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1、《文具小管家》案例 城關鎮(zhèn)徐庶小學 董欣榮 教材分析： 現(xiàn)代工商業(yè)對產(chǎn)品的包裝地分重視，幾乎到處都可見到色彩絢麗、工藝考究、造型優(yōu)美的廢棄商品包裝。本課的設計就以此為教學媒體，引導學生將這些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪、粘貼，捆綁等簡易的工藝加工手段，制作成為一件漂亮又實用的工藝作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學習工具，使學習活動更輕松而有趣。 活動目標： 知識與技能：以紙為主，運用多種材料，多種手法設計制作漂亮又實用的文具小管家。 過程與方法：利用身邊的廢舊物品，感受創(chuàng)造美的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在運用繩線進行捆、綁、扎等精品活

2、動中，提高學生的動手制作能力和耐心細致的工作作風。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生動手能力，增強學生因材施藝的造型能力。 教學重點：利用身邊的廢舊物品，運用多種材料，多種手法設計制作漂亮又實用的“文具小管家”。 教學難點：利用廢舊物品設計造型各異的“文具小管家”。 教具準備：1、收集適宜的紙材、塑料、泡沫、金屬、玻璃、大小不一的紙盒等。 2、學生自備剪刀、膠水、繩、線等。 3、成品的“文具小管家”數(shù)個。 教學過程： 一、 創(chuàng)造情境、導入新課 教師將各類學具和紙盒制作的“文具小管家”無序地堆放在桌上，引導學生上臺有序的擺放，了解“文具小管家”的作用和特點。 （設計意圖：通過學生有

3、序地整理，感受創(chuàng)造美的樂趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，使他們主動地投入到課堂教學中去。） 二、 觀察欣賞，討論交流 讓學生觀察收集的材料，發(fā)揮想象，這些廢棄材料可以制成什么樣的文具小管家。如:樓房式，火車頭式，茶幾式，提簍式等 欣賞教師所帶的成品，分組討論各有什么特點？教師參與幫助學生了解制作方法，知曉教師設計構思——裁剪——黏合裝飾的制作基本步驟。 （設計意圖：通過觀察、欣賞，給學生提供了一個初步感知藝術美、作品美的機會，更能激起學生主動學習的熱情；通過討論交流，一方面了解制作方法，另一方面也為下一階段的作業(yè)打開思路。） 三、 直觀感知、激情創(chuàng)作 1、教師挑選一兩件作品，讓學生試著講出

4、它的制作方法，教師加以補充，關鍵環(huán)節(jié)予以強調(diào)。 2、學生分組討論，用自己的材料結合自己的聯(lián)想準備創(chuàng)設什么樣的作品？力求完美。 3、創(chuàng)作表現(xiàn)：用剪刀、膠水、繩線在教師的指導下，選取所需的紙盒進行創(chuàng)作表現(xiàn)，并根據(jù)完成的速度，個人的喜好，適當?shù)剡M行裝飾，以增強“文具小管家”的裝飾效果。創(chuàng)作過程可以單獨制作，朋友合作，師生合作。注意安全。 (設計意圖：師生合作共同創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，較好地形成了師生互動和生生互動，教師把課堂真正還給了學生，讓學生成為學習的主人，教師成為與學生平等的對話者。) 四、 展示作品，講評欣賞 1、把與朋友合作完成的“文具小管家”作品放在講臺上展示。 2

5、、作者們上臺介紹自己的設計思路以及感覺滿意的地方和不滿意的地方。 3、師生集體評價，提出自己欣賞的作品的理由。指出不足之處，提出改過措施。 （設計意圖：在評價作品過程中，體驗成功的快樂，學會欣賞他人，關注伙伴的作品，發(fā)表自己的審美見解，多角度的評價作品，并學會用自己的審美標準去判斷。） 五、課后拓展 出示一些其他材料制作的“文具小管家”作品，激發(fā)學生課余再創(chuàng)作的熱情。將課內(nèi)的學習熱情延伸到課外，鼓勵學生用自己的雙手打扮生活。在動手做一做的過程中感受變廢為寶的快樂。 六、收拾整理 在本課的教學中，我以體驗發(fā)現(xiàn)，交流評析 創(chuàng)作表現(xiàn)，活動欣賞為學習途徑。將各類學具和紙盒制作，要求學生有序地擺放，了解其作用和特點。通過親手制作造型，以增強了“文具小管家”的效果。設計合理，造型精美，制作精細，自評，互評，師評相結合，讓學生真正懂得來自生活的創(chuàng)造。