xí)工具的知識(shí)有了新的幫助與提高，這使我們非常感動(dòng)。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，讓我們?nèi)w學(xué)生向你敬禮！按：唉，這樣的語(yǔ)句，這樣的語(yǔ)法！尊敬的華南大學(xué)的老師和同學(xué)：首先感謝您校對(duì)我校的圖書(shū)和電腦等物質(zhì)，感謝您們?cè)诎倜χ袑?duì)我校教育事業(yè)支持。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，再次感謝您們對(duì)我們的大力支持，我們一定不負(fù)重（眾）望，努力學(xué)習(xí)！按：沒(méi)有歡迎，沒(méi)有事由，語(yǔ)句不同，談不上語(yǔ)意連貫（不足三句），詞語(yǔ)錯(cuò)誤。,,親愛(ài)的華南大學(xué)：因?yàn)槟銈兊膸椭?，讓我們生活更豐富多彩。我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，讓我們感激他們的幫助而給予熱烈的掌聲。按：稱(chēng)呼不對(duì)，沒(méi)有歡迎，沒(méi)有事由，詞句不通。華南大學(xué)：很感謝貴校對(duì)我校的捐獻(xiàn)，使同學(xué)們得到更多學(xué)習(xí)上的物質(zhì)需要，為我們伸出……我們知道，今天我們接受的不僅僅是……以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。最后，希望兩校日后能繼續(xù)協(xié)（攜）手合作，互助。按：“捐贈(zèng)”成了“捐獻(xiàn)”；希望兩校日后能“繼續(xù)攜手合作互助”，那這一次是怎樣“攜手互助”的呢？,,命題預(yù)測(cè)首先我們來(lái)看一看近三年（07、08、09）語(yǔ)言運(yùn)用題的命題情況如下：2007年試題第22題下面是2008年奧運(yùn)會(huì)四個(gè)比賽項(xiàng)目的標(biāo)識(shí)圖形。要求考生選取其中的一個(gè)，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動(dòng)態(tài)特征，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一段話，要求語(yǔ)言通順，運(yùn)用兩種或兩種以上的修辭手法，不少于40字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。（6分）,參考答案：本題考查考生準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言和正確使用常見(jiàn)修辭手法的能力。圍繞內(nèi)容、緊扣特征2分；修辭手法2分；語(yǔ)意連貫2分。每少5個(gè)字扣1分。,23題,23、下面的材料從四個(gè)方面對(duì)粵劇作了介紹。請(qǐng)篩選信息，保留各方面的主要內(nèi)容，壓縮成一段文字，不超過(guò)90字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。（6分）粵劇起源于明代，深受昆曲、南戲的影響，清朝順治之后，以梆子、皮黃為基礎(chǔ)，融合弋陽(yáng)腔、昆曲之長(zhǎng)，吸收了南音等廣東民間曲調(diào)，逐漸發(fā)展成為南方的一大劇種。它的唱腔豐富，以梆子、二黃為主，兼用民間說(shuō)唱音樂(lè)。唱有大喉、平喉、子喉之分，調(diào)有正線、反線、乙反線之別。伴奏樂(lè)器原只有二弦、高胡等民族樂(lè)器，后來(lái)加進(jìn)了小提琴等西洋樂(lè)器，對(duì)增強(qiáng)戲劇效果起到了很好的作用。粵劇的行當(dāng)，原只有生、旦、丑、末、凈等十個(gè)，后來(lái)生角又演變?yōu)槲奈渖⑽渖?、小武等?；泟∈亲钅荏w現(xiàn)廣東特色的劇種。參考答案本題考察考生篩選、概括信息和語(yǔ)言表達(dá)的能力。,,08年試題22．下面是一段關(guān)于大眾閱讀價(jià)值取向的文字，請(qǐng)用三句話概括它三個(gè)方面的內(nèi)容。圖書(shū)暢銷(xiāo)這一現(xiàn)象的背后反映出人們?cè)陂喿x方面出現(xiàn)的某種值得注意的價(jià)值取向。近年來(lái)，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“短、平、快”消費(fèi)模式的影響，一種以講故事的形式來(lái)談?wù)搶W(xué)術(shù)的做法頗為流行，美其名日“文化快餐”，對(duì)知識(shí)的獲取滿足于感性的把握。在某類(lèi)讀書(shū)人群中，陰柔之風(fēng)過(guò)盛，陽(yáng)剛之氣不足，人們對(duì)于離奇古怪的小故事具有很強(qiáng)的獵奇心理，對(duì)于雄渾壯麗的大歷史卻缺乏興趣。一些出版部門(mén)受利益的驅(qū)使，熱衷于對(duì)歷史人物的風(fēng)流韻事、陰謀權(quán)術(shù)的渲染，以“戲說(shuō)”滿足讀者的獵奇窺秘心理。也有些人滿足于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的品玩，只強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，忘記了在“返本”的過(guò)程中更重要的是“開(kāi)新”，忘記了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提是進(jìn)行全面而深刻的自我批判。功利主義的閱讀價(jià)值取向忽略了人的深層的精神需求和文化追求，正在誤導(dǎo)著年輕一代。,,（1）第一方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不超過(guò)l5個(gè)字）。（2）第二方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不超過(guò)l5個(gè)字）。（3）第三方面：口口口口口口口口口口口口口口口（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不超過(guò)l5個(gè)字）。參考答案本題考查考生壓縮語(yǔ)段及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力；能力層級(jí)E。①滿足于感性地獲取知識(shí)。(2分)②滿足于獵奇而忽視整體。(2分)③強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)而忽視創(chuàng)新。(2分)意思答對(duì)即可。字?jǐn)?shù)超過(guò)不給分。,23．右邊是一幅剪紙畫(huà)。請(qǐng)以其中一個(gè)人物的身份寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)畫(huà)面“情深”的意蘊(yùn)。要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)，運(yùn)用兩種以上（含兩種）的修辭方法。,參考答案本題考查考生正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法和語(yǔ)言表達(dá)鮮明、生動(dòng)的能力；能力層級(jí)E。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容與畫(huà)面的意蘊(yùn)相關(guān)，2分；語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，2分：兩個(gè)修辭方法，2分。示例l：您用三尺教鞭為我們指點(diǎn)人生道路的迷津，您在五尺講臺(tái)為我們展現(xiàn)大干世界的奧秘，您用七彩粉筆為我們描繪知識(shí)王國(guó)的地圖。示例2：我仰著頭，凝視著您山花燦爛的笑靨；我踮起腳，聆聽(tīng)著您山泉叮咚的話語(yǔ)；我捧著書(shū)，思索著您醍醐灌頂?shù)闹v解。2009年試題（略）,,綜觀近三年來(lái)語(yǔ)言運(yùn)用題的命題情況，基本上是一題理解，一題寫(xiě)作。理解考題基本上是讀寫(xiě)結(jié)合。例如07、08年的閱讀理解題目基本上屬于概括語(yǔ)段語(yǔ)意要點(diǎn)。09年的22題則是閱讀理解（讀文、讀圖）和寫(xiě)作（圖文轉(zhuǎn)換并填空）相結(jié)合。因此，2010年語(yǔ)言運(yùn)用題的閱讀理解題仍然很有可能從圖表——文段相結(jié)合，并且讀寫(xiě)相結(jié)合的角度命題。例如：,,請(qǐng)寫(xiě)出這塊路牌提供的信息。參考答案：位置信息：說(shuō)話人現(xiàn)在在大觀路（北段）路上方向信息：前行方向是南向。行進(jìn)信息：前方直行進(jìn)入中山大道，再往前可進(jìn)入環(huán)城高速公路。前方左拐（東行）進(jìn)入光譜西路，可以到達(dá)科學(xué)城。我們的同學(xué)們應(yīng)該具有這種通過(guò)路牌獲取信息的能力。這也是日常知識(shí)哦！其他有關(guān)的圖文轉(zhuǎn)換（例如旅游路線圖——尚未出現(xiàn)）也要認(rèn)真準(zhǔn)備。當(dāng)然，也要注意圖文轉(zhuǎn)換題的復(fù)合性。此外，標(biāo)識(shí)（zhi)、圖徽的解讀和說(shuō)明也屬于圖文轉(zhuǎn)換題。例如十一屆亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽的解讀?！苡锌赡埽?,關(guān)于“擴(kuò)寫(xiě)題”近三年的廣東語(yǔ)文高考中都出現(xiàn)了語(yǔ)段語(yǔ)義概括題、語(yǔ)段壓縮題。從相反的角度來(lái)考慮，明年的高考命題中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“擴(kuò)寫(xiě)”這種題型呢？所謂“擴(kuò)寫(xiě)”，就是給出一個(gè)語(yǔ)段中的重要的信息，要求把這些重要信息擴(kuò)寫(xiě)為一個(gè)語(yǔ)段。我以前舉過(guò)這樣一個(gè)例子：試題給出如下信息：身體多病家庭生活困難堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想（洪戰(zhàn)輝，感動(dòng)中國(guó)人物）考題要求考生根據(jù)以上給出的信息，寫(xiě)出一個(gè)語(yǔ)段，語(yǔ)段必須包括以上信息。這種“擴(kuò)寫(xiě)性”題型已經(jīng)多年沒(méi)出現(xiàn)了，會(huì)不會(huì)突然冒出來(lái)呢？,,再結(jié)合今年的考綱：（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。1．識(shí)記A（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音（2）識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字2．表達(dá)應(yīng)用E（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（2）正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）（3）辨析并修改病句病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混乩、表意不明、不合邏輯。（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法常見(jiàn)修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),,其中“（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段。（5）選用、仿用、變換句式”這兩項(xiàng)值得注意。尤其是“（5）選用、仿用、變換句式”更值得注意。這方面各位老師都是備考的高手，自然不用我饒舌。另外，《語(yǔ)文月刊》自09年下半年開(kāi)始也選登了兄弟省份的一些選用、仿用的模擬試題，竊以為值得參考，至少有練習(xí)作用。,,關(guān)于語(yǔ)段寫(xiě)作題2006年廣東高考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了“圖書(shū)漂流”語(yǔ)段寫(xiě)作題。這道題要求寫(xiě)作的話語(yǔ)可以稱(chēng)為“介紹性話語(yǔ)”，其功能主要是向別人介紹有關(guān)的情況。在2007年的備考研討會(huì)上，我曾經(jīng)指出：日常生活中常用的話語(yǔ)語(yǔ)段可能成為今后語(yǔ)段寫(xiě)作題的命題類(lèi)型。除了介紹性話語(yǔ)之外，還有說(shuō)明性話語(yǔ)、邀請(qǐng)性話語(yǔ)、請(qǐng)求性話語(yǔ)、推薦性話語(yǔ)等等。說(shuō)明介紹性話語(yǔ)：對(duì)一個(gè)人、一種商品或一件器物從外形、性格（結(jié)構(gòu)）、氣質(zhì)（質(zhì)料）、能力（功能）等多個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明介紹的話語(yǔ)。向別人推薦某一個(gè)人、某一種商品等的話語(yǔ)基本上也屬于說(shuō)明介紹性話語(yǔ)，不同之處是推薦性話語(yǔ)帶有促動(dòng)性。,,邀請(qǐng)性話語(yǔ)：邀請(qǐng)某人（某團(tuán)體）參加在一定時(shí)間、到一定地點(diǎn)、參加具有特定性質(zhì)的活動(dòng)的話語(yǔ)。例如邀請(qǐng)信函的寫(xiě)作。請(qǐng)求性話語(yǔ)：因?yàn)樘囟ǖ氖掠桑ㄒ话闶怯龅嚼щy），向特定的對(duì)象提出具有特定要求的請(qǐng)求，一般還附有一定的條件（例如物質(zhì)、方式、時(shí)間、地點(diǎn)等）。答謝性話語(yǔ)：由于一定的事由，以特定的身份向特定的對(duì)象表示感謝，并表達(dá)感謝的后效。這些話語(yǔ)在日常生活中運(yùn)用得非常頻繁。因此，“日常話語(yǔ)寫(xiě)作”這一題型對(duì)于考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力是比較有針對(duì)性的。因此，2010年的語(yǔ)文高考中有可能改變?cè)捳Z(yǔ)類(lèi)型再次出現(xiàn)。,,日常話語(yǔ)寫(xiě)作要點(diǎn)1.目的明確2.對(duì)象清楚3.項(xiàng)目完整4.格式規(guī)范5.口氣恰當(dāng)6.措辭得體,,關(guān)于語(yǔ)段寫(xiě)作題的具體要求2010年的考綱對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有如下要求：簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?！昂?jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”這些都是模糊概念。高考閱卷時(shí)我們不可能仔細(xì)揣摩神什么是“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，我們必須把這些模糊概念化為可操作的、可以判定的形式標(biāo)準(zhǔn)。下面根據(jù)歷年來(lái)考題的要求以及閱卷的的體會(huì)和要求略作說(shuō)明。1、圍繞內(nèi)容。這一點(diǎn)最重要。一定要把握住中心內(nèi)容（語(yǔ)段內(nèi)容的核心），也就是不要跑題。語(yǔ)段的寫(xiě)作一般要求要圍繞一個(gè)核心。,,2、話題明確，話題一般是總領(lǐng)語(yǔ)段的。話題一經(jīng)確定，就不能隨便更改。尤其是說(shuō)明介紹性語(yǔ)段，話題是很明確的。例如說(shuō)游泳不要扯到籃球；說(shuō)鬧鐘不說(shuō)眼鏡。要說(shuō)明某一器物或用品的功能性語(yǔ)段主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)明：功能、形態(tài)、用法、用量、效果、價(jià)錢(qián)等。3、簡(jiǎn)明。對(duì)答題簡(jiǎn)明性的要求主要體現(xiàn)在如下題型中：a.語(yǔ)段壓縮題。根據(jù)歷年來(lái)命題的要求，語(yǔ)段壓縮題一般都有字?jǐn)?shù)的要求。b.語(yǔ)句轉(zhuǎn)換題。長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換為短句，句子的結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單，這是一種簡(jiǎn)明。短句合成為長(zhǎng)句，句子的數(shù)量減少了，這是另一種簡(jiǎn)明。我們閱卷時(shí)對(duì)簡(jiǎn)明的要求主要體現(xiàn)在對(duì)字?jǐn)?shù)的要求上（可以超過(guò)1個(gè)字）。應(yīng)對(duì)“簡(jiǎn)明”這一要求的對(duì)策是縮略法，主要是句子主干縮略法。比如，考生可以根據(jù)試題的要求寫(xiě)出一個(gè)句子，然后依次刪去不必要的信息，直到刪除到最簡(jiǎn)信息為止。,,4、連貫。我們對(duì)“連貫”要求的掌握可以以09年的23題答題要求為例：第一是不能少于三句話，否則只是一個(gè)復(fù)句，而不是一個(gè)語(yǔ)段；第二是一定有前后語(yǔ)意的呼應(yīng)。我們對(duì)語(yǔ)意連貫的要求可以分解為如下幾個(gè)方面：形式連貫：關(guān)聯(lián)詞的使用，因?yàn)椤?；句式的連貫：句式的對(duì)應(yīng)、對(duì)稱(chēng)、排比等；語(yǔ)法關(guān)系貫通：例如主動(dòng)——被動(dòng)——主動(dòng)，而不是交錯(cuò)語(yǔ)義連貫：義脈貫通，一以貫之（話題、核心語(yǔ)義的控制）5、得體?！暗皿w”首先要考慮就是說(shuō)話人和話語(yǔ)對(duì)象（男女老少、個(gè)人集體、身份地位等），說(shuō)話人要準(zhǔn)確地自我定位——身份及其與聽(tīng)話人的關(guān)系；其次就是文體、語(yǔ)體的要求以及話語(yǔ)功能（話語(yǔ)目的）；最后是外部語(yǔ)境因素（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、事由等）?！叭恕⑽?、境”三方面的因素考慮好之后，下面就是“怎么說(shuō)（寫(xiě)）”的問(wèn)題了。如答謝詞、邀請(qǐng)函、會(huì)議通知、介紹語(yǔ)等，話語(yǔ)的方式、措辭、口氣、態(tài)度都有區(qū)別。,,6、準(zhǔn)確?！皽?zhǔn)確”的要求主要是詞義和搭配關(guān)系方面的要求。例如：尊敬的、敬愛(ài)的、親愛(ài)的/華南大學(xué)貴賓們捐贈(zèng)、捐獻(xiàn)、獻(xiàn)給、捐給、給/圖書(shū)和電腦你們的/舉措、舉動(dòng)、行動(dòng)、善舉、行為、充滿愛(ài)心的行為日常教學(xué)中要注意常用近義詞的辨析。比如每周講兩組。7、鮮明：“鮮明”的要求是：（1）要有形象或意象，比喻、比擬、借代是有效的手法方法。（2）使用色彩詞語(yǔ)。紅日、藍(lán)天、白云、綠茵/雪白、漆黑、筆直、碧綠、玫瑰紅、香蕉黃/龍騰、虎躍、蛇行、兔脫（3）使用區(qū)別度大的反義詞語(yǔ)或?qū)Ρ仁址?。?duì)比可以使形象更加鮮明。,,人和事物：什么樣的8、生動(dòng)：“生動(dòng)”的要求是：（1）化靜為動(dòng)，使用連貫性動(dòng)詞。例如奧運(yùn)圖標(biāo)的描述。（2）靜態(tài)的描述使用詞語(yǔ)的生動(dòng)形式。如：紅——通紅、火紅、紅彤彤、紅艷艷。笑——大笑、傻笑、冷笑、奸笑、笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑盈盈、笑哈哈語(yǔ)言的鮮明和生動(dòng)還要會(huì)使用修飾語(yǔ)。人和事物：什么樣的人，什么樣的事物。動(dòng)作行為：什么狀態(tài)，什么方式。性質(zhì)狀態(tài)：什么程度，高低深淺。例如：你是一棵樹(shù)，我是一棵草。（有形象，不生動(dòng)）你是一棵大樹(shù)，我是一棵小草。（形象鮮明一些，生動(dòng)性不足）你是一棵枝葉繁茂的大樹(shù)，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。（兼?zhèn)洌?謝謝!,