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《我的叔叔于勒》教學設計 【教學目標】 1．了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。 2．學習本文細致描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。 3．把握小說的情節(jié)構(gòu)思，品評小說的語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和語言運用能力。 【教學重難點】 1．理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。 2．理解課文的豐富內(nèi)蘊。 【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時 一、導入新課 有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應征入伍兩年；他戰(zhàn)后在小職員的環(huán)境中從事文學創(chuàng)作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結(jié)束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的?！彼褪欠▏?9世紀后半葉最優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。（板書：課題、作者） 二、作者簡介 莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。 三、整體感知 1．學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并理解疑難字詞。 拮據(jù)（ji jū）　棧橋（zhn） 牡蠣（mǔ l） 襤褸（ln lǘ） 撬（qio） 煞白（sh） 詫異（ch） 2．指名朗讀，教師注意糾正。 3．齊讀兩遍，并要求學生在書中標注。 四、精講細品 讀課文，把握思想內(nèi)容，思考問題： 1．文中寫了一個怎樣的故事？ 小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節(jié)從開端到高潮到結(jié)局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現(xiàn)實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。 2．于勒是怎樣一個人？ 明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。 3．菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？ 明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。 4．小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。 提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結(jié)果。 （1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。 （2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。 （3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。 （4）是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。 （5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。 （6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。 （7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。 5．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。 第二課時 一、復述故事情節(jié) 評點學生的復述。結(jié)合以菲利普為敘述人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。 1． 通過閱讀找出稱呼的變化： 壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。 提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得遺產(chǎn)的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。 2． 根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索： 打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲。 3．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的? 恐怖——希望——恐怖——仇恨。 二、創(chuàng)設情境，分析人物 小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現(xiàn)人物言行、神態(tài)、心理狀態(tài)的重點詞語。 主要是菲利普夫婦的形象。 說話形式：菲利普夫婦是一個 的人。（要求：橫線上填上形容詞）理由是 。 明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。 要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)來進行分析。作者將他們在于勒出場前后的表現(xiàn)對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話： “唉！如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”而后來于勒成了個窮水手真出現(xiàn)在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的語言描寫。當于勒來信說發(fā)了財，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”?？烧J出于勒后，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”?？死惤z虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關系的產(chǎn)物。 除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的，愛情也浸透了銅臭! 三、討論交流 1．有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？ 明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。 2．“我”在文中起到了什么作用？ 明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的?！拔摇笔且粋€有同情心、有正義感的人?！拔摇睂τ诶丈畋硗椤Ｃ鎸χF苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！北M管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現(xiàn)。 四、鑒賞文章 于細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環(huán)境描寫的妙處等。 五、對話、質(zhì)疑名師大家 “讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng)造，敢于挑戰(zhàn)，還要敢于懷疑”。以下視點供學生參考： 1．這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料?。钤诤翁帲? 2．這個結(jié)局寫到游輪巧遇，好不好啊？如果寫成于勒回來，會不會更好呢？ 3．你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？ 4．假如更換一些情節(jié)，說不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。 5．莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子！ 六、感悟 學習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會制度的認識，或?qū)懽鞣椒ǖ膶W習。請學生各抒己見。 七、拓展訓練 請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局： (1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進…… (2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。 八、布置作業(yè)： 　　本課綜合練習。 拓展自己的思維，使情感受到熏陶，享受審美情趣。希望繼續(xù)發(fā)揚。 第五板塊（作業(yè)） 七、作業(yè)布置 （1）背誦全文 （2）在這篇文章中，以你感受最深的語句為話題，發(fā)表簡短的演講。（下節(jié)課進行）