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陳 涉 世 家 西漢 司馬遷 教學(xué)目標： 1、疏通課文大意。 2、理解背誦文中能充分展示人物形象的個性化語言。 3、了解陳勝起義的原因和經(jīng)過。 教學(xué)設(shè)想： 1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后由學(xué)生試譯課文，疏通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。 2、充分利用課后練習(xí)，將其融入到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負擔(dān)。落實訓(xùn)練重點。 3、在熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過一些思考題，達到理解課文內(nèi)容的目的。 第 一 課 時 教學(xué)目標： 1、了解作者和《史記》。 2、朗讀課文，進行正音。 3、初步了解課文大意。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 在中國幾千年的漫長封建統(tǒng)治中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)的英雄志士。他們?yōu)榉纯狗饨ńy(tǒng)治，揭竿起義。陳勝、吳廣便是中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。（或：大家學(xué)習(xí)過中國歷史，中國第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是在哪個朝代？起義領(lǐng)袖是誰？（學(xué)生回答，老師板書）） 《史記》包括本紀（帝王傳紀）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）刀篇等等。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 1、簡介《史記》及司馬遷。 學(xué)生閱讀課文注解①，了解作者及《史記》，教師作下面的補充： 《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。雖是一部史書，在文學(xué)史上也有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，觸怒皇帝，被捕入獄，受腐刑（宮刑）。后發(fā)憤著書，寫成《史記》，自己也抑郁而終。 2、朗讀課文，進行正音。 △學(xué)生自由朗讀課文，借助注解和工具書，讀準字音。 △教師范讀課文。 要求學(xué)生聽清字的讀音和句中停頓。 △教師出示小黑板（或幻燈），進行正音。 陽夏jiǎ 輟耕chu 嗟乎jiē 鴻鵠h 閭左lǘ 適戍zh 度已失期du 數(shù)諫故shu 陳勝王wng 間令吳廣jin 忿恚尉fnhu 罾zēng 笞廣chī 寧有種乎nng 徇蘄以東xnq 會計事hu 社稷j 被堅執(zhí)銳pī （說明：本文較長，需要注音的字較多。在正音時要適當(dāng)講解詞語的意思，讓學(xué)生了解古代漢語異讀的現(xiàn)象，如通假字應(yīng)讀本字的音，一些古代的人名、地名等應(yīng)保留古讀，還要讓學(xué)生了解在不同的語言環(huán)境里，有些詞由于詞性不同，讀音也會不相同。） △學(xué)生一人一段朗讀課文。讀后教師略作評價或點撥。 要求：讀準字音并正確停頓。 △教師出示小黑板（或投影），請學(xué)生正確停頓下列各句： ⑴發(fā)閭左適戍漁陽九百人 ⑵今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 ⑶又間令吳廣之次所旁叢祠中 ⑷乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東 △學(xué)生齊讀課文 3、試譯課文 學(xué)生借助注解疏通課文大意，并記下不明白的詞句，待全班討論解決。（說明：學(xué)生疏通課文大意，教師應(yīng)多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不必逐字“對號入座”。） 4、布置作業(yè) 完成“思考和練習(xí)”三、四、五。 第 二 課 時 教學(xué)目標： 集體解疑，疏通文意。 教學(xué)過程： 1、檢查作業(yè)。 讓學(xué)生口頭回答書后“思考和練習(xí)”三、四、五題。 （說明：從檢查作業(yè)入手，目的是通過朗讀、解釋加點的字，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊的將要進行的集體疏通文意做準備） 2、聽教師范讀課文。 要求：聽讀時，想每句話的意思，想上一節(jié)課沒有明白的語句現(xiàn)在明白了沒有；準備提出自己不能解決的問題。 3、集體釋疑，疏通文意。 △學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。 具體方法：一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；學(xué)生都不能解釋的，教師講解。 （說明：讓同學(xué)之間互解疑難，既上之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。） △難句選譯 茍富貴，無相忘。 若為傭耕，何富貴也？ 會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？ 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱 乃丹書帛曰“陳勝王” 旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 借第令毋斬，而戍死者固十六七。 將軍身被堅執(zhí)銳 △學(xué)生一人一句翻譯課文，教師略作評價或點撥。 △同桌互譯 4、學(xué)生再次朗讀課文。 5、布置作業(yè) 一字多義： 故 道 廣故數(shù)言欲亡（故意） 道不通（道路） 扶蘇以數(shù)諫故（緣故） 伐無道（這里指封建社會所認為好的政治令） 令 數(shù) 乃令符離人葛嬰將兵（派） 以數(shù)諫放（多次） 陳守令皆不在（官名，縣令） 卒數(shù)萬人（數(shù)詞，幾） 次 書 皆次當(dāng)行（編次，依次編排） 乃丹書帛（寫） 之次所旁叢詞中（旅行或行軍在途中停留） 得魚腹中書（字條） 乃 為 陳勝、吳廣乃謀曰（于是，就） 皆次當(dāng)行，為屯長（做、當(dāng)） 當(dāng)之者乃公子扶蘇（用在判斷句中，相當(dāng)于“是”） 為天下唱（介詞：給、替） 第 三 課 時 教學(xué)目標： 1、理解課文的基本內(nèi)容，了解陳勝起義的原因和經(jīng)過，認識到秦王朝的暴政而造成的尖銳的階級對立，理解陳涉的偉大抱負和對時局的透辟分析，看到農(nóng)民起義勢如破竹的威力和取得的偉大勝利。 2、理解背誦文中能充分展示人物形象的個性化語言。 教學(xué)過程： 1、閱讀課文第一節(jié)，討論下面幾個問題。 ⑴陳涉是一什么身份的人，從文中哪個詞看出來？（“躬耕”——交代起義的階級性質(zhì)） ⑵陳涉甘于目前所處的社會地位嗎？從文中什么地方可看出來？ （“悵恨久之”“茍…相忘”——表現(xiàn)了陳涉不甘心受奴役，要求擺脫被壓迫剝削地位，不甘心安貧守命的反抗精神。揭開了他內(nèi)心所積蓄的造反的愿望。） ⑶“燕雀安知鴻鵠之志哉？”一句表達了陳涉怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生分析“燕雀”“鴻鵠”在文中分別喻指什么？陳涉用鴻鵠來自比，表現(xiàn)了他的遠大抱負——起義的思想基礎(chǔ)。） 2、閱讀課文第2節(jié)，討論下面問題。 ⑴指名朗讀這一節(jié)，思考這一段主要寫的什么內(nèi)容？ ⑵起義的直接原因（導(dǎo)火線）是什么？用文中句子回答。 明確：“會天大雨……法皆斬”。“失期，發(fā)皆斬”反映了秦王朝的殘暴統(tǒng)治（刑法嚴重），戍邊貧民已被逼得無路可走，與其束手待斃，不如奮起反抗，這是官逼民反，是苛刻的秦法把陳涉、吳廣等逼上了起義的道路。 ⑶在這樣的情況下，陳勝他們是如何下定起義的決心的？ 明確：“今亡亦死……死國可乎”。他們是比較逃亡而死和為國而死的不同價值之后，才下定為國而死的決心。這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負和起義的決心。 ⑷在陳勝對當(dāng)時的形勢分析來看，陳勝認為他們的起義會不會得到人民的支持和響應(yīng)？他為什么這么自信？ 明確：①“天下苦秦久矣”。說明全國人民對秦朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當(dāng)時的尖銳的階級矛盾。（這是起義的根本原因）②秦王朝的內(nèi)部矛盾重重，與六國存在舊矛盾。（先提秦二世殺太子扶蘇，引起人民的不滿，掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰。）③發(fā)動群眾的策略 這樣就顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，有洞察時局的能力。 ⑸在確定了起義的“方針”和發(fā)動群眾的策略之后，陳勝做了哪些事情來制造輿論，以達到“威眾”目的的？效果如何？ 明確：兩件事：置書魚腹、篝火狐鳴。效果：“卒皆夜驚恐”“卒中往往語，皆指目陳勝”。這些描寫是這兩件事給士卒的影響，生動地表現(xiàn)了士卒敬仰陳勝的微妙神態(tài)。這向我們再次顯示了陳勝善于斗爭和組織領(lǐng)導(dǎo)才干。 3、閱讀分析第三節(jié)，討論下列問題。 ⑴指名朗讀，思考其主要內(nèi)容。 ⑵起義是如何發(fā)動的？請用簡潔的語言進行概括。（本段開頭描述了哪三個場面？） 明確：智殺二尉、起義動員、為壇而盟。體現(xiàn)了陳勝、吳廣把起義運動計劃得十分周密。 ⑶起義動員時說的一番話（尤其是“且壯士……有種乎”一句），表現(xiàn)了陳勝這樣的思想性格？ 明確：這是用激昂的語言點燃在場者的反抗怒火。“死即舉大名耳”和“王侯將相寧有種乎”兩句，鏗鏘有力，動人肺腑，說出了在場者的心里話，具有極強的鼓舞斗志的作用，也具有極強的號召力，所以徒屬都“敬受命”。同時也表現(xiàn)了陳勝的遠大抱負、反抗決心和蔑視王侯將相的叛逆性格。也顯示了陳勝作為領(lǐng)導(dǎo)人的宣傳、組織才能。 ⑷本段后半部分主要寫了起義部隊在陳勝的領(lǐng)導(dǎo)下，勝利進軍（勢如破竹、望風(fēng)而逃），迅速壯大。陳勝也實現(xiàn)了他的“鴻鵠之志”。建立了中國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)。這在歷史有很重要的意義?！笆兰摇边@種體例，本是記述世代相承的諸侯王國興衰事跡的。陳涉出身雇農(nóng)，并不是世代相承的諸侯之家。司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過程中的“首作難”之功（首先發(fā)動起義）；同時又認為，他曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此把他列入“世家”，給予陳涉重要的歷史地位。 ⑸文章結(jié)尾“諸郡縣……以應(yīng)陳涉”的事實映證了上文陳勝關(guān)于“______________”分析和“________________”的預(yù)見，也進一步說明這場戰(zhàn)爭的必然。 ⑹小結(jié) 4、主題思想： 5、討論“思考和練習(xí)”第一題。 （體會文章“善于運用個性化語言來刻畫人物形象”的特點。） 板書設(shè)計： 籍貫：陽城 陳涉少時 出身：傭耕 抱負遠大 抱負：鴻鵠之志 失期當(dāng)暫 分析形勢 若秦久矣 反抗精神 偉大力量 歷史功績 陳 涉 世 家 謀劃起義 宜多應(yīng)者 置書魚腹 領(lǐng)導(dǎo)才能 輿論準備 裝狐鳴呼 并殺兩尉 發(fā)動起義 召令徒屬 起義成功 勝利進軍：大澤鄉(xiāng) 陳 斗爭精神 自立為王 建立政權(quán) 號為張楚 反思：