《九年級語文下冊 第6單元 第25課《詩詞六首》教案 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第6單元 第25課《詩詞六首》教案 （新版）語文版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

詩詞六首 教學(xué)目標(biāo) 1．了解古典詩詞的不同體裁和風(fēng)格，積累有關(guān)古典詩詞的文學(xué)常識。 2．誦讀詩詞，感受詩歌和諧的音樂美并背誦六首詩詞。 3．品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。 教學(xué)重點 品味詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。 教學(xué)難點 反復(fù)誦讀，背誦詩詞。 課時安排 三課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)《關(guān)雎》、《蒹葭》。 一、課前預(yù)習(xí) 要求如下： 1．讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。 2．讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。 3．讀懂意，指詩歌大意，并有感情地朗讀。 二、導(dǎo)入新課 三、介紹《詩經(jīng)》的基本知識 1．《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集，它收集了自西周初年到春秋中期約五六百年間的詩歌三百零五首，在先秦典籍里通稱《詩三百》，漢代以后才稱之為《詩經(jīng)》。 2．《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?！帮L(fēng)”為民歌，有十五國風(fēng)，共一百六十篇，是《詩經(jīng)》中現(xiàn)實主義的代表，是《詩經(jīng)》中的精華，具有較高的思想意義與藝術(shù)價值?！把拧狈执笱牛ㄈ黄嗍俏髦芡跏屹F族的作品；小雅（七十四篇），多是貴族文人的作品，也有少量的民謠。“頌”包括周、魯、商三部分，多是祭祀時所唱的歌謠。 3．《詩經(jīng)》多是四言，隔句用韻，章節(jié)反復(fù)重疊，富有音樂性和節(jié)奏感，便于記憶和吟唱。在創(chuàng)作手法上，《詩經(jīng)》多采用賦、比、興的手法。“賦”就是直接鋪敘；“比”即比喻；“興”是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內(nèi)容?！帮L(fēng)、雅、頌、興、比、賦”合稱為《詩經(jīng)》“六義”。 4．孔子曾以《詩經(jīng)》作為重要的教材，認(rèn)為《詩經(jīng)》可以“興、觀、群、怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識于鳥獸草木之名”。“《詩》三百一言以蔽之曰：‘思無邪’?！薄安粚W(xué)詩無以言?！薄对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，對中國的詩歌發(fā)展——不管是民歌還是詩人的創(chuàng)作——始終有著重大的影響。 四、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》 （一）自學(xué)展示，確定學(xué)習(xí)重點 1．營造詩情，激情引入。 通過播放古琴曲，引入《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。 2．展示自學(xué)成果，確定學(xué)習(xí)要點。 ①交流自己在學(xué)習(xí)中最有心得的地方。 ②提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題或者認(rèn)為需要在課堂上進(jìn)一步研討的問題。 ③小組討論，解決預(yù)習(xí)中存在的問題。 ④小組商議本小組課堂學(xué)習(xí)的方向以及需要解決的問題，并書面記錄下來。 （二）誦讀，理解詩歌意象 1．讀詩歌，想象詩歌描繪的幾幅畫面。 關(guān)雎和鳴圖——以物喻人，烘托氣氛。 少女采荇圖——窈窕淑女，一見傾心。 長夜難眠圖——求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 盡興狂歡圖——求之既得，琴瑟和諧。 2．選擇最喜愛的一幅畫面，自由誦讀，盡可能讀出畫面中蘊涵的情感。 3．閉目聽老師配樂朗誦《關(guān)雎》，想象詩歌所描繪的畫面。 （三）品味，欣賞詩歌語言 1．把“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”改為“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，大家認(rèn)為如何？ 小組討論后明確：“悠哉悠哉”具有口語色彩，體現(xiàn)了民歌的特色，連用兩個“悠”，把男主人公長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦表現(xiàn)得淋漓盡致，形象地表現(xiàn)出一種熾烈的渴望之情。如果改用“長夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”就顯得直白，沒有韻味了。 2．那么，像這樣的詞語在這首詩歌中還有嗎？找出來，讀一讀，揣摩它們的表達(dá)效果。 小組討論后明確：①“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的“關(guān)關(guān)”，模擬鳥兒和鳴，為全詩營造出和諧、歡悅的氣氛。②“左右流之”的“流”，寫出了少女順著水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美，充滿了動感與生機。③“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”中的“琴瑟”和“鐘鼓”，音響越來越大，描寫了男主人公想象一朝心愿得偕，載歌載舞、盡興狂歡的場面，進(jìn)一步表現(xiàn)了對“淑女”的愛慕之深。 五 、學(xué)習(xí)《蒹葭》 （一）感知朗讀，理解內(nèi)容 1．老師范讀。 2．學(xué)生自由誦讀，小組推薦展示，交流討論。 3．同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，提出討論解決。 4．共同釋疑。 5．概括詩歌內(nèi)容：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。 （二）賞析景物，感受意境 1．詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容？依據(jù)是什么？ 教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。 俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 2．在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？ 秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。 秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)?！? 小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。 3．大家能否看出是一天中哪個時間呢？ 清晨（拂曉） 白露未晞 白露未已 4．詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學(xué)生自由談。 教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。 白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。 河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。 秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水、一汪秋水。 曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。 5．現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？ 清冷 孤寂 凄美 迷離 （三）把握形象，拓展延伸 1．這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下，主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？ 教師準(zhǔn)備： ①在水一方 在水之湄 在水之涘 一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。 ②溯洄從之 溯游從之 匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。 ③“宛”字，好像、仿佛之意 追尋而不得時心情如何？失望 悵惘 痛苦 ④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞 小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化。這叫什么寫法？寓情于景、情景交融。 2．你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？ 熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。 小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。 3．讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？ 教師準(zhǔn)備： ①美麗 外在 內(nèi)在 氣質(zhì)高雅 溫婉動人 ②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托。詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。 ③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。 小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美，如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。 ④這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？ 愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。 小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。 第二課時 學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《錢塘湖春行》 一、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》 （一）導(dǎo)入 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。 （二）簡介作者及黃鶴樓 1．作者簡介：崔顥（704～754），汴州（開封）人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。 2．黃鶴樓簡介 黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700 多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀 7 次，重建和維修了 10 次。有“國運昌則樓運盛 ”之說。關(guān)于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛 氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了 10 年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費祎的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M祎，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。 （三）初步閱讀，整體感知 1．多形式朗讀古詩 2．小組推薦，展示交流 （四）深入閱讀，感知情感 問 1：詩中借用仙人故事的詩句是（ ）？引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？ （傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶） 問 2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩是（ ）？請你用自己的話描繪一下。 問 3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。 問 4：五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？ 反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。 （五）品讀賞析 游子思鄉(xiāng)是中國古典詩詞的永恒的主題，這首詩盡管有愁緒，但同學(xué)讀來覺得感情基調(diào)如何？為什么？ 明確：這首詩盡管也寫思鄉(xiāng)的愁緒，但一脫哀怨低沉之氣，寫得豪邁昂揚，境界壯闊。詩中所使用的“仙人”、“白云”、“晴川”、“芳草”等意象，表現(xiàn)出了很高的藝術(shù)境界，給人以愁而不怨的感受。 ①首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨恰Ｃ篮勉裤脚c尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊，而巧妙地用典，使這種底色多了些神秘渺茫飄忽的色彩，少了些哀怨的成分。 ②頷聯(lián)“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”。樓頭送目，江天相接的自然畫面因“白云”的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠(yuǎn)的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物在人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經(jīng)得起歲月的考驗？不是別的，正是任地老天荒、?？菔癄€也割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠鄉(xiāng)情。 ③頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。晴川上漢陽樹歷歷在目，鸚鵡洲芳草萋萋，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一派生機勃勃的景象，眼望大自然美景，詩人不禁浮想聯(lián)翩。艷陽高照，澄空流碧，恍惚中，漢水北岸的樹木化作久久思念的親愛之人，宛如眼前。和煦的陽光，給人家的溫暖。美好的憧憬與動情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。詩作的思想品位也因此跨進(jìn)更為高遠(yuǎn)的境地。 ④尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。日暮后面是夜晚，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)。水霧江煙，一片迷蒙，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)，面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁？詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的渺茫的意境吻合，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外拖音。 （六）誦讀體悟 板書： 黃鶴樓 起→用典引出黃鶴樓 承→感慨仙人已去 轉(zhuǎn)→描寫登樓所見 合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情 二、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》 （一）介紹作者 白居易（772～846），唐代杰出詩人。出身小官僚家庭。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結(jié)果。父親去世后，家境窘迫。一家人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現(xiàn)實。白居易從小刻苦學(xué)習(xí)，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭?？鄬W(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易!”說著打開看，頭一篇《賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天下亦不難。”在顧況的推薦下，年輕的詩人開始聞名。貞元十六年（800），白居易為應(yīng)考再次進(jìn)京，中第四名進(jìn)士。授秘書 省校書郎，改盩厔（今陜西周至）縣尉。任縣尉期間，他進(jìn)一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出了《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。元和二年（807）冬，應(yīng)召回朝任翰林學(xué)士、左拾遺。詩人本來懷抱“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向，將補救時政的缺失當(dāng)作自己的責(zé)任。此時就以諫官身 份連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐自己的“文章合（應(yīng)該）為時而著，歌詩合為事而作”（《與元九書》）的文學(xué)主張，和朋友元稹、李紳等一起倡導(dǎo)新樂府運動，寫下《新樂府》五十首、《秦中吟》十首為代表的大量諷喻詩，一事一吟，從不同角度廣泛揭露社會的黑暗，抨擊腐朽官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。元和十年（815）六月，朝中發(fā)生宰相武元衡被殺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴(yán)緝兇手。忌恨他的人乘機攻擊他“越職言事”加以造謠中傷，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下了《琵琶行》一詩，通過對一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上了“窮則獨善其身”的道路。以后，他還擔(dān)任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多畝民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。 （二）初讀詩歌，感知內(nèi)容 1．同組互讀，小組推薦等多種形式誦讀課文 要求：邊讀邊品味，思考：詩人按怎樣的行蹤春行錢塘湖？請用自己的話描述詩人看到錢塘湖怎樣的景色。 2．交流活動 明確：白居易選擇了從孤山起，然后順序走來，把我們引入勝境。全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象，可稱 天衣無縫。 詩人緊扣季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得恰到好處。早春的特征是什么呢？ 是春水初平堤岸，春云舒卷得貼近湖面；是鶯在有陽光照到的樹上飛鳴；是燕子銜泥喃喃而舞；是春花初綻令人眼花繚亂；是綠茵的淺草僅僅長得可沒馬蹄；是垂柳遮拂著蘇堤；有“楊柳風(fēng)微春試馬”的情趣。 3．誦讀詩歌，感知意境 （三）品讀詩歌，賞析語言 詩人把早春的西湖描繪得恰到好處，是與他遣詞善于把握分寸感分不開的。哪些詞用得恰到好處？為什么？ 明確：他所用“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”是極有分寸的，使讀者意識到不是處處早鶯爭暖，不是家家燕子銜泥，亂花僅處于漸欲迷眼的階段，馬蹄踏過的還是初生的春草，過了不久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的壯麗景色就會到來。鶯燕的神態(tài)，湖水、春云的動靜情態(tài)都用恰當(dāng)?shù)淖帧⒕涿枥L出來了。 （四）誦讀體悟 第三課時 學(xué)習(xí)《相見歡》《江城子（密州出獵）》 一、學(xué)習(xí)《相見歡》 （一）導(dǎo)入 寫作背景——亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。 （二）簡介作者 李煜（937～978）公元 961 年即位，史稱南唐后主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的詞有了打動人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f，亡國使他丟掉了皇帝 的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就。 （三）品讀 1．“無言獨上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。 2．“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。 3．“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。 4．“別是一番滋味在心頭”：“別是一番滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動作對離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。 5．主題——全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。 板書： 相見歡 寂寞→離愁→在心頭 抒發(fā)亡國之愁 二、學(xué)習(xí)《密州出獵》 （一）導(dǎo)入 （二）背景介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。 （三）補充注釋與典故分析 1．太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。 2．孫郎：即孫權(quán)?！度龂?吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于庱亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！? 3．遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。 4．射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。 （四）初讀詞句，感知內(nèi)容 自由讀、個人讀、齊讀，教師范讀等多種形式。 賞析—— 上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！? 好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。 下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！? 好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。 ——上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概， 把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。 （五）品讀詞句，感知風(fēng)格 蘇詞的特點——豪放雄渾，氣勢宏大。 （六）深入誦讀，感知主題 通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，表達(dá)為國效力的堅定決心和愛國思想。 板書： 江城子密州出獵 出獵場面→氣勢盛大 報國之志→豪邁奔放