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. 名詞解釋 1.關鍵期, 2.依戀 3.最近發(fā)展區(qū) 4.道德感 5.觀察法 6.思維： 7.意志 8.性格、心理特征 9.能力 10.社會行為 11.攻擊性 12.情緒 13.深度知覺 14.想象 15.同化 答案 1.關鍵期：是指人或動物的某些行為或能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給予適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。 2.依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。 3.最近發(fā)展區(qū)：是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實能力與并不明顯的潛在能力之間的智能范圍，即一種兒童無法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的兒童幫助下完成的任務范圍。 4.道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。 5.觀察法：是有目的、有計劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法。 6.思維：是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物概括的和間接的認識，是認識的高級形式。 7.意志：是有意識的支配+、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預定目標的心理過程。 8.性格：是個性中最重要的心理特征。它表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。 9.能力：是人成功地完成某種活動所必備的直接影響活動效率的個性心理特征。 10.社會性行為：是指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應。 11.攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為泛指違背、破壞、觸犯、損壞等行為的性質(zhì)，但攻擊性行為未必是反社會行為的 。 12. 情緒：心理生活中的一個重要方面，它是對客觀事物與個人需要之間的關系的反映。 13.深度知覺：立體知覺，是對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺。 14.想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程 15. 同化.是把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)以適應客觀環(huán)境的變化。 解答題 1.學前兒童記憶發(fā)展有哪些特點？ 無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；機械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展。 2.簡述說明嬰幼兒依戀的四個階段。 答：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀發(fā)展可分為四個階段： 無差別的社會反應階段（出生～3個月）、有差別的社會反應階段（3～6個月）、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月～2歲）、目標調(diào)整的伙伴關系階段（2歲以后）。 3.學前兒童發(fā)展心理學研究的具體內(nèi)容包括那幾方面? 答： 學前兒童發(fā)展心理學是研究學前期兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的，從研究的具體內(nèi)容看，主要包括以下三個方面： （1） 探究個體心理的發(fā)生； （2） 探討學前兒童心理發(fā)展的一般特征及其機制； （3） 探討學前兒童心理發(fā)展的個體差異及其影響因素。 4.簡述學前兒童身心發(fā)展的趨勢。8種 答： 學前兒童身心發(fā)展的趨勢表現(xiàn)為以下幾個方面： （1） 身心反應活動從混沌、未分化開始逐步向分化方向變化； （2） 身心反應活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性方向變化； （3） 身體動作從不協(xié)調(diào)向協(xié)調(diào)、精細方向變化； （4） 感知覺從模糊的、不精確的向清晰的、精確方向變化； （5） 思維活動從動作思維向具體形象思維變化； （6） 對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變； （7） 情緒從極不穩(wěn)定逐漸向比較穩(wěn)定方向變化； （8） 自我意識逐漸產(chǎn)生，出現(xiàn)自我需求意向和獨立意向，有一定的自我控制能力。 5.學前兒童感知發(fā)展的主要階段有那些? 答：（1） 從出生到1歲，是原始的感知發(fā)展階段； （2） 1歲到3歲，是知覺的概括向思維的概括過渡階段； （3） 3歲以后，是掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。 6. 簡述兒童心理發(fā)展的關鍵期對早期教育的啟示。 答： 關鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。各種心理功能成長與發(fā)展的關鍵期不同，由于在關鍵期內(nèi)，個體比較容易接受某些刺激的影響，比較容易進行某些形式的學習，因此要求我們在教育過程中要抓住兒童心理發(fā)展的關鍵期，給予充分、有效的教育和訓練，促進嬰幼兒心理最優(yōu)發(fā)展。 7.簡述學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢。3大點 答：（1） 情緒情感逐漸社會化。表現(xiàn)在： ① 情緒中社會性交往的成分不斷增加； ② 引起情緒反應的社會性動因不斷增加； ③ 表情的社會化。 （2） 情緒情感逐漸豐富和深刻化。（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強。表現(xiàn)在： ① 情緒的沖動性逐漸減少；② 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③ 情緒情感從外顯到內(nèi)隱。 8. 舉例說明學前兒童精細動作的發(fā)展。 答：精細運動技能，如扣扣子和繪畫等，都涉及兒童的手眼協(xié)調(diào)和小肌肉的協(xié)調(diào)控制能力。2—3歲能做簡單的穿衣和脫衣動作，能成功用小匙吃飯：3—4歲會扣上和解開衣服的大扣子，已學會自己吃飯，開始會畫人，但是畫的是蝌蚪式的人；4—5歲用剪刀按直線剪東西；5—6歲會系鞋帶。能模仿寫出數(shù)目字和筆畫簡單的字 9.什么是感覺 在心理學中，感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。它是人腦反映現(xiàn)實的最基本的心理活動，是各種復雜的心理過程的基礎，同時也是人們了解世界、認識世界最基本的工具 10. 試述學前兒童良好情緒的培養(yǎng) 答：①提供充足的交往機會 ②創(chuàng)建愉快的氛圍環(huán)境 ③允許兒童適當?shù)男? ④幫助兒童 控制情緒 11簡述兒童能力發(fā)展的一般趨勢 答：①操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展； ②身體運動能力不斷發(fā)展； ③語言能力發(fā)展迅速； ④模仿能力迅速發(fā)展； ⑤各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。 12.簡述影響兒童攻擊性行為的因素 （1）父母的懲罰； （2）模仿； （3）強化； （4）挫折。 13.簡述學前兒童眼手協(xié)調(diào)的發(fā)展 答： 學前兒童從手眼不協(xié)調(diào)到手眼協(xié)調(diào)要經(jīng)歷五個階段。 （1）動作混亂階段。 （2） 無意撫摸階段。 （3） 無意抓握階段。 （4） 手眼不協(xié)調(diào)的抓握。 （5） 手眼協(xié)調(diào)。 14.學前兒童發(fā)展心理學研究的主要任務有哪些？ 答： 學前兒童發(fā)展心理學研究的主要任務有： 描述和測量特點，揭示機制和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題并給予咨詢或干預。 15.簡述皮亞杰對兒童認識發(fā)展階段的劃分 答： 皮亞杰將兒童認知的發(fā)展分為四個階段，即感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11歲到成人）。 學前期3~6歲 5~7歲學前晚期 0~1歲乳兒期 3~4歲愛模仿 5~6歲抽象思維開始萌芽 1~2歲想象開始萌芽 1~3歲口頭語言關鍵期 4~5歲書面語言關鍵期 枕葉 顳葉 頂葉 額葉 學前兒童心理發(fā)展趨勢 1、 從簡單到復雜 2、 從具體到抽象 3、 從被動到主動 4、 從零亂到系統(tǒng)化 心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、穩(wěn)定性與可變性、普遍性與多樣性、方向性順序性與不可逆性、主動性與被動性、不平衡性和個體差異性 1、 影響學前兒童心理發(fā)展的生物因素 1、 遺傳 2、成熟 3、疾病與損傷 2、 社會因素 1、家庭 2、幼兒園的教育因素 3、社區(qū)、社會文化等因素 影響兒童心理發(fā)展的內(nèi)因 實踐活動是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎，新的需要在兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中代表著新的一面，是心理發(fā)展的動力系統(tǒng)，原有的心理發(fā)展水平是過去反應活動的結(jié)果，也是新的發(fā)展的條件，新的需要與原有的心理發(fā)展水平的對立統(tǒng)一構(gòu)成兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，成為兒童心理發(fā)展的根本動力。 。2～3歲時，走路富有節(jié)奏，由疾走變?yōu)樾∨埽?～4歲時，能雙腳交替上樓，但下樓需要單腳引導；4～5歲時，能夠雙腳交替下樓，跑得很快很穩(wěn)，能用單足飛快地跳躍；5～6歲時，奔跑的速度越來越快，跑得也很穩(wěn)，能夠做到真正的跳躍動作。 想象是維持兒童心理健康的重要手段 兒童個性形成的標志？ 2歲個性開始萌芽，3~6歲個性初步形成。1~3歲萌芽 表現(xiàn)在5個方面 1、 心理活動整體性形成 2、 傾向性形成 3、 穩(wěn)定性日益增長 4、 獨特性發(fā)展 5、 積極能動性發(fā)展 自我意識的發(fā)展 1、 自我感覺的發(fā)展階段（0~1歲） 2、 自我認識的階段（1~2歲） 3、 自我意識的萌芽（2~3歲） 4、 自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后） 學前兒童需要的發(fā)展特征 1、 以生理需要為主，社會性需要逐漸增強 2、 不同年齡階段其優(yōu)勢不同 3、 開始形成多層次、多維度的需要結(jié)構(gòu) 學前兒童需要的引導 1、 滿足合理需要，引導他們把個性積極性指向自身發(fā)展方面 2、 糾正學前兒童的不合理需要，引導其個性積極性朝向正確的方面 3、 引導形成新的需要，促進個性積極性繼續(xù)發(fā)展 4、 鼓勵學前兒童的交往需要，引導學前兒童學會交往 學前兒童興趣發(fā)展特征 1、 比較廣泛，缺乏中心興趣 2、 多為直接興趣 3、 存在年齡和性別差異 4、 比較膚淺，容易變化 5、 也可能表現(xiàn)出不良傾向性 學前兒童興趣的培養(yǎng) 1、 提高幼教工作水平 2、 組織多種活動 3、 通過肯定性評價，強化 4、 激發(fā)和保護有益興趣 5、 利用興趣遷移，培養(yǎng)新的興趣 學前兒童能力發(fā)展的特征 1、 多種能力初步形成 2、 存在個體差異 3、 智力迅速發(fā)展 能力的培養(yǎng) 1、 及早培養(yǎng) 2、 根據(jù)水平培養(yǎng)，適當照顧特殊才能兒童 3、 組織兒童參加各種活動 4、 豐富知識，培養(yǎng)興趣和愛好 學前兒童的氣質(zhì)對其心理和行為的意義 1、 氣質(zhì)是其個性形成和發(fā)展的基礎 2、 通過影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響其心理和行為的發(fā)展 3、 不同氣質(zhì)特點的孩子是接受有針對性教育的基礎 學前兒童性格發(fā)展的特點 1、 活潑好動 2、 喜歡交往 3、 好奇好問 4、 模仿性強 5、 好沖動 性格的塑造 1、 培養(yǎng)對生活的積極態(tài)度 2、 引導參加集體生活和集體游戲活動 3、 給學前兒童樹立良好的榜樣 4、 注重良好行為習慣的培養(yǎng) 學前兒童性別角色的發(fā)展 1、 第一階段（2~3歲）知道自己的性別，初步掌握性別角色知識 2、 第二階段（3~4歲）自我中心地認識性別角色 男孩穿裙子也很好 3、 第三階段（5~7歲）刻板地認識性別角色 討厭假小子 注意在學前兒童心理學發(fā)展中的作用 1、 注意使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反應，并接受更多信息 2、 注意使兒童的心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學習等活動的順利進行 3、 注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，并及時調(diào)整自己的動作，為應付外來刺激做出相應的準備，從而能更好地適應周圍環(huán)境的變化。 （1） 分離焦慮。兒童的分離焦慮是指發(fā)生在6歲以前，當與所依戀的人離別時產(chǎn)生的過度的、反復發(fā)作的苦惱和焦慮，常伴有軀體化癥狀。分離焦慮的表現(xiàn)： 害怕所依戀的人會遭到傷害，或永遠不回來；不愿獨處，需有人陪伴；因害怕分離拒絕上幼兒園，反應十分強烈持久，行為表現(xiàn)為哭叫、發(fā)脾氣、痛苦、淡漠或發(fā)生退縮，有些患兒還會有軀體化癥狀，如惡心、嘔吐、頭疼、胃疼、渾身不適等。 （2） 恐懼焦慮。幼兒恐懼癥是一種焦慮障礙，是兒童對某些事物、情景或觀念表現(xiàn)出不適當?shù)?、異常強烈的恐懼情緒?？謶纸箲]的表現(xiàn)： 可分別從以下四種類型摘出要點做答。① 動物恐懼癥； ② 特殊境遇恐懼癥； ③ 社交恐懼癥； ④ 入園恐懼癥。 遺傳和成熟等生物因素只是為學前兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提和可能 心理發(fā)展水平的關鍵期在0～6歲 智力性別差異體現(xiàn)在以下幾個方面。 （1） 數(shù)學能力的性別差異。數(shù)學能力是對數(shù)學原理和數(shù)學符號的理解與運用能力，這種能力主要表現(xiàn)在計算和問題解決上。男生在算術理解、空間關系、抽象推理等方面較占優(yōu)勢。 （2） 言語能力的性別差異。在言語方面，男女也各有優(yōu)勢。女孩言語獲得比男孩早，在言語流暢性和讀、寫、拼等方面占優(yōu)勢，但男孩在言語理解、言語推理以及詞匯豐富方面比女孩強。 （3） 空間能力的性別差異?？臻g能力是體現(xiàn)性別差異最明顯的一種能力。在空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)測驗中，男性明顯優(yōu)于女性；在空間想象力測驗中，男女差異不顯著。 動作發(fā)展規(guī)律 整體到局部的規(guī)律，首尾規(guī)律，近遠規(guī)律，大小規(guī)律 兒童自我認識發(fā)展的內(nèi)容 （1） 對自己身體的認識。① 不能意識到自己的存在； ② 認識自己身體的各部分； ③ 認識自己的整體形象； ④ 意識到身體的內(nèi)部狀態(tài)； ⑤ 能將名字與身體聯(lián)系。 （2） 對自己行動的意識。動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。 （3） 對自己的心理活動的意識比對自己身體和動作的意識更為困難，需要較高的思維發(fā)展水平來支持 成熟=雙生子 早期生活經(jīng)驗=恒河猴 .