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-------------------------------------------------------精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料---------------------------------------------- 幼兒園家長進(jìn)課堂-幼兒園家長課堂感想 家長進(jìn)課堂感想 　　家長進(jìn)課堂感想 　　三一班　　 秦雨波的家長　　 白曉燕 　　今天去參加家長進(jìn)課堂活動(dòng)，現(xiàn)在回想起來，仍有很多感慨。 　　最多的感慨來自于各位老師們的工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。七，八歲的孩子沒有多少自制力，這需要老師在上課的時(shí)候不停的去提醒，有人說小學(xué)一節(jié)課四十分鐘，有三十五分鐘在組織課堂，只有五分鐘在講課，我的感覺卻是四十分鐘會(huì)有三十九分鐘在組織課堂，有的孩子真的管不住自己，不是玩這就是玩那，不是你碰了我就是我碰了你，說把喉嚨喊破了也許會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的夸張，要是說把喉嚨喊的腫了，生了病卻是不爭的事實(shí)。課上要喊，課下更要喊，七，八歲的孩子又能明白多少安全的意義，下了課就瘋跑，老師不喊又能怎么樣！我?guī)状稳W(xué)校教室，都是看到下課的時(shí)候王老師還在教室里守著孩子，五六十個(gè)孩子，五六十個(gè)家庭的寄托，哪個(gè)也出不得事。實(shí)在是想不出老師能在什么時(shí)間休息，怕只有下了班吧，下了班誰家不是一大堆的事，休息的事誰又能保證？ 　　當(dāng)個(gè)小學(xué)老師很忙，備課上課，改作業(yè)批試卷，可能從上了班的第一分鐘起到下班的那一分鐘結(jié)束，中間都要像個(gè)陀螺一個(gè)不停的轉(zhuǎn)。 　　其實(shí)可以想像，身體上的勞累并不是最主要的，關(guān)鍵還是精神的緊繃，還是那句話，五六十個(gè)孩子，五六十個(gè)家庭的希望，哪個(gè)也出不得事。家長都想要自己家的孩子學(xué)的優(yōu)秀，過的愉快，在校安全。 　　說這些話沒有更多的意思，只是自己一時(shí)的感慨，希望看到這篇文章的家長能對(duì)老師多一點(diǎn)理解，給他們更寬松一點(diǎn)的環(huán)境，不要責(zé)求太多，畢竟沒有人能做到完美。孩子在學(xué)校有一點(diǎn)磕磕碰碰很正常，孩子之間有一點(diǎn)別扭也難免，只有家長放開手，老師才敢大膽管。 　　:我們對(duì)老師在教育和管理上沒有意見，對(duì)老師的工作支持和理解，在孩子身上也看到了很大的進(jìn)步，我們作家長的很欣慰，在這里對(duì)老師們說聲：辛苦了！感謝老師對(duì)孩子的培育，學(xué)期中孩子在很多方面都有很大的進(jìn)步，家長會(huì)上老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)很真實(shí)，正確反映了孩子的不足之處，有待于我們家長更應(yīng)該關(guān)心孩子的成長，讓我們共同進(jìn)步吧。幼兒園元宵家長進(jìn)課堂活動(dòng)方案 　　幼兒園元宵家長進(jìn)課堂活動(dòng)方案 　　活動(dòng)時(shí)間： 年 月 日上午 　　活動(dòng)地點(diǎn)：本班 　　活動(dòng)名稱：大家一起過元宵 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　1.了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受元宵節(jié)的氣氛。 　　2.體驗(yàn)猜燈謎的樂趣、 　　活動(dòng)準(zhǔn)備：彩色謎語紙、音樂《賣湯圓》、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)等 　　活動(dòng)過程： 　　一、導(dǎo)入欣賞音樂《賣湯圓》 　　t：你們聽，這是什么節(jié)日要來了呀？ 　　小結(jié)：沒錯(cuò)，那么熱鬧的音樂，就是元宵節(jié)要來啦！今天我們就請(qǐng)來了幾位家長給我們介紹介紹元宵節(jié)。 　　二、介紹元宵節(jié) 　　1.了解元宵節(jié) 　　重點(diǎn)提問：你知道元宵節(jié)是幾月幾號(hào)嗎？ 　　小結(jié)：元宵節(jié)是正月十五！ 　　重點(diǎn)提問：那你們知道元宵節(jié)，我們要做些什么事情嗎？ 　　小結(jié)：原來呀我們?cè)?jié)有很多要做的事情！包湯圓，吃湯圓。做兔子燈、元宵節(jié)燈、猜燈謎。 　　：那我們請(qǐng)馬翊寧的外婆來介紹介紹元宵節(jié)的小故事，小習(xí)俗。 　　3.猜燈謎 　　t：我們一起來猜猜燈謎好不好呀？先聽聽你們的爸爸媽媽帶來了哪些小燈謎呢？ 出示彩色打有謎語的紙。一起猜謎語 　　三、延伸活動(dòng) 　　1.欣賞元宵節(jié)的小視頻。小學(xué)中心幼兒園“家長課堂”活動(dòng)方案 　　小學(xué)中心幼兒園“家長課堂”活動(dòng)方案 　　洪山小學(xué)中心幼兒園“家長課堂”活動(dòng)方案 　　一 會(huì)議目標(biāo)： 　　引導(dǎo)家長們了解經(jīng)典教育。 　　讓家長了解教育孩子的最佳時(shí)機(jī)、內(nèi)容和方法。 　　打消部分家長對(duì)傳統(tǒng)教育“封建、落后”的誤區(qū)。 　　4、讓家長配合幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典教育。 　　二、會(huì)場要求 　　1、封閉的環(huán)境、場地方正、遮光效果好； 　　2、有電源插頭可以連接電腦和投影儀； 　　3、有很好的音響設(shè)備。 　　三、會(huì)議準(zhǔn)備： 　　1、提前布置會(huì)場、擺好椅子； 　　2、飲水機(jī)、一次性杯子、鮮花； 　　3、數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)、會(huì)場音樂； 　　4、幼兒活動(dòng)相片幻燈片； 　　5、事先在會(huì)場準(zhǔn)備好需要使用的投影儀、筆記本電腦、音響、麥等設(shè)備，并調(diào)試好。 　　四、會(huì)議過程： 　　1、主持人開場詞； 　　2、家長互動(dòng)環(huán)節(jié)； 　　3 、園方發(fā)言； 　　4 、播放視頻； 　　5 、園方做結(jié)束語。 　　6、主持人致“下課詞” 　　五、“家長課堂”成功關(guān)鍵點(diǎn)： 　　邀約：老師以負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度邀請(qǐng)每一位家長參加，做好簽到登記，沒有到會(huì)的家長需要繼續(xù)溝通，單獨(dú)補(bǔ)課或者邀請(qǐng)參加下一年級(jí)的學(xué)習(xí)； 　　場地：封閉、方正、遮光效果好； 　　設(shè)備：投影、音響、麥等設(shè)備清晰，效果好； 　　流程：盡量按照方案中的步驟來操作，導(dǎo)師和主持言語簡潔，前面幾期盡量不要自己發(fā)揮； 　　紀(jì)律：場內(nèi)的紀(jì)律非常重要，開場時(shí)請(qǐng)主持一定要調(diào)整好家長的狀態(tài)，手機(jī)調(diào)靜音、不隨意走動(dòng)、不提前離場、學(xué)習(xí)期間不私下討論； 　　狀態(tài)：園方和老師都要以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，課堂中不隨意走動(dòng)、不私下討論、手機(jī)調(diào)靜音；有家長講話請(qǐng)走到他旁邊輕輕地提醒，維護(hù)場內(nèi)秩序。 　　六、：家長課堂通知幼兒園“家長課堂”操作答疑(三) 　　幼兒園“家長課堂”操作答疑 　　四、“家長課堂”成功開展的關(guān)鍵？ 　　細(xì)致地研讀《活動(dòng)方案》。全體園長和老師在“家長課堂”的前一周最好安排一個(gè)時(shí)間集體學(xué)習(xí)研讀“至德經(jīng)典教育聯(lián)盟”《家長課堂活動(dòng)方案》，每個(gè)環(huán)節(jié)每位老師心底都非常清楚，并且將當(dāng)次課的教學(xué)內(nèi)容，全體老師先集體地學(xué)習(xí)一遍，通過對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師心底有了收獲和感觸，在接下來的家長邀約工作才能有感而發(fā)，有信心和底氣；并且現(xiàn)場明確分工，每位老師清晰在準(zhǔn)備階段以及在活動(dòng)現(xiàn)場的任務(wù)和職責(zé)，做到清晰、細(xì)致，氣定神閑。有些幼兒園在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候，將操作方案打印出來，老師人手發(fā)一份，這是非常好的。 　　“家長課堂”的導(dǎo)師一定要是幼兒園的“一把手”，主持是幼兒園的老師。讓家長看到幼兒園領(lǐng)袖人物的專業(yè)性和權(quán)威，升起敬重，并且對(duì)幼兒園的專業(yè)水平產(chǎn)生嘆服。 　　活動(dòng)場地的選擇和布置，盡量按照《活動(dòng)方案》上的要求來落實(shí)。及時(shí)不夠方正，房間遮光性和隔音性一定要好。 　　活動(dòng)中嚴(yán)格按照《活動(dòng)方案》的流程來，不要加環(huán)節(jié)，也不要減環(huán)節(jié)。少數(shù)園長考慮到好不容易將家長召集在一起，在“家長課堂”前后插入一些園務(wù)工作通知或教學(xué)成果匯報(bào)，最后發(fā)現(xiàn)相反影響了效果。這是因?yàn)椤凹议L課堂”是純粹地為家長提供的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，家長來的目的越明確，我們傳遞的信息越清晰，家長吸收到得越多，收獲越大。整體活動(dòng)的效果也會(huì)越好。信息雜了，相反為以后活動(dòng)的開展制造了困難。所以請(qǐng)將家長會(huì)和“家長課堂”嚴(yán)格地區(qū)分開來。 　　導(dǎo)師講話和主持講稿，最好嚴(yán)格地按照方案上的來，不要發(fā)揮。有些時(shí)候我們會(huì)突然有些靈感，覺得怎么講會(huì)更好些，但是在實(shí)際操作中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，至德經(jīng)典教育所提供的講稿每句話都是經(jīng)過專家團(tuán)仔細(xì)斟酌過的，是比較精煉的，一旦園長站在臺(tái)上發(fā)揮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有些收不回 　　來，心底以為自己可以表達(dá)的想法，在講的時(shí)候卻顯得不夠有力。這個(gè)在去年我們的聯(lián)盟園中有的園長是嘗試體驗(yàn)過的。 　　老師的狀態(tài)和會(huì)務(wù)接待工作很重要。我們的細(xì)致和認(rèn)真就決定了家長的重視和態(tài)度。整個(gè)接待環(huán)節(jié)從迎接、簽到、導(dǎo)座、巡場、發(fā)反饋表等等，都需要很細(xì)致地做到位。我們認(rèn)真一小步、家長認(rèn)真一大步。在課程正式開始之后，老師就不再隨意走動(dòng)，而是在會(huì)場兩邊很專注地和家長一起學(xué)習(xí)。對(duì)抽煙、講電話的家長及時(shí)提醒，保證會(huì)場的安靜和莊重。 　　補(bǔ)課一定要落實(shí)。落實(shí)補(bǔ)課是我們對(duì)家長負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，也是幼兒園認(rèn)真度的一種體現(xiàn)。 最后，是分享給大家，成功做好一切事情的關(guān)鍵點(diǎn)：慎終如始，則無敗事。對(duì)幼兒園家長進(jìn)課堂的思考與實(shí)踐作者：彭兵莫湞熊慧成才 2016年04期　　如何充分利用家長資源，形成家園教育的合力越來越受到幼教工作者的關(guān)注。配合武漢市新時(shí)期保教實(shí)驗(yàn)，我園通過積極嘗試引導(dǎo)家長進(jìn)課堂，開發(fā)家長資源，促進(jìn)家園共育?！　∫弧⑥D(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)家長多種形式進(jìn)課堂　　教育家陶行知說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄Ｗ寔碜圆煌I(lǐng)域的家長參與完成教學(xué)任務(wù)，可以收獲新的教育效果?！　?.打消家長顧慮，激發(fā)家長參與教學(xué)的積極性　　我們利用家長會(huì)、幼兒園網(wǎng)站、園內(nèi)“家長助教”活動(dòng)的展板，播放家長助教的視頻，邀請(qǐng)參與過“助教”的家長現(xiàn)身說法，以多種形式進(jìn)行宣傳和介紹，讓家長明白，家長參與教學(xué)的過程其實(shí)是家長和孩子一起學(xué)習(xí)的過程。通過介紹幼兒園的課程，鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長將自己的工作專長、愛好變?yōu)榻逃Y源，逐步激發(fā)家長參與教學(xué)活動(dòng)的自信心和積極性?！　?.注重細(xì)節(jié)，建立班級(jí)家長教育資源庫　　將新生入園時(shí)填好的家長資源登記表進(jìn)行分類整理，就可形成園級(jí)家長教育資源庫。在這個(gè)資源庫中，教師隨時(shí)可以找到自己想要的家長資源。信息庫的內(nèi)容也要隨著家長的積極參與而不斷地豐富?！　?.發(fā)揮特長，提高家長參與課堂的興趣和成就感　　每位家長具有不同的職業(yè)特長，給幼兒園帶來了豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。我們也要根據(jù)家長不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類，并提前與家長進(jìn)行溝通，布置不同的任務(wù)，讓各種類型的家長都能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在參與幼兒園活動(dòng)中獲得成功感。如對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的家長，我們誠意邀請(qǐng)他們到幼兒園當(dāng)“老師”，交警爸爸教小朋友如何過馬路；醫(yī)生媽媽教小朋友如何預(yù)防“手足口”病和正確認(rèn)識(shí)換牙；消防員爸爸教小朋友遇到火災(zāi)該怎么逃生等等?！　?.因勢利導(dǎo)，提高家長的科學(xué)育兒水平　　觀念是行為的先導(dǎo)。請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，不是單純請(qǐng)家長作為欣賞者觀摩活動(dòng)，或者是充當(dāng)老師給孩子上一堂課這么簡單。我們抓住每一次的活動(dòng)機(jī)會(huì)，由老師指導(dǎo)家長在生活中善于發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，并給予及時(shí)、正確的教育；結(jié)合家長的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與幼兒園教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；糾正家長重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)等違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育觀念，提高了家長的育兒水平，促進(jìn)家園共育的實(shí)效性?！　〗?jīng)過實(shí)踐與摸索，目前我園已形成家長進(jìn)課堂的兩種形式：家長作為觀摩合作者進(jìn)課堂和家長作為助教進(jìn)課堂。　　以家長作為觀摩合作者身份進(jìn)課堂為例，我園每年都會(huì)組織一些家長參與活動(dòng)，如節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)或者大型特色活動(dòng)。改變以往家長僅僅作為旁觀者的做法，引導(dǎo)家長參與其中，積極體驗(yàn)。如在組織家長半日開放活動(dòng)前，教師會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一張“家長觀摩提示及反饋意見”表，內(nèi)容包括此次活動(dòng)的目的和意義，半日活動(dòng)流程的安排及對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)家長的觀摩提示、請(qǐng)您配合和幼兒表現(xiàn)情況反饋幾個(gè)板塊，每一板塊的內(nèi)容與活動(dòng)流程一一對(duì)應(yīng)，讓家長看了一目了然?；顒?dòng)中，家長可以根據(jù)“觀摩提示”，帶著目標(biāo)去觀察，帶著任務(wù)去思考，帶著思考去反饋。透過家長的字里行間，我們看到了家長對(duì)孩子表現(xiàn)的評(píng)價(jià)逐漸專業(yè)化，看到了家長對(duì)幼兒園及班級(jí)管理的建議逐漸“主人翁”化，同時(shí)也欣喜地看到了家長教育觀念的逐漸更新轉(zhuǎn)變，和幼兒園的教育方向逐漸趨于一致。幼兒園園長也會(huì)有針對(duì)性地對(duì)家長的反饋意見給予答復(fù)。這樣的互動(dòng)形式，讓家長開放活動(dòng)意義更大，效果更好。　　二、開展專題研究，提高教師對(duì)“家長進(jìn)課堂”的駕馭能力　　伴隨著保教實(shí)驗(yàn)的開展，我們?cè)谑屑?jí)專家的指導(dǎo)下，通過開展專項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，為了保證家長進(jìn)課堂工作的有效開展，教師同樣也要扮演好三種角色：組織發(fā)動(dòng)者、引領(lǐng)指導(dǎo)者、觀察合作者?！　?.組織發(fā)動(dòng)者　　號(hào)召發(fā)動(dòng)家長積極參與配合是活動(dòng)開展的前提。在學(xué)期初的家長會(huì)上，老師向家長公布班級(jí)需要家長協(xié)助的活動(dòng)主題及內(nèi)容，說明開展這些活動(dòng)的意義，請(qǐng)家長自愿報(bào)名參加。根據(jù)家長的報(bào)名情況，初步確定“家長助教”人選。在實(shí)施過程中，我們可能會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要作一些調(diào)整，可能會(huì)臨時(shí)增加一些家長助教活動(dòng)內(nèi)容，希望能得到家長的理解與支持。每次開展活動(dòng)前，教師會(huì)將“助教”活動(dòng)計(jì)劃公布于眾，還通過“親子活動(dòng)邀請(qǐng)函”“溫馨小便條”“電話提前邀約”等多種方式，讓家長對(duì)什么時(shí)間配合，配合哪些內(nèi)容做到心中有數(shù)，提前安排好自己的工作，全力投入到活動(dòng)中去，既不影響家長工作，又保證活動(dòng)能順利開展。　　　　2.引領(lǐng)指導(dǎo)者　　在活動(dòng)組織前，教師要幫助家長分析幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際水平，在共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，引導(dǎo)家長在擬定活動(dòng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)互動(dòng)形式時(shí)，要注意遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的教育原則，并教給家長一些簡單的課堂指導(dǎo)用語，共同準(zhǔn)備活動(dòng)所需的圖片、音樂、道具、多媒體等。為了讓家長在教學(xué)活動(dòng)中更自信，課前還可請(qǐng)家長試教，針對(duì)試教出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，并商討在活動(dòng)中需要配合的細(xì)節(jié)。通過教師的細(xì)心指導(dǎo)，幫助家長消除恐懼心理和緊張情緒，為助教活動(dòng)取得成功做好細(xì)致而充分的準(zhǔn)備。例如：科學(xué)助教活動(dòng)《小滾筒打保齡瓶》，在活動(dòng)之前，教師與參與助教的四位家長就活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了三次研討，一次比一次周全，一次比一次完善?！　?.觀察合作者　　老師將“家長助教”請(qǐng)進(jìn)課堂后，并不意味著可以完全放手，完全由某個(gè)或幾個(gè)“家長老師”“自導(dǎo)自演”，而應(yīng)自覺當(dāng)好家長的“助手”，與家長保持默契。當(dāng)家長使用幼兒不太容易理解的成人化語言時(shí)，教師要當(dāng)“翻譯”將其轉(zhuǎn)化為孩子能聽懂的兒童語言；當(dāng)孩子有問題想問家長而又表達(dá)不清時(shí)，教師要做孩子的“代言人”，使家長明白孩子希望得到解答的問題；當(dāng)家長所要表述的重點(diǎn)孩子印象不深時(shí)，教師要做“復(fù)讀機(jī)”，將其以形象化的語言再表述一遍；當(dāng)孩子“人來瘋”時(shí)，教師可用習(xí)慣性的課堂指令提醒孩子們注意控制情緒；當(dāng)家長遺忘某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可提醒家長，做必要的補(bǔ)充?？傊谥袒顒?dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)中的一些突發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)，努力使助教活動(dòng)達(dá)到最佳效果。　　例如體育助教活動(dòng)《玩繩樂》中的情境游戲，請(qǐng)一個(gè)爸爸當(dāng)灰太狼潛入羊村抓走小羊。但在活動(dòng)開展時(shí)，由于爸爸有些緊張，忘記了自己還有臺(tái)詞和夸張的動(dòng)作，只是以迅雷不及掩耳的速度抱走了坐在最后邊的一個(gè)小朋友，還沒等其他小朋友察覺，這突然發(fā)生的一幕眼看就要結(jié)束了。這時(shí)，機(jī)靈的趙老師突然夸張地大叫起來：“灰太狼你別跑，快放了我們小羊！”孩子們一聽馬上進(jìn)入了角色，膽子小的圍著老師表現(xiàn)出驚恐的樣子，膽子大的已經(jīng)飛奔出去追趕“灰太狼”，頓時(shí)把活動(dòng)氣氛推向了高潮。 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