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1、教師演講稿范文:教師講課 貴在傳道
各位老師,下午好!
首先我和教學(xué)督導(dǎo)組老師感謝各位老師對(duì)我們的支持。能成為督導(dǎo)組成員,并非因?yàn)槲覀兡芰?qiáng)、做得好,只是因?yàn)閷W(xué)院工作需要。但我們感到非常榮幸,因?yàn)樵黾恿讼蚋魑焕蠋煂W(xué)習(xí)、同各位老師交流的機(jī)會(huì)。我們也希望各位老師一如既往的支持我們,共同提高我們學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量,這是學(xué)院的初衷,也是我們的愿望。
今天本來(lái)安排我講講教學(xué)規(guī)范,但這個(gè)題目有點(diǎn)大,我就還是先說(shuō)說(shuō)我自己吧。
當(dāng)教師是我的意外。在上大學(xué)期間,我的理想是當(dāng)工程師,做些實(shí)際工作。但在當(dāng)年實(shí)行的是國(guó)家分配,我這個(gè)人很聽(tīng)話,學(xué)校分配我當(dāng)教師,我也就義無(wú)反顧地來(lái)到了青島,
2、而且偶爾有怨有悔的教了二十多年。
老師的職業(yè),有著先天的缺陷,就是往往聽(tīng)到的只是自己的聲音,而聽(tīng)不到同學(xué)的聲音。這不僅僅是教學(xué)方式的問(wèn)題,而是大家的觀念的問(wèn)題,因?yàn)榧词鼓愀母镏v課方式,讓學(xué)生講,學(xué)生能照著教材講就不錯(cuò)了,也不會(huì)提出不同的聲音,更不會(huì)指出老師的不是。
課堂上如此,但是,課下、畢業(yè)之后就不會(huì)如此了。
我在 上無(wú)意當(dāng)中看到了一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的帖子,可能是學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的。他的帖子是這么寫(xiě)的:
“晚上去聽(tīng)靜態(tài) 頁(yè)的選修課,覺(jué)得對(duì)做博客蠻不錯(cuò),就跟著同學(xué)屁顛屁顛去了,誰(shuí)知道諾大個(gè)教室坐了不過(guò)10來(lái)個(gè)人,記得這門(mén)課差不多是100個(gè)人的樣子啊,這老師真可憐。終于到點(diǎn)了,老
3、師開(kāi)始講課,難得個(gè)不用ppt的,開(kāi)的是遨游...上面的toolbar排了n排,還不知道用全屏,課件清楚的白底黑字,完全就是 頁(yè)制作的手冊(cè)...sign...老師開(kāi)始照著屏幕讀...才發(fā)現(xiàn)可憐的是我們...
在我看來(lái) 頁(yè)制作至少是個(gè)充滿趣味和色彩的課程,如果我來(lái)教,至少會(huì)先展示優(yōu)秀的 頁(yè),這老師什么都沒(méi),上來(lái)就照本宣科。我承認(rèn)他們很牛,可是根本不會(huì)給人上課!當(dāng)年c語(yǔ)言的老師,他的課件就是把書(shū)本上的抄到ppt,然后照著念...怨念,我的c學(xué)成那樣...這次計(jì)算機(jī) 絡(luò)的老師也是,催眠大師,講了n久,ppt沒(méi)有動(dòng)過(guò),難得放了個(gè) 絡(luò)模型中數(shù)據(jù)傳輸?shù)膄lash,居然是一塊陰影在路線上轉(zhuǎn)了圈...冷.
4、..
好的老師真的對(duì)學(xué)生影響很大的,他不僅僅是講解知識(shí),更重要的是傳授方法和激起興趣,還有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。老師對(duì)學(xué)生的影響首先是人格,然后才是學(xué)識(shí)!回想以前的老師,最令我敬重的就是龔修森老師了,他的人格魅力深深感動(dòng)著我,很后悔當(dāng)初沒(méi)有認(rèn)真去記錄去體會(huì)他說(shuō)過(guò)的話,沒(méi)有珍惜和這位老師相處的日子...
記得上次miss夫人問(wèn)我理想中的老師是什么樣的,我無(wú)以作答,隨便了,別老點(diǎn)名管我就ok了,反正我大學(xué)里基本都是自學(xué)了...”
我是一位老師,而且正在給在校大學(xué)生講課,看到這樣的帖子不可能無(wú)動(dòng)于衷。
從23歲研究生畢業(yè)當(dāng)教師,到今年整整23年了,當(dāng)年的學(xué)生的孩子也該考大學(xué)了。
5、有的時(shí)候,偶爾有個(gè)學(xué)生打個(gè)或者發(fā)個(gè)短信,總會(huì)讓我驚喜。因?yàn)槲易哌^(guò)的人生的一半奉獻(xiàn)給了教學(xué),畢業(yè)后學(xué)生對(duì)我的問(wèn)候就是我最大的安慰。
我時(shí)常在想,我是老師,我對(duì)世界科技并不重要,但對(duì)學(xué)生很重要。換句話說(shuō),我無(wú)力影響世界科技,但我會(huì)影響學(xué)生的人生軌跡。
老師,該做些什么呢?
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō),“師者,所以傳道授業(yè)解惑者也?!边@雖然是唐朝的見(jiàn)解,但仍然適用于今天。
“傳道、授業(yè)、解惑”這三大任務(wù)也是有層次的?!皞鞯馈笔亲罡邔哟危?yàn)椤暗馈笔亲匀灰?guī)律,是思維方式,是做人之道;“授業(yè)”次之,因?yàn)閭?cè)重的是知識(shí)的講解;而“解惑”是最低層次,因?yàn)橹皇墙獯饘W(xué)生的問(wèn)題。
我想,作為大
6、學(xué)教師,所要做的,就是“傳道”。大學(xué)教師,應(yīng)該不僅僅是教師,而更應(yīng)該是“導(dǎo)師”,從更高層次引導(dǎo)學(xué)生。
那么,我們又該怎么做呢?
其實(shí),只要把這六個(gè)字顛倒過(guò)來(lái)就可以了,“解惑,授業(yè),傳道?!?
也就是說(shuō),通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解答,向?qū)W生傳授具體的知識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“傳道”的目的。因?yàn)椤暗馈本痛嬖谟诶蠋熕v的每門(mén)課程之中,老師要做的事情,就是通過(guò)具體知識(shí)的講解,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)其中的道理和思維方式。
這就是我理解的“傳道、授業(yè)、解惑”。
那么,又怎么樣從具體知識(shí)的講解來(lái)傳達(dá)“道”呢?這無(wú)疑對(duì)老師提出了更高的要求。
首先,老師應(yīng)該明確一點(diǎn),“學(xué)生都識(shí)字”。所以,如果只是簡(jiǎn)單的照
7、本宣科,學(xué)生自然不感興趣。因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字,自己就能看,而你又不能像說(shuō)評(píng)書(shū)那樣吸引學(xué)生,人家為什么來(lái)聽(tīng)你念經(jīng)呢?
當(dāng)然,老師不是評(píng)書(shū)演員,科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)也不適合成為評(píng)書(shū)素材,那么,怎么辦呢?
只有一個(gè)辦法,吃透教材以自己高出教材的理解來(lái)講授教材。
學(xué)生都識(shí)字,老師都識(shí)字,在這一點(diǎn)上沒(méi)有差別,但是,差別就在于老師有著更科學(xué)的思維方式和更寬闊的科學(xué)視野,如果在講解教材的時(shí)候,能夠加入自己的理解,學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得有所幫助??梢赃@么說(shuō),你站的越高,展開(kāi)的余地就越大,學(xué)生的受益就越多。
因?yàn)楹芏嗍虑槭侵豢梢鈺?huì)不可言傳,要靠自己慢慢體會(huì),[蓮山課 件 ]所以一時(shí)也找不出合適的例子。我只說(shuō)
8、說(shuō)我講過(guò)的兩門(mén)課吧。
在《交通安全工程》這門(mén)課中有一章是“駕駛員心理對(duì)交通安全的影響”。既然是駕駛員心理,教材在章節(jié)名稱(chēng)的下面就是一個(gè)一個(gè)的概念,什么“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”之類(lèi)。如果完全按照教材來(lái)講,肯定沒(méi)問(wèn)題,老師肯定能夠把一個(gè)一個(gè)的概念講解清楚。雖然概念明確了,但是概念之間的割裂了。因?yàn)槲覀兯獋鬟_(dá)的不僅僅是概念,更是這些概念和交通安全之間的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候,就該跳出教材,而是圍繞這一章的主線“駕駛員心理與交通安全”來(lái)展開(kāi)。比如,你可以充分利用學(xué)生的生活常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考,作為駕駛員,哪些會(huì)對(duì)駕駛產(chǎn)生影響。學(xué)生總會(huì)想出一個(gè)兩個(gè),比如,學(xué)生會(huì)說(shuō),“視力”,進(jìn)一步的會(huì)說(shuō)“色盲不行”,“夜盲也不
9、行”,等等,通過(guò)這種引導(dǎo),讓學(xué)生自己很自然的建立起這些概念和我們這一章主要內(nèi)容的關(guān)系,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起這些概念之間的,把這一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的概念串接起來(lái)。
在《汽車(chē)運(yùn)用工程》這門(mén)課的第四章是“汽車(chē)的安全性”,教材的一開(kāi)始,首先介紹了什么是安全性,包括主動(dòng)安全性和被動(dòng)安全性??墒牵o接著第一節(jié)就是“制動(dòng)力分析”。這時(shí)候,就需要老師根據(jù)自己的理解,講解主線。比如,主動(dòng)安全性最重要的性能就是制動(dòng)性能,而制動(dòng)性能取決于制動(dòng)力,制動(dòng)力來(lái)自于車(chē)輪和地面的相互作用,等等。這樣,學(xué)生在看書(shū)和聽(tīng)講的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得突然。
老師通過(guò)適當(dāng)?shù)拇?,就可以幫助學(xué)生建立起,也就學(xué)會(huì)了“的、全面的”思考問(wèn)題
10、的方式。這不就是我們所說(shuō)的“道”嗎?
所以,老師要講的不是割裂的概念,而是連貫的思想。只有這樣,才能讓學(xué)生不僅知其然,更能知其所以然。因?yàn)橹挥兄渌匀唬艜?huì)舉一反三,才會(huì)有所發(fā)展。
所以,還是回到我經(jīng)常說(shuō)的那句話:老師講課是幫助同學(xué)看書(shū),而不是替代同學(xué)看書(shū)。
謝謝。
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