《《 六月我們看海去 》 教 案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《 六月我們看海去 》 教 案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《 六 月 我 們 看 海 去 》 教 案 教學(xué)目的 ??????? 組織學(xué)生“理解”和“朗讀”作品，在理解和感受的基本之上朗讀，在朗讀揣摩的過(guò)程中加深 理解、感受。 ???????? 組織學(xué)生“理解”和“朗讀”作品，使學(xué)生精確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情 傾向。 ?教學(xué)重點(diǎn) ??? ? ? ? 1.教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的方略和措施，使學(xué)生把文本與直接間接 的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自覺(jué)得恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。 ??? ? ? ? 2.《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩(shī)作的內(nèi)容加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作

2、思想感情 的聲音形式。 ? ???????? 教學(xué)過(guò)程 ??????? 一、簡(jiǎn)介作者和背景 ??????? 潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng) 格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè) 時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。 ???????? 二、體味詩(shī)的思想內(nèi)容 ???????? 1. 哪些語(yǔ)句能借助“聽覺(jué)的想像”體會(huì)出青春的活力？ ????????? 詩(shī)歌一開始“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上 ”, 鮮明 的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧

3、鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人 雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在她們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng) 風(fēng)火火我們年輕 / 經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室書館我們和知識(shí) 苦戀”，同樣借助聽覺(jué)想像，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春的情不自禁 的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室書館”“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特性， 是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)處不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。在如 “六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘

4、多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o(wú)邊的 蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠 / 揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高快樂(lè)興/再把它們一顆顆串起我 們閃光的向往”。 ????????? 2. 哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信？ ?????????? “風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空 啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總覺(jué)得生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了 不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺(jué)到一群青春男孩女孩的強(qiáng) 烈自信。 ?????????? 3. 哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到青春

5、所富有的摸索精神？ ??????? ?? “看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響 / 六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不肯停留在生活的坐標(biāo)軸上 / 六月是我們的季 節(jié)好久我們就期待我們期待了好久 / 看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。 ????? ? ??? 三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧 ???????? 這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的 聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)和長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，因素就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主 要是詩(shī)行中反復(fù)于變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，

6、反復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海 去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)好久我們就期待我們期待了好久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)組合巧妙的 語(yǔ)言使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲組接在一起，等等；將“看海去” 與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。 年輕人對(duì)自己力量的確信，她們不安于現(xiàn)狀的摸索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能 從透明的語(yǔ)言中感受到。 ?????????? 四、小結(jié) ???????? 這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限摸索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里 體現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚 濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是 一種季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種摸索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫，而是 在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們體現(xiàn)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。 ??????? 五、作業(yè)： ????? （1）評(píng)價(jià)手冊(cè) ????? （2）預(yù)習(xí)下課