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1、食物鏈和食物網 【教學目標】 科學概念：生物之間的食物聯系，稱為食物鏈，生物之間由于食物聯系形成互相聯系、互相影響的關系。 過程與方法：能找出生態(tài)系統中動植物之間的食物聯系，分析食物鏈中的生產者和消費者；能在模擬游戲活動中體驗食物網中的生物相互聯系、相互影響的關系。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗到食物網中動植物之間復雜的食物關系，意識到保護食物網中生物穩(wěn)定性的重要性。 【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。 【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。 【教學準備】教學視頻、PPt課件、記錄表 一、謎語導入 1、同

2、學們喜歡猜謎語？ 老師出兩個謎語給你們猜猜（幻燈片出示 草莓 楊梅 的謎語） 師：為什么猜是草莓？ （草被羊吃光了） 為什么猜是楊梅？（ 羊被狼吃光了） 師：草被羊吃 羊有被狼吃 我們可以什么符號將他們連起來？（用箭頭） （箭頭方向朝哪里） 草→羊→狼 （狼→羊→草 這樣子對嗎？） 二、新授 2、師：那在我們的花叢中有這樣的關系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示 花 草 蚜蟲 蚯蚓 鳥 樹葉） 師：能先用誰被誰吃說說他們之間的食物關系嗎？ 小草被蚜蟲吃 蚜蟲被瓢蟲吃 瓢蟲被小鳥吃 …. 3、師：能用前面那種方法將他們寫出來嗎？（發(fā)小紙條讓學

3、生寫） 匯報交流： 小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 樹葉的腐殖質→蚯蚓→小鳥 4、師：（指著上圖）想象一下，他們的食物關系像什么？（鏈環(huán)） 能給它起個名字嗎？（食物鏈） 師：能試著說一說什么叫做食物鏈嗎？ 生1 生2 師：讓我們來看看科學家是怎么來說的。（幻燈片出示概念） 生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈） 5、師：觀察這三條食物鏈，你發(fā)現了什么（它們有沒有什么共同點）？（暗示：起點、結束） 在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物） 后面呢？（動物） （PPT從后面出示小鳥吃什么 瓢蟲吃什么 蚜蟲

4、吃什么 植物吃什么？） 學生可能會說水 土壤里的養(yǎng)料 陽光 二氧化碳，教師主要引導植物光合作用能自己制造養(yǎng)料，教師主要引導植物光合作用能自己制造養(yǎng)料。 引出生產者和合消費者 食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。（什么叫直接或間接 學生以一條食物鏈做解釋） 師：在這些食物鏈當中，哪些是生產者，哪些是消費者？ 在大自然中，你還知道哪些是生產者，哪些是消費者？你能舉個例子嗎 6、我們在書寫食物鏈的時候需要注意哪些地方？ 師：清楚了食物鏈、生產者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競賽之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么

5、？ 小結：食物鏈通常是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。習慣上總是按照誰被誰吃的順序，從左到右依次書寫，并用箭頭連接。 （箭頭朝向需要食物的一方） 1、PPT出示一張食物網 師：這些生物存在著比較復雜的關系，你們能用箭頭把它們之間的食物關系表示出來嗎？ 2、小組討論，完成食物網的連接。 3、最先完成的小組上來匯報 4、其他小組相互補充、糾正 5、PPT出示完成的食物網 師：從這張圖當中，我們能找到幾條食物鏈？ 師：你能找出最長的一條食物鏈嗎？記錄下來 師：仔細觀察這張圖，你有什么新的發(fā)現嗎？ 師：結合這一特點，你能給它取個名字嗎（食物網）

6、補充課題：板書食物網 6、PPT出示食物網的概念 7、提問：如果缺少了其中一種生物會怎么樣？ 比如：青蛙 8、提問：那么人類跟這些生物有什么聯系嗎？ 三、拓展與思考 課件演示1： 例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為什么？ 誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點強調食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了） 學生回答后，師：你的發(fā)現和科學家一樣。 機動： 2、 在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。 提問：請你預言一下，將會出現怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？ 師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。 四、課堂總結 通過這節(jié)課的學習，你現在最想說的是什么？