福師考試批次《教育統(tǒng)計與測量評價》復(fù)習(xí)題及參考答案.doc
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《教育統(tǒng)計與測量評價》復(fù)習(xí)題一及參考答案 一、單項選擇題(每題1分,共10分) 1、同時擲兩個骰子,出現(xiàn)11個點的概率為( ) A、1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/36 2、復(fù)本信度和重測信度這兩種方法的最大差別是( )。 A、不是同一批被試 B、計算誤差大小 C、不是同一份測驗 D、計算方法 3.之所以中學(xué)校長不能直接用高考各科原始分數(shù)來評價各科教師教學(xué)質(zhì)量,是因為( ) A.考試信度不高 B. 原始分可比性差C. 考試內(nèi)容不同 D.考試效度不好 4、測驗藍圖設(shè)計是關(guān)于( )。 A、測驗內(nèi)容和試驗題型的抽樣方案 B、測驗內(nèi)容和考查目標的抽樣方案 C、試驗時間和測驗題目的抽樣方案 D、測驗時間和考查目標的抽樣方案 5、若根據(jù)題目答案的范圍和評分誤差的大小,可以把測驗題目分為( )。 A、 選擇題和填空題 B、選擇題和供答題 C、 客觀題和主觀題 D、論文題和操作題 6.簡單算術(shù)平均數(shù),簡稱平均數(shù),它可以反映一組數(shù)據(jù)的( )。 A. 分布范圍 B. 差異大小 C.整體取值水平 D. 離散程度 7.標準分數(shù)Z與百分等級之間關(guān)系( )。 A、可以互相推出 B、沒有關(guān)系 C、百分等級PR大于Z分數(shù) D、在一定條件下Z分數(shù)和PR值一一對應(yīng) 8、某次考試之后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,求得第46百分位數(shù)是64分,這意味著考分高于64分的考生人數(shù)比例為( )。 A、36% B、46% C、54% D、64% 9.下列分類是屬于按照解釋結(jié)果的參照點劃分的( ) A、形成性與總結(jié)性測量與評價 B、智力與成就測量與評價 C、常模參照與標準參照測量與評價 D、診斷性與個人潛能測量與評價 10.在正態(tài)分布中,已知概率P(0<Z≤1.96)=0.4750,試問:概率P(Z>1.96)的值為( )。 A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250 答案: 1.C 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C 7.D 8.C 9.C 10.B 二、繪制統(tǒng)計圖(共10分) 請按以下的分布統(tǒng)計資料,繪制相對次數(shù)分布直方圖與多邊圖(可畫在同一個坐標框圖上) 組別 組中值 次數(shù)(f) 相對次數(shù) 55—59 57 2 0.04 50—54 52 3 0.06 45—49 47 2 0.04 40—44 42 6 0.11 35—39 37 13 0.25 30—34 32 11 0.21 25—29 27 7 0.14 20—24 22 6 0.11 15—19 17 2 0.04 答案提示:本題目考察的課件中第一章第三節(jié)的次數(shù)分布直方圖的內(nèi)容。 三、概念解釋(每小題3分,共9分) 1.測驗的信度 2.常模參照測量與評價 3.教育評價 答案提示: 1.測驗的信度 信度是指同一測量工具反復(fù)測量同一種特質(zhì)對象,則多次測量結(jié)果間的一致性程度,即教育測量與評價結(jié)果的可信程度。 2. 常模參照測量與評價 常模參照測量與評價是將被試水平與測驗常模相比較,以評價被試在團體中的相對地位的一種測量與評價類型。 3. 所謂教育評價(educational evaluation), 是指按照一定的價值標準和教育目標,利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息,對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷,并為教育決策提供依據(jù)的過程。 四、問答題(每小題7分,共21分) 1. 請以你熟悉的一門課程試卷為例談一下如何編制命題雙向細目表? 2. 學(xué)校課業(yè)考評對學(xué)生發(fā)展起哪些作用? 3.簡述教育評價表的構(gòu)成要素。 答案提示: 1.根據(jù)雙向細目表的編制流程來寫出相應(yīng)試卷命題雙向細目表的編制。 2. 學(xué)校課業(yè)考評對學(xué)生發(fā)展起哪些作用? 課業(yè)考評對促進學(xué)生發(fā)展起著重要的作用,尤其是以現(xiàn)代教育理念和教育評價理論為指導(dǎo)而建立起來的課業(yè)考評制度與方法,更是如此。 首先,合理的課業(yè)考評制度為學(xué)生發(fā)展提供較明確的目標和努力的方向。 其次,合理的課業(yè)考評制度將有助于評價學(xué)生的發(fā)展進步,從而對教與學(xué)雙方活動起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進等作用。 再次,課業(yè)考評為學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造必要的背景和空間,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主發(fā)展的動力。 最后,課業(yè)考評在中小學(xué)生個體社會化進程中起著控制、調(diào)節(jié)、促進和加速的作用。 3.答案略 五、計算題(每小題12分,共36分) 1. 中學(xué)組5人身高分別為170、120、110、160、130厘米;幼兒組5人分別為50、70、90、55、45厘米;問中學(xué)組和幼兒組身高哪一組離散程度大? 2.某次考試中男女學(xué)員考試成績?nèi)缦卤?問性別與此次考試成績是否相關(guān)? 考生 A B C D E F G H I J 性別 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 成績 75 57 73 65 67 56 63 61 65 67 (公式:)(男女分別用1、0表示) 3.已知五個數(shù)據(jù)如下,請確定這批數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標準差S。(Xi:20,12,15,18,10) 答案提示: 1. 通過計算平均數(shù)和方差,再計算出差異系數(shù)進行比較即可。 2.某次考試中男女學(xué)員考試成績?nèi)缦卤?問性別與此次考試成績是否相關(guān)? 考生 A B C D E F G H I J 性別 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 成績 75 57 73 65 67 56 63 61 65 67 (公式:)(男女分別用1、0表示) 計算流程: 計算男生和女生的比例,分別代入公式里的p,q; 計算男生和女生的 平均成績,代入分子。 根據(jù)標準差公式計算出參加考試學(xué)生的標準差,代入分母,計算得到結(jié)果. 3.已知五個數(shù)據(jù)如下,請確定這批數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標準差S。 Xi:20,12,15,18,10 此題目不提供標準答案,涉及的知識點是課件內(nèi)容中對于平均數(shù)和標準差的公式和計算方法,請大家直接將數(shù)據(jù)代入公式計算即可。 六、假設(shè)檢驗(14分) 隨機抽取男、女學(xué)生各一組參加一種測驗,已知測驗成績服從正態(tài)分布且總體方差相等。測驗數(shù)據(jù)為:男生13名,平均分85,標準差11分;女生15名,平均分82,標準差9分。請問男、女學(xué)生在該測驗上得分有無顯著差異? (a=0.05)() (a=0.05,自由度為26,) 附表1: 正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 0.2 0.39104 0.07926 0.68 0.31659 0.25175 0.3 0.38139 0.11791 0.84 0.28034 0.29955 0.52 0.34894 0.19847 0.85 0.27798 0.30234 0.53 0.34667 0.20194 1 0.24197 0.34134 0.67 0.31874 0.24857 1.96 .05844 0.47500 答案提示: 本道題目主要考察的課件內(nèi)容中的第十章關(guān)于教育研究中的統(tǒng)計假設(shè)檢驗的知識點,通過題目出具的數(shù)據(jù)類型,代入相關(guān)公式計算其差異度??己酥R點:平均數(shù)差異的顯著性檢驗等,參見P151 計算過程:建立假設(shè);選擇t檢驗統(tǒng)計量;計算實得t值;根據(jù)自由度和顯著性水平查t分布臨界值表;統(tǒng)計結(jié)論。 《教育統(tǒng)計與測量評價》復(fù)習(xí)題二及參考答案 一、單項選擇題(每題1分,共10分) 1、體育運動會中各個項目的名次為“第1名,第2名,第3名……”,這一變量屬于( )。 A、稱名變量 B、順序變量 C、等距變量 D、比率變量 2、某次考試之后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,求得第65百分位數(shù)是56分,這意味著考分高于56分的考生人數(shù)比例為( )。 A、35% B、44% C、56% D、65% 3、下列分類是屬于按照解釋結(jié)果的參照點劃分的( ) A、形成性與總結(jié)性測量與評價 B、智力與成就測量與評價 C、常模參照與標準參照測量與評價 D、診斷性與個人潛能測量與評價 4、標準分數(shù)Z與百分等級之間關(guān)系( )。 A、可以互相推出 B、沒有關(guān)系 C、百分等級PR大于Z分數(shù) D、在一定條件下Z分數(shù)和PR值一一對應(yīng) 5、在正態(tài)分布中,已知概率P(0<Z≤1.96)=0.4750,試問:概率P(Z>1.96)的值為( )。 A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250 6.()指出:“評價過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實際上實現(xiàn)教育目標的程度的過程”。 A. 斯塔費爾比姆 B. 布魯姆 C. 格蘭朗德 D. 泰勒 7.適合于某些用于選拔和分類的職業(yè)測驗的效度種類是()。 A.時間效度 B. 內(nèi)容效度C. 效標關(guān)聯(lián)效度 D. 結(jié)構(gòu)效度 8.教育測量專家格蘭朗德認為,一個完整的評價計劃,可用公式加以形象地表達,其公式是哪個?( ) A.評價=測量+評定+價值判斷 B.評價=測量+定量描述+定性判斷 C.評價=測量+非測量+價值判斷 D.評價=測量+非測量+統(tǒng)計推斷 9.某次考試之后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,求得第90百分位數(shù)是78分,這意味著考分高于78分的考生人數(shù)比例為( )。 A、90% B、10% C、78% D、22% 10.()數(shù)據(jù)可以進行加、減、乘、除運算,允許人們用乘、除法處理數(shù)據(jù),以便對不同個體的測量結(jié)果進行比較。 A. 稱名變量;B.順序變量;C.等距變量;D.比率變量 答案提示: 1.B 2.D 3. C 4.D 5.B 6.D 7.B 8. C 9. B 10.D 二、繪制統(tǒng)計圖(共10分) 請按以下的分布統(tǒng)計資料,繪制次數(shù)分布直方圖與多邊圖(可畫在同一個坐標框圖上) 組別 組中值 次數(shù)(f) 相對次數(shù) 55—59 57 2 0.04 50—54 52 3 0.06 45—49 47 2 0.04 40—44 42 6 0.11 35—39 37 13 0.25 30—34 32 11 0.21 25—29 27 7 0.14 20—24 22 6 0.11 15—19 17 2 0.04 答案提示: 本題目不提供標準答案,涉及知識點是課件內(nèi)容中的第三章第一節(jié)的直方圖等的相關(guān)內(nèi)容。 三、概念解釋(每小題3分,共9分) 1.指標權(quán)重 2.常模參照測量與評價 3.教育測量 答案提示: 1.指標權(quán)重 所謂指標權(quán)重,就是表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度,并有相應(yīng)的值,這個數(shù)值就叫做對應(yīng)指標的權(quán)數(shù),也叫權(quán)重。 2. 常模參照測量與評價 常模參照測量與評價是將被試水平與測驗常模相比較,以評價被試在團體中的相對地位的一種測量與評價類型。 3、教育測量 教育測量是對教育效果或者學(xué)生各方面的發(fā)展予以測量和描述的過程,旨在獲得有一定說服力的數(shù)量事實,是一種以量化為主要特征的事實判斷。 四、問答題(每小題7分,共21分) 1. 為什么說教育測量與評價在教育中起著重要的作用? 2.學(xué)校課業(yè)考評對學(xué)生發(fā)展起哪些作用? 3.試述教育測量與教育評價之間的關(guān)系。 答案提示: 1. 為什么說教育測量與評價在教育中起著重要的作用? 答案略 2.學(xué)校課業(yè)考評對學(xué)生發(fā)展起哪些作用? 課業(yè)考評對促進學(xué)生發(fā)展起著重要的作用,尤其是以現(xiàn)代教育理念和教育評價理論為指導(dǎo)而建立起來的課業(yè)考評制度與方法,更是如此。 首先,合理的課業(yè)考評制度為學(xué)生發(fā)展提供較明確的目標和努力的方向。 其次,合理的課業(yè)考評制度將有助于評價學(xué)生的發(fā)展進步,從而對教與學(xué)雙方活動起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進等作用。 再次,課業(yè)考評為學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造必要的背景和空間,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主發(fā)展的動力。 最后,課業(yè)考評在中小學(xué)生個體社會化進程中起著控制、調(diào)節(jié)、促進和加速的作用。 3.答案略 五、計算題(每小題12分,共36分) 1.某校語文考試其成績服從正態(tài)分布,=75分,標準差S=8分。甲、乙、丙三位考生的原分數(shù)分別是95分、83分和63分,請計算他們各自的標準分數(shù)Z。 2. 某市舉行選拔考試,共100人參加,已知此次考試平均分為80分,標準差為10。 問:(1)如果只能有75人進入面試,某人考了70分,問該人是否可以參加面試?為什么? (2)如果只能錄取20人,問錄取分數(shù)線定為多少合適?(正態(tài)分布表附后) 答案提示: 1.某校語文考試其成績服從正態(tài)分布,=75分,標準差S=8分。甲、乙、丙三位考生的原分數(shù)分別是95分、83分和63分,請計算他們各自的標準分數(shù)Z。 本題目不提供標準答案,依據(jù)是課件中的標準分數(shù)的計算公式,將題目所提供的數(shù)據(jù)代入公式即可計算獲得答案。 2. 某市舉行選拔考試,共100人參加,已知此次考試平均分為80分,標準差為10。 問:(1)如果只能有75人進入面試,某人考了70分,問該人是否可以參加面試?為什么? (2)如果只能錄取20人,問錄取分數(shù)線定為多少合適?(正態(tài)分布表附后) 考查知識點:正態(tài)分布情況下標準差的含義及所能表達的數(shù)據(jù)意義。 六、假設(shè)檢驗(14分) 隨機抽取男、女學(xué)生各一組參加一種測驗,已知測驗成績服從正態(tài)分布且總體方差相等。測驗數(shù)據(jù)為:男生13名,平均分85,標準差11分;女生15名,平均分82,標準差9分。請問男、女學(xué)生在該測驗上得分有無顯著差異? (a=0.05)() (a=0.05,自由度為26,) 附表1: 正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 0.2 0.39104 0.07926 0.68 0.31659 0.25175 0.3 0.38139 0.11791 0.84 0.28034 0.29955 0.52 0.34894 0.19847 0.85 0.27798 0.30234 0.53 0.34667 0.20194 1.96 .05844 0.47500 0.67 0.31874 0.24857 1 0.24197 0.34134 [ 檢驗統(tǒng)計量: ] 答案提示: 本道題目主要考察的課件內(nèi)容中的第十章關(guān)于教育研究中的統(tǒng)計假設(shè)檢驗的知識點,通過題目出具的數(shù)據(jù)類型,代入相關(guān)公式計算其差異度??己酥R點:平均數(shù)差異的顯著性檢驗等,參見P151 《教育統(tǒng)計與測量評價》復(fù)習(xí)題三及參考答案 一、單項選擇題(每題1分,共10分) 1.()是一批數(shù)據(jù)中最大值與最小值之間的差距。 A.組距; B.全距; C組限; D組中值 2.標準分數(shù)是以()為單位表示測驗成績與平均分數(shù)之間的距離。 A.平方差; B.平均數(shù); C.標準差; D.算術(shù)平均數(shù) 3.下列分類是屬于按照解釋結(jié)果的參照點劃分的( ) A、形成性與總結(jié)性測量與評價 B、智力與成就測量與評價 C、常模參照與標準參照測量與評價 D、診斷性與個人潛能測量與評價 4.()也叫內(nèi)部一致性信度,它是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。 A.復(fù)本信度; B.重測信度; C.同質(zhì)性信度; D.異質(zhì)性信度 5.當測驗題型較多、并非都是二分記分題時,估計測驗信度可采用()。 A.分半信度; B.庫德—理查遜信度; C.重測信度; D.克龍巴赫(cronbach)系數(shù) 6.簡單算術(shù)平均數(shù),簡稱平均數(shù),它可以反映一組數(shù)據(jù)的( )。 A. 分布范圍 B. 差異大小 C .整體取值水平 D .離散程度 7.一組數(shù)據(jù)的標準差,反映這組數(shù)據(jù)的( )。 A. 分布范圍 B. 差異大小 C.取值水平 D.集中位置 8.有一組數(shù)據(jù)是測量身高的,另一組數(shù)據(jù)是測量體重的。若要比較這兩組數(shù)據(jù)各自離散程度,則要用( )。 A.平均差 B.差異系數(shù) C.標準差 D.方差 9.在統(tǒng)計學(xué)中,平均數(shù)、中數(shù)等統(tǒng)計量指標,它們可以反映一批數(shù)據(jù)的( ) A.集中趨勢 B.離中趨勢 C.分布范圍 D.差異程度 10.加權(quán)平均數(shù)和平均數(shù)之間的關(guān)系是( )。 A. 特殊與一般 B. 一般與特殊 C. 同一關(guān)系 D. 沒有聯(lián)系 答案: 1.B 2.C 3.C4.C 5.D 6.C 7.B 8.B 9.A 10.B 二、繪制統(tǒng)計圖(共10分) 85名學(xué)生的一項推理能力測驗分數(shù)如下表所示,請繪制簡單次數(shù)分布直方圖與多邊圖。(可繪在一張上) 組別 組中值 次數(shù)f 60—64 55—59 50—54 45—49 40—44 35—39 30—34 25—29 20—24 62 57 52 47 42 37 32 27 22 2 3 6 9 25 16 11 6 2 Σ / 80 答案提示: 考核知識點:次數(shù)直方圖、多邊圖的繪制,參見P10,P11 三、概念解釋(每小題3分,共9分) 1.題目的區(qū)分度 2.測量評估數(shù)據(jù) 3.標準差 答案提示: 1.題目的區(qū)分度 題目區(qū)分度就是題目區(qū)別被試水平的能力的量度,常記為D。凡是測驗多少都帶有將被試的水平加以區(qū)分的意圖,那么構(gòu)成測驗的每一個題目就應(yīng)該為這一目標作貢獻,區(qū)分度就是刻畫試題的這種功能的質(zhì)量指標。 2.測量評估數(shù)據(jù) 測量評估數(shù)據(jù)是借助測量工具或評估方法對事物的某種屬性派給數(shù)字后所獲得的數(shù)據(jù),如學(xué)生身高、體重、語文科成績、數(shù)學(xué)科成績等的測量結(jié)果。 3.標準差 一組數(shù)據(jù)的標準差,指的是這組數(shù)據(jù)的離差平方和除以數(shù)據(jù)個數(shù)所得商的算術(shù)平方根。 四、問答題(每小題7分,共21分) 1、學(xué)校課業(yè)考評對學(xué)生發(fā)展起哪些作用? 2、選擇題的主要優(yōu)缺點是什么? 3、述教育測量與教育評價之間的關(guān)系。 答案提示: 1.學(xué)校課業(yè)考評對學(xué)生發(fā)展起哪些作用? 課業(yè)考評對促進學(xué)生發(fā)展起著重要的作用,尤其是以現(xiàn)代教育理念和教育評價理論為指導(dǎo)而建立起來的課業(yè)考評制度與方法,更是如此。 首先,合理的課業(yè)考評制度為學(xué)生發(fā)展提供較明確的目標和努力的方向。 其次,合理的課業(yè)考評制度將有助于評價學(xué)生的發(fā)展進步,從而對教與學(xué)雙方活動起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進等作用。 再次,課業(yè)考評為學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造必要的背景和空間,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主發(fā)展的動力。 最后,課業(yè)考評在中小學(xué)生個體社會化進程中起著控制、調(diào)節(jié)、促進和加速的作用。 2.選擇題的主要優(yōu)缺點是什么? 選擇題優(yōu)點 選擇題是所有客觀性試題中最靈活的一種,其優(yōu)點體現(xiàn)為: (1) 可以用來測量學(xué)生各種不同層次的學(xué)習(xí)結(jié)果。 (2) 評分標準統(tǒng)一、客觀。 (3)克服傳統(tǒng)考試中主觀題由于試題量少、抽樣窄而造成的測量效度不高的缺點。 (4) 有利于考查被試思維的敏捷性和準確的判斷力。 (5) 采用大量的似真選擇項使得結(jié)果易于診斷。 選擇題的缺點 事物是一分為二的,選擇題也有一些缺點,主要是: (1)編制良好的選擇題較花費時間,且要有專門的命題技巧。 (2) 難以考核被試完全的推理能力、綜合運用所學(xué)知識的能力、有效的總結(jié)能力、嚴密的表述能力和寫作能力,對于被試的發(fā)散思維(或求異思維)能力則更是如此。 (3) 無法測量被試的思維(解題)過程。 (4) 被試者有可能憑猜測而選中正確答案。 3.答案略 五、計算題(每小題12分,共36分) 1. 已知五個數(shù)據(jù)如下,請確定這批數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標準差S。 Xi:20,12,15,18,10 2.某校某次選拔考試其成績服從正態(tài)分布, 平均分=70分,標準差S=10分。共有1000人參加考試,只能選出200人,問此次選拔成績定在多少合適?若有人考了78分,問能否被選上? 3. 已知7名評委對某一參賽選手評分如下,試求這批數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標準差。 8,6,9,7,3,2,5 答案提示: 1. 已知五個數(shù)據(jù)如下,請確定這批數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標準差S。 Xi:20,12,15,18,10 考察知識點:平均數(shù)與標準差的計算公式,將題目數(shù)據(jù)代入公式即可計算。 2.某校某次選拔考試其成績服從正態(tài)分布,=70分,標準差S=10分。共有1000人參加考試,只能選出200人,問此次選拔成績定在多少合適?若有人考了78分,問能否被選上? 考查知識點:正態(tài)分布情況下標準差的含義及所能表達的數(shù)據(jù)意義。 3. 已知7名評委對某一參賽選手評分如下,試求這批數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標準差。 8,6,9,7,3,2,5 直接代入平均數(shù)和標準差的公式。 六、假設(shè)檢驗(14分) 今隨機抽取20名高中男生和30名高中女生,分別對他們進行數(shù)學(xué)推理能力測驗,得到如下結(jié)果;試問:男、女生之間在數(shù)學(xué)推理能力方面是否存在顯著差異(顯著水平 人數(shù) 平均分數(shù) 標準差 男生 女生 20 30 70.5 66.5 10 8 [ 檢驗統(tǒng)計量:,t臨界值為2.013 ] 對男女大學(xué)生進行“瑞文標準推理測驗”,其抽樣測試結(jié)果如下,試在=0.05顯著水平上檢驗?zāi)信g的推理能力是否存在顯著的差異。 n S 男 生 女 生 100 100 55.4 51.7 12 9 [ 檢驗統(tǒng)計量: ] 附表:正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 1.64 .10396 0.44950 1.96 .05844 0.47500 1.65 .10226 0.45053 答案提示 本道題目主要考察的課件內(nèi)容中的第十章關(guān)于教育研究中的統(tǒng)計假設(shè)檢驗的知識點,通過題目出具的數(shù)據(jù)類型,代入相關(guān)公式計算其差異度??己酥R點:平均數(shù)差異的顯著性檢驗等,參見P151 9- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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