《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》被減數(shù)是6、7的減法教學(xué)設(shè)計(jì)青島版六三制(00002)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》被減數(shù)是6、7的減法教學(xué)設(shè)計(jì)青島版六三制(00002)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》被減數(shù)是6、7的減法教學(xué)設(shè)計(jì)青島版六三制 被減數(shù)是6.7的減法 課題 被減數(shù)是6.7的減法 課時(shí) 使用日期 教學(xué)目的 1.進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義。 2.能正確列出減法算式和計(jì)算被減數(shù)是6.7的減法，以及得數(shù)是0和一個(gè)數(shù)減0的減法。 3.進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力和提出問題、解決問題的能力。 4.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，并在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義。 2.能正確計(jì)算被減數(shù)是6.7的減法以及得數(shù)是0和一個(gè)數(shù)減0的減法。 教學(xué)難點(diǎn)

2、 進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義。 教具 課件。 教學(xué)過程 反饋舊知 填算式。 3+□=7?????????? 6+□=6?????????? 5+□=7? 新知探究 （一） 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 （一）師談話： 小朋友們一起去花果山玩，并且吃了一頓野餐，猜猜他們今天去哪里玩兒呢？ （二）課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 談話：看第一幅圖，你看到了什么？ 學(xué)生可能說出：我看到了小朋友、猴子和挑子。 談話：你說的很好，你能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來說一說？ 對(duì)學(xué)生找出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行歸納整理。 （三）出示第二幅圖。 談話：你能找出變化的地方用流暢的語言說一說嗎

3、？ 先讓學(xué)生同桌2人之間說一說，鍛煉學(xué)生的合作能力和良好的傾聽習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，然后老師和學(xué)生一起把兩幅圖的數(shù)學(xué)信息連起來說一說。 （四）整理信息，提出問題 談話：同學(xué)們真厲害！誰能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，提出數(shù)學(xué)問題呢？ 如：一共有幾個(gè)小朋友？ 猴子從樹上摘下5個(gè)桃子吃，現(xiàn)在樹上有1個(gè)桃子，樹上原來有多少個(gè)桃子？ 樹上原來有6個(gè)桃子，猴子從樹上摘下5個(gè)桃子吃，樹上還剩多少個(gè)桃子 二、自主探索，解決問題。 解決綠點(diǎn)問題：樹上還剩幾只猴子？ （一）談話：要想知道樹上還剩幾只猴子應(yīng)該知道哪些信息呢？ 引導(dǎo)學(xué)生明白解決問題需要尋找到的信息和條件。 學(xué)生先自己想一

4、想，然后說給同桌聽。集體說一說，表揚(yáng)學(xué)生。 （二）小組合作，操作學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，理解減法的意義。 學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并把自己的擺法說給同桌聽。 三、交流質(zhì)疑，明晰問題。 （一）小組交流算法，明確減法的意義：從7個(gè)里面去掉5個(gè)，還剩2個(gè)。 學(xué)生說的可能不大一樣，但大體意思只要對(duì)師就應(yīng)予鼓勵(lì)。 （二）總結(jié)概括。 引導(dǎo)學(xué)生說算法，鞏固減法的計(jì)算方法“從7個(gè)里面去掉5個(gè)”也就是“從幾里面去掉幾”，我們就用“減法計(jì)算”。 板書：從幾里面去掉幾用減法。 7-5=????? 四、拓展延伸，發(fā)展問題。 （一）教學(xué)算式，寫出算式：7-5=2 認(rèn)識(shí)減號(hào)。演示從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，最后學(xué)

5、生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清是從哪個(gè)數(shù)里去掉的，就要把這個(gè)數(shù)寫在減號(hào)的前面。 （二）讓學(xué)生說一說“7”“5”“2”各表示什么意思？ 邊學(xué)邊練 （一） 樹上有6個(gè)，摘了5個(gè)還剩幾個(gè)？ 6-5=1（個(gè)） 鞏固訓(xùn)練 1. 6-1=5 6-2=4 6-3=3

6、 6-4=2 6-5=1 2.青蛙跳遠(yuǎn)。 7-4=3 3.把得數(shù)是5的圈起來。 課堂小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì) 被減數(shù)是6.7的減法 （1）還剩幾個(gè)同學(xué)？ 6-2＝4（個(gè)） （2）樹上還剩幾只猴子？ 7-5＝2（個(gè)） 教學(xué)反思 在教學(xué)6.7的減法時(shí)，借助交流，通過看一看、擺一擺、數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本算法，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的形成。 讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。 9