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一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)設(shè)計青島版六三制(00002)

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一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)設(shè)計青島版六三制(00002)_第1頁
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《一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)設(shè)計青島版六三制(00002)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)設(shè)計青島版六三制(00002)(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)設(shè)計青島版六三制 和是6.7的加法 課題 和是6.7的加法 課時 使用日期 教學(xué)目的 1.能正確熟練地口算6和7的加法。 2.學(xué)習有關(guān)0的加法。 3.使學(xué)生對交換相加兩個數(shù)的位置,得數(shù)不變有初步的認識。 教學(xué)重點 1.能正確熟練地口算6.7的加法。 2.能正確到進行有關(guān)0的加法學(xué)習。 教學(xué)難點 使學(xué)生對交換相加兩個數(shù)的位置,得數(shù)不變有初步的認識。 教具 課件。 教學(xué)過程 反饋舊知 還剩下幾朵花? 3-2=0(朵) 新知探究 (一) 一、

2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。 出示野餐全景圖。(見圖1) 師:花果山里熱鬧極了,小朋友也來這里野餐,和小猴們成了朋友。請同學(xué)們找一找:圖中都有哪些信息?你愿意講給大家聽一聽嗎? 學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流,全班交流。 預(yù)設(shè):左邊的樹上有4只小猴,右邊的樹上有2只小猴;左邊的樹上有6個桃子,右邊的樹上沒有桃子……(教師注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話) 二、自主探索、解決問題。 師:根據(jù)我們找到的信息,你能提出哪些問題? 預(yù)設(shè)1:一共有幾個桃子? 預(yù)設(shè)2:一共有幾個同學(xué)? 預(yù)設(shè)3:一共有幾朵花? 預(yù)設(shè)4:一共有幾個書包?…… 三、交流質(zhì)疑,明晰問題。 根據(jù)提出的問題,學(xué)生獨立

3、嘗試解決。 師:兩棵樹上一共有幾個桃子? 預(yù)設(shè):左邊樹上有六個桃子。 師:我們可以用數(shù)字幾來表示? 預(yù)設(shè):6 師:右邊樹上沒有桃子我們怎么表示呢? 預(yù)設(shè):用0來表示。 師:0表示什么意思呢? 預(yù)設(shè):表示沒有。 四、拓展延伸,發(fā)展問題。 師:我們怎么解決“兩棵樹上一共有幾個桃子”? 學(xué)生嘗試解決并用自己的學(xué)具進行演示。 這是6個桃子(見圖2) 這里有0個桃子(見圖3) 合在一起還是6個桃子(見圖4) 師:列出算式是? 生:6+0=6(個) 小結(jié):當一個數(shù)和0加在一起時,得出來的還是那個數(shù),因為0表示沒有,加在一起還是原來那個數(shù)。

4、 邊學(xué)邊練 (一) 大鳥吃了4只蟲子,小鳥吃了3只蟲子,大鳥和小鳥一共吃了幾只蟲子? 4+3=7(只) 鞏固訓(xùn)練 1. 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 6 2. 3+4=7 0+6=6 4+3=7 6+0=6 3.在○里填上 “> ”、“< ” 或 “ = ”。 課堂小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習了哪些知識?你有哪些收獲? 板書設(shè)計 和是6.7加法 一共有幾個同學(xué)? 一共有幾

5、只猴? 兩棵樹上一共有幾個桃? 4+2=6 5+2=76+0=6 2+4=6 2+5=7 0+6=6 4和2組成6 4+2=2+4 教學(xué)反思 本課時的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會加法的交換律,能熟練地利用之前的加法計算解決關(guān)于“0”的加法的數(shù)學(xué)問題,能有條理地進行思考,比較清楚地表達自己的思考過程。并且能夠大膽猜想、認真驗證。希望我們利用今天所學(xué)習的數(shù)學(xué)知識,能解決出更多的數(shù)學(xué)問題。 教師給予學(xué)生充足的時間和空間,讓孩子借助學(xué)具動手操作,觀察發(fā)現(xiàn),在交流合作的過程中思維產(chǎn)生碰撞,并適時借助課件幫助學(xué)生突破認知難點,使學(xué)生真正掌握計算10 以內(nèi)的加法的方法,并學(xué)會有條理地思考問題,為下一步計算和是8.9.10的學(xué)習做好鋪墊。 10

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