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1、習作：我的心愛之物 1.能有目的地進行觀察活動，多角度觀察自己的心愛之物。 2.學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出物品的特點，給讀者留下深刻印象。 3.寫出心愛之物的來歷，把自己的喜愛之情融入字里行間。 l 重點 有目的地進行觀察活動，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。 l 難點 學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。 1.做好觀察記錄。 本次習作要求圍繞“我的心愛之物”，寫出心愛之物的特點。在寫之前，引導學生對自己的心愛之物進行有目的、多角度地觀察，并做好觀察記錄，記錄下自己的觀察所得，為下面的習作奠定扎實的基

2、礎(chǔ)。 2.討論總結(jié)。 本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。這些優(yōu)美的篇章都是值得我們學習、借鑒的，學習借物抒情的寫作手法，恰當?shù)剡\用擬人、比喻等修辭手法，使自己的習作更富有文采。 l 教學準備 1.學生準備自己心愛之物的相關(guān)照片或?qū)嵨铩? 2.多媒體課件。 l 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標 1.有目的地進行觀察活動，多角度反復觀察自己的心愛之物，提高自己的觀察能力。 2.學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出心愛之物的來歷和特點，把自己的喜愛之情融入字里行間。 一、談話激趣，導入新課。 1.同學們，

3、我們每個人都有自己喜歡的，小動物、小玩具、新衣服等，想一想：你的心愛之物是什么？今天這節(jié)課，咱們就來曬曬自己心愛的東西。（師相機板書：我的心愛之物） 2.學生互相交流自己心愛的東西是什么。(它可以是你喜歡的玩具或身邊的用品，確定寫作對象） 在習作之前，通過讓學生談話交流，抓住“心愛”二字，把物品描繪得生動、具體，激發(fā)學生的習作興趣，促使學生在寫作前表達明晰、條理清楚，為下文寫作做好鋪墊。 二、開展“我的心愛之物”觀察活動。 請根據(jù)下面的提示，自己觀察或和小組內(nèi)的同學合作觀察，小組內(nèi)交流，得出觀察結(jié)果。 活動內(nèi)容：觀察自己的心愛之物 選擇觀察對象：請根據(jù)自己的生活實際，選擇一種

4、自己喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是______。 觀察角度指導：可以先觀察它的外形，看看每個部分的特點，再想想“我”是怎么得到這個東西的。 觀察方法：學習運用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀察方法，要注意反復觀察，根據(jù)物品的特點選擇不同的觀察角度，觀察時注意展開想象和聯(lián)想，這樣可以讓自己的觀察所得更豐富。 記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己的觀察所得。 活動交 流準備 理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所得，有哪些令你印象深刻的內(nèi)容值得交流，應(yīng)該按照怎樣的順序來向別人介紹。 查閱的相關(guān)資料 三、交流觀察活動，感受心愛之物的可愛。 1.展示某小組對心

5、愛之物的觀察結(jié)果。 展示學生觀察的結(jié)果，緊扣觀察活動的設(shè)計，引導學生評價觀察目標的設(shè)定、觀察活動的安排、觀察活動的推進、觀察成果的整理，從而進一步學習觀察的方法，培養(yǎng)有目的、有針對性觀察的意識和習慣。 2.交流觀察心愛之物的體會和收獲。 （1）選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進行交流?？梢越涣饕幌逻@件物品你是怎么得來的，以及你喜歡它的原因。 （2）交流大家對物品的觀察“新得”。通過觀察，你對這個物品有了哪些新的了解?哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思？引導交流認真觀察時,你能夠產(chǎn)生哪些想象和聯(lián)想？ 展示自己對心愛之物的觀察了解，突出心愛之物的外形特點，突出觀察的順序，這其實就

6、是指導學生如何寫作；說說哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思，其實就是讓學生把自己喜愛的情感融進去，有效解決寫作的難點問題。 四、閱讀例文，片段練習，學習細膩生動的描寫。 （1）自主閱讀教材，從學習寫作的角度思考，你有哪些收獲？ （2）交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。 （3）看課件出示的三段文字，自由默讀自己認為描寫精彩的片段，邊讀邊想，我觀察物品時，該怎樣抓住哪一特點把它介紹得細膩、生動？這些片段中哪些寫法、語言值得我學習、借鑒？（小組交流） 1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則

7、嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 2.我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。 3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。 （4）片段練習：根據(jù)自己的觀察記錄，選擇自己心愛之物的某一個方面的特點進行細膩、生動的描寫，注意展開想象和聯(lián)想，適當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法。（學生習作，教師巡視指導：幫助有困難的學生；選出描寫細膩、生動、有創(chuàng)意、有個性的案例，供下

8、一環(huán)節(jié)交流展示） （5）交流評改：讓學生讀老師已經(jīng)選取寫得細膩、生動的片段或句子，組織調(diào)動學生進行評價，激發(fā)學生也動筆寫幾處這樣的描寫。 交流審題，讓學生在自讀自悟中明確習作要求；教師指導，讓學生在閱讀體會中感悟習作的寫作方法。此環(huán)節(jié)教學，既是對學生審題能力的培養(yǎng)，又是對學生組織材料的一次訓練。 第2課時 課時目標 1.充分展開聯(lián)想把“物”寫活，運用恰當?shù)谋扔?、夸張和想象的修辭手法，使文章更生動、傳神。 2.注意段與段之間的銜接，修改自己的習作，在修改中提升自己的寫作能力。 一、文筆互動，習作實踐。 1.瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥》，想一想作者是按照怎樣的順序?qū)π膼壑?/p>

9、物進行觀察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來。（確定表達順序） 2.根據(jù)自己觀察記錄的內(nèi)容，構(gòu)思：寫哪幾個方面的內(nèi)容，按照什么順序，分幾個自然段來寫，取個什么題目？（小組、同桌商量） 3.學生習作，教師巡視。先及時幫扶偏弱的學生盡快打開思路，進入習作。再去發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中的閃光點（從選材、命題、表達順序、細節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等方面去尋找），點評鼓勵。 再次聯(lián)系本單元所學的課文，指導學生學會有順序地表達，注意段與段之間的銜接與過渡，清楚、完整地反映事情發(fā)展的過程。這樣，可以使作文寫得條理清楚、前后貫通、語意明白。 二、展示作品，評改提高。

10、1.學生自讀自改。讀自己的習作給自己聽，把自己不滿意的地方修改過來。 出示評價要求： 1.內(nèi)容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動，能清楚地表達自己的感情。 2.要銜接自然，文章結(jié)構(gòu)要完整。 3.文中要合理運用想象、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。 2.賞評佳作。（請作者上臺朗讀，大家共賞） 要求：寫得好還要讀得好，聽的同學請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做下記錄，在點評的時候要有理有據(jù)。從選材、命題、表達順序、細節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等方面去展示學生的習作，引導學生互相評一評：作文中有哪些地方值得大家學習？還有哪些修改建議？ 3.再次自己修改或與同

11、桌交換修改作文，共同提高。針對你剛才的收獲，你想從哪個方面修改自己的習作？靜下心來，默讀修改。 文章在完成初稿后應(yīng)該是不厭其煩地修改的，在聽取了大家的意見后，修改自己的習作會更加有信心，總結(jié)別人習作中的優(yōu)點，博采眾長，這也是習作中的一個非常好的習慣。 三、課外延伸，享受成功。 1.謄抄后參加最佳習作評選，體驗成功的快樂。（如最佳選材、命題、表達順序、細節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等） 2.在班級內(nèi)舉辦習作展覽，出一期習作專欄“我的心愛之物”，貼上習作和圖片，和同學分享。 范文賞析： 我最心愛的小鸚鵡 鸚鵡快快和樂樂是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送給我的新年禮物，我特

12、別喜歡它們。 它倆總是唱著婉轉(zhuǎn)嘹亮的歌，一天到晚快快樂樂的，所以我管它倆叫快快與樂樂。 快快全身油亮，那圓圓的腦袋上有一撮雪白的絨毛，微風一吹，像一朵盛開的茉莉隨風飄揚。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一張小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽毛十分顯眼，雪白的底色上鑲嵌著一道道淺藍色的花紋，像風吹過海面漾起的微波。腹部是一件天藍的圍裙，雪白的尾巴又細又長。它是一位高貴的公主，總是羞答答地站著，從遠處看就像天空中一朵最皎潔的白云。 樂樂是個好斗的勇士，羽毛呈藍黃綠三種顏色，油亮亮的，像穿了一件彩色的小袍。有趣的是頭上那撮金黃的絨毛像給它戴了個皇冠似的，特別可愛。它的眼睛總是瞪得大大的，閃閃發(fā)亮。嘴像勾鞋釘?shù)?/p>

13、鉗子，再硬的東西對它來說也是三下五除二就搞定了。它曾有過一個英勇事跡——“世界大戰(zhàn)”。沒來我家前它和同籠的一只虎皮鸚鵡決斗，臉部的羽毛被對方啄掉了，現(xiàn)在成了個“假冒孫悟空”，可它一點兒也不在乎，照樣唱著洪亮的歌。 別看它倆性格不同,相處得卻十分融洽。吃東西時，它倆總是有規(guī)律地你啄一口，我啄一口，從不相爭，它們像兄妹倆，總是一同玩耍，一同跳舞，一同歌唱…… 雖然快快、樂樂和我相處不久，但我們已結(jié)下了深厚的友誼。當我給它們喂東西時，它倆總是向我點頭，好像在感激我；當我放學回家時，它倆總是為我歌唱，好像在說:“歡迎小主人回家?！? ??！快快、樂樂，愿你們能茁壯成長，你們永遠是我最心愛的小鸚鵡。

14、 評語：這是一篇狀物的作文。小作者不愧是一位細致的觀察員，將兩只小鸚鵡的特點描寫得活靈活現(xiàn)。將它們相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌唱的情形真實地呈現(xiàn)出來，表達了小作者對“快快”“樂樂”的喜愛之情，讓讀者對兩只鸚鵡有了深刻的印象。 引導學生積極參加優(yōu)秀習作評選，體驗寫作帶來的快樂，進一步培養(yǎng)學生的習作興趣，在學生心中種下一顆文學的種子；引導學生學會在作文中插入圖片，進一步美化自己的作文，做到圖文并茂，保持學生寫好作文的動力。 強化規(guī)范習作的訓練，努力提高學生的習作能力。有目的地進行多角度反復觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。作為習作前體驗活動訓練的核心，重視學生設(shè)計觀察活動、實施觀察活動、整理觀察所得的全過程，并在課堂上多角度展示交流，推進對觀察過程中三個維度的評價，從而有效推進學生有目的、有計劃觀察的能力。運用細膩、生動描寫的方法，把自己的觀察所得寫成一篇習作，根據(jù)表達需要分段表述，并注意運用承上啟下等方式寫好段與段之間的銜接，作為作文訓練的重點。采用片段訓練和成篇訓練兩步走的方式，并注重閱讀教學和寫作教學的接軌，充分利用本單元教材的寫作優(yōu)勢，讀寫結(jié)合，讓學生有章可循，有法可依，模仿遷移與創(chuàng)新并舉，既有效地落實了寫法訓練，又不至于給學生造成寫作的束縛。