《2018版高中語(yǔ)文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語(yǔ)文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt（49頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元古代記敘散文4燭之武退秦師,教師備用,外交辭令退秦口舌生輝，戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云說(shuō)客與時(shí)并起。,書(shū)香晨讀,課前預(yù)習(xí),課堂探究,技法提煉,隨堂檢測(cè),時(shí)文賞讀,書(shū)香晨讀開(kāi)卷有益,感燭之武退秦師搖舌退雄兵,片語(yǔ)濟(jì)萬(wàn)民。瀟灑昏君事,寂寞老臣心。仲尼奔異域,東方獻(xiàn)殷勤。當(dāng)年微狐諫,遺恨史傳音。,賞析:本詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了燭之武的作為和功績(jī),頷聯(lián)寫(xiě)了他不被賞識(shí)的臣子之心。頸聯(lián)寫(xiě)孔子政見(jiàn)不被采納,東方朔只能靠幽默取悅漢武帝,該聯(lián)通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步寫(xiě)出了燭之武的豐功偉績(jī)。尾聯(lián),寫(xiě)若沒(méi)有佚之狐的推薦,不但鄭國(guó)要亡,燭之武終究也要寂寞終老。全詩(shī)抓住幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)燭之武“搖舌退雄兵”的感慨。,文本助讀,課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí),1

2、.走近作者左丘明(約前502—約前422),姓丘,名明,因其父任左史官,故稱左丘明。東周春秋末期魯國(guó)都君莊(今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚(yú)村)人。春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家、軍事家。與孔子同時(shí)或者比孔子年齡略長(zhǎng)些。左丘明是中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人,他的和兩部史學(xué)巨著,保存了具有很高價(jià)值的原始資料。由于所寫(xiě)作品史料詳實(shí),文筆生動(dòng),他被譽(yù)為“百家文字之宗、萬(wàn)世古文之祖”。,,答案:《左氏春秋》《國(guó)語(yǔ)》,2.寫(xiě)作背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)國(guó)君沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城

3、濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派使者出使晉國(guó),與晉結(jié)好,甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”,但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán),還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)?秦國(guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好,更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也

4、就自然形成了。,3.備用知識(shí)(1)史書(shū)體例通史:不間斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。編年體:以年代為線索編排有關(guān)歷史事件,如《左傳》。國(guó)別體:以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國(guó)策》。斷代史:記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書(shū)》。紀(jì)傳體:通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如《史記》。(2)燭之武燭之武,春秋時(shí)期鄭國(guó)人。公元前630年,秦晉攻鄭,燭之武智退秦師,保護(hù)了鄭國(guó)。馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》:燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。,(3)《左傳

5、》《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》順序,主要記載了東周前期二百四五十年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物,是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范?！蹲髠鳌返膭e名:《左氏春秋》《春秋左氏傳》《春秋》三傳:《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。,4.文化積累(1)公、侯、伯、子公:身居高位的天子重臣稱公,

6、所見(jiàn)有周公、召公、畢公、明公、井公、毛公、芮公等。侯:西周春秋時(shí)代行用最普遍的爵稱是侯。稱侯的異姓國(guó)君,除與周室關(guān)系非同尋常的姜齊以及取而代之的田齊外,大都是周初褒封的前代帝王之后,或者早已存在的“先封”之國(guó),有鑄、陳、紀(jì)等。伯:西周時(shí)代稱伯的諸侯,多為文獻(xiàn)記載較少的小國(guó)之君,有的是畿內(nèi)封君,如榮伯、井伯、杜伯、單伯、散伯、徵伯、過(guò)伯、夷伯等。春秋時(shí)代明確稱伯的國(guó)君,主要有鄭伯和曹伯。子:古代對(duì)男子的尊稱。,(2)執(zhí)事執(zhí)事:在古代有多種意思:①?gòu)氖鹿ぷ?主管其事;②有職守之人,即官員;③指供役使者,仆從;④對(duì)對(duì)方的敬稱;⑤侍從。本文指對(duì)辦事的官吏的敬稱。(3)寡人寡人:即為寡德之人,古代君主、

7、諸侯王對(duì)自己的謙稱。,基礎(chǔ)積累,1.通假字,,答案:(1)“已”同“矣”(2)“共”通“供”,供給(3)“說(shuō)”通“悅”,高興(4)“知”通“智”,明智,,答案:(1)連詞,(假如、如果)沒(méi)有/形容詞,低微,貧賤/副詞,隱隱約約地/副詞,稍微(2)名詞的意動(dòng)用法,把……當(dāng)做邊邑/名詞,邊境/形容詞,目光短淺,2.一詞多義,,答案:(3)助詞,用在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性/代詞,代“闕秦以利晉”這件事/代詞,代秦軍/動(dòng)詞,到/助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志/結(jié)構(gòu)助詞,的(4)動(dòng)詞,好像/連詞,假如/代詞,你,,答案:(5)動(dòng)詞,通“悅”,高興/動(dòng)詞,述說(shuō)/名詞,文體的一種(6)連詞,因?yàn)?介詞,用,拿/連

8、詞,表目的/連詞,表目的/介詞,把/介詞,用,,答案:(7)疑問(wèn)副詞,為什么/語(yǔ)氣詞/疑問(wèn)代詞,哪里(8)連詞,表順承,才/連詞,表修飾/連詞,表轉(zhuǎn)折(9)代詞,代鄭國(guó)/代詞,這/副詞,表商量或希望語(yǔ)氣,還是,,答案:名詞作狀語(yǔ):(1)在早上/在晚上(2)在東邊/在西邊名詞用作動(dòng)詞:(3)均為駐軍(4)訂立盟約(5)符合武德形容詞用作動(dòng)詞:(6)損害(7)變雄厚/變薄弱形容詞用作名詞:,3.詞類活用,,答案:(8)遠(yuǎn)地,指鄭國(guó)(9)缺少的東西使動(dòng)用法:(10)使……退(11)使……滅亡(12)使……受損害/使……受益(13)使……成為疆界,4.古今異義,,答案:(1)辦事的官吏,此處是對(duì)對(duì)方的

9、敬稱(2)東方道路上(招待過(guò)客)的主人,,答案:(3)出使的人(4)那人,指秦穆公,5.特殊句式(1)是寡人之過(guò)也。()(2)夫晉,何厭之有?()(3)以其無(wú)禮于晉。()(4)且貳于楚也。()(5)佚之狐言于鄭伯曰。()(6)若舍鄭以為東道主。()(7)晉軍函陵,秦軍氾南。(),,答案:(1)判斷句(2)賓語(yǔ)前置句(3)狀語(yǔ)后置句(4)狀語(yǔ)后置句(5)狀語(yǔ)后置句(6)省略句(7)省略句,課堂探究合作學(xué)習(xí),結(jié)構(gòu)圖解,重點(diǎn)突破,1.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):分析作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)】文章是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)的?這與整個(gè)故事發(fā)展有何關(guān)系?,,參考答案:文章第一段用“無(wú)禮于晉”“且貳于楚也”簡(jiǎn)明交代了秦晉圍鄭的

10、原因。又用“晉軍函陵”“秦軍氾南”說(shuō)明攻方形勢(shì),暗示鄭國(guó)已經(jīng)危在旦夕。這樣寫(xiě)點(diǎn)明了燭之武游說(shuō)秦伯的背景,為后文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。,2.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):分析作品的結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容】請(qǐng)用一個(gè)字概括燭之武說(shuō)服秦伯的精髓所在,并具體談?wù)劆T之武說(shuō)秦伯的思路。,,參考答案:這個(gè)字就是“利”,俗話說(shuō):“沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友,也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人,有的只是永遠(yuǎn)的利益。”秦伯圍鄭,為的其實(shí)就是一個(gè)“利”字,那么燭之武首先抓住了秦伯的這一心理,這就等于成功了一半,循循善誘的談了“亡鄭”和“舍鄭”對(duì)秦國(guó)的利惡關(guān)系,讓秦伯感受“亡鄭”無(wú)益,反而有害,從而解了鄭國(guó)之圍。,,具體思路:(1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也”。秦國(guó)與鄭國(guó)之間隔

11、著強(qiáng)大的晉國(guó),如果滅亡了鄭國(guó)后,秦國(guó)可能會(huì)分一杯羹,但治理卻很難,早晚是晉國(guó)的囊中之物,讓秦伯不得不權(quán)衡。(2)“亡鄭陪鄰”。鄭國(guó)滅亡,其獲利最大的是晉國(guó),既得到了土地,又削弱了秦國(guó),一石二鳥(niǎo),在那樣一個(gè)敏感時(shí)期,秦伯怎么會(huì)不考慮這一點(diǎn)呢?(3)“過(guò)河拆橋”。這講的是秦晉兩國(guó)的歷史糾葛。晉惠公為秦穆公扶立,結(jié)果如何?“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?！睍x文公亦為秦穆公扶立,結(jié)果又將如何?言下之意,翅膀硬了,忘恩負(fù)義只會(huì)比當(dāng)年的晉惠公有過(guò)之而無(wú)不及。視往昔而知來(lái)日,對(duì)此,秦穆公那顆受傷的心不得不三思而后行。(4)“晉國(guó)擴(kuò)張論”。晉文公的胃口越來(lái)越大,這一點(diǎn),秦穆公最清楚,現(xiàn)在又來(lái)對(duì)付鄭國(guó),當(dāng)他擴(kuò)張土

12、地到一定的時(shí)候,他會(huì)把矛頭指向誰(shuí),這一點(diǎn)聰明的秦穆公應(yīng)該很清楚。(5)“舍鄭有益論”。此言兩國(guó)邦交。燭之武列舉了留鄭的好處:一方面,鄭國(guó)可以作為秦國(guó)擴(kuò)大中原影響里的基地,“共其乏困”;另一方面,多一盟友,加強(qiáng)力量,可以牽制晉國(guó)。,3.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):賞析人物形象】閱讀全文,你認(rèn)為燭之武是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,,參考答案:(1)他是一個(gè)志士。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,一個(gè)“必”字,盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用,燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,以至于以“今老矣,無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,最終感動(dòng)

13、了他,他決心以國(guó)家利益為重,出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。(2)他是一個(gè)勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”勇入秦營(yíng),其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神展示了他的“勇士”性格。,,(3)他是一個(gè)辯士。燭之武到了秦營(yíng)之后,面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,只是增強(qiáng)了鄰國(guó)(晉國(guó))的勢(shì)力。然后承諾,保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處,“行李之往來(lái),共其乏困”,這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施與秦國(guó)的小小恩惠,既可使對(duì)方感興趣,以權(quán)衡利弊,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后,燭之武就從秦、晉的歷史關(guān)系入手,揭示出晉國(guó)過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì),公開(kāi)挑撥秦晉兩

14、國(guó)關(guān)系;并且用發(fā)展的眼光,引導(dǎo)秦伯意識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)怎樣的危險(xiǎn),這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友,并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái),“攻守之勢(shì)異也”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益,卻能成功說(shuō)退秦師,充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。,高考小貼士,怎樣分析人物形象(1)借助情節(jié)發(fā)展,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行為和心理狀態(tài)分析人物性格。(2)借助議論性語(yǔ)句,包括作者的議論和作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。(3)借助人物言行,找出文本中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句,分析人物的思想感情和性格特征。,,觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴,燭之武有勇有謀,直到晚年才得到為國(guó)效力的機(jī)會(huì)。他的“被埋沒(méi)”,有人認(rèn)為是因?yàn)猷嵅荒苤松迫?有人認(rèn)為是因?yàn)樗?/p>

15、會(huì)“毛遂自薦”。你同意哪種看法?為什么?,思路提示一:鄭伯不能知人善任。晉公子重耳曾到鄭國(guó)避難,鄭伯禮節(jié)甚倨,招致了今天的“秦、晉圍鄭”;大軍壓境,危在旦夕,才想到重用人才;遭到拒絕后才想到自責(zé)?？梢?jiàn)鄭伯是一個(gè)目光短淺之人。所以,燭之武到晚年才被重用,鄭伯應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。,,點(diǎn)擊進(jìn)入古今對(duì)譯文白互通,,思路提示二:因?yàn)闋T之武不會(huì)“毛遂自薦”。在燭之武的心里,還存留著作為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲。他關(guān)注天下形勢(shì),思考安天下濟(jì)蒼生的途徑,卻得不到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如果不是“秦、晉圍鄭”,燭之武恐怕真得湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。國(guó)君不可能了解每一個(gè)人,他的默默無(wú)聞,主要是因?yàn)樗粫?huì)抓住機(jī)會(huì)推銷自己。,

16、技法提煉寫(xiě)法借鑒,1.詳略得當(dāng)這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,在燭之武“夜縋而出”的前后,鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息,秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣,作者都一字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象,從而做到繁而不雜,有始有終,層次井然。2.伏筆與照應(yīng)這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”就照應(yīng)了開(kāi)頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“

17、國(guó)危矣”。“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。,隨堂檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識(shí),1.下列各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是(),,解析:CA項(xiàng),“龜”讀jūn;B項(xiàng),“漬”讀z;D項(xiàng),“唾”讀tu。,,解析:BA項(xiàng),見(jiàn):拜見(jiàn)。C項(xiàng),猶:尚且。D項(xiàng),急:危急。,2.下列句中加點(diǎn)詞的解釋,正確的一項(xiàng)是(),3.下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是(),,解析:DA項(xiàng),①名詞活用作動(dòng)詞,以……為疆界,使……成為疆界;②名詞,疆界。B項(xiàng),①名詞,過(guò)錯(cuò);②動(dòng)詞,路

18、過(guò)。C項(xiàng),①動(dòng)詞,過(guò)來(lái);②使動(dòng)用法,使……來(lái)。D項(xiàng),均為動(dòng)詞,駐扎。,4.下列句子中加點(diǎn)“之”的用法,分類正確的一項(xiàng)是(),A.①②④⑥/③⑤⑦/⑨⑩/⑧B.①④⑧⑨⑩/②⑥⑦/③⑤C.②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩D.②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/⑩,,解析:B①④⑧⑨⑩為代詞;②⑥⑦為結(jié)構(gòu)助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;③⑤為結(jié)構(gòu)助詞,的。,5.下列句子中,不含通假字的一項(xiàng)是()A.無(wú)能為也已。B.奔車(chē)朽索,其可忽乎。C.失其所與,不知。D.共其乏困。,,解析:BA項(xiàng),“已”同“矣”;C項(xiàng),“知”通“智”;D項(xiàng),“共”通“供”。,6.下列句子中,加點(diǎn)的詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是(),,解析:

19、CA項(xiàng),古義,出使的人;今義,出門(mén)所帶的包裹、箱子等。B項(xiàng),古義,東方道路上(招待過(guò)客)的主人;今義,請(qǐng)客的主人。C項(xiàng),古今意義都指沒(méi)有益處。D項(xiàng),古義,此句中代秦穆公;今義,對(duì)一般人的妻子的尊稱。,7.下列對(duì)古代文化常識(shí)的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是()A.“晉侯、秦伯”的稱呼是源于周朝分封的爵位,晉國(guó)是侯爵,秦國(guó)是伯爵,所以叫晉侯、秦伯。B.“爵”是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜。侯,古爵位名,為春秋時(shí)期五等爵的第三等,比“伯”低一等。如晉侯比秦伯低一等。C.在春秋時(shí),秦、晉兩國(guó)國(guó)君幾代都互相通婚,后稱兩姓聯(lián)姻為“秦晉之好”。D.古代臣子不敢直達(dá)皇帝,就告訴在陛(宮殿的臺(tái)階)下的人,請(qǐng)他們把意思傳達(dá)上去

20、,所以用陛下代稱皇帝。,,解析:B侯是二等爵,比伯高一等。,8.名句填空。(1)燭之武說(shuō)服秦伯,陳述鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)的作用的句子是:,,。(2)文中能體現(xiàn)晉文公仍有正義凜然的君子之風(fēng)的句子是:;;。(3)交代秦、晉聯(lián)軍,攻打鄭國(guó)的原因的句子是:,。(4)鄭國(guó)國(guó)君對(duì)沒(méi)能早起用燭之武,表達(dá)歉意的句子是:,,。,,答案:(1)若舍鄭以為東道主行李之往來(lái)共其乏困(2)因人之力而敝之,不仁失其所與,不知以亂易整,不武(3)以其無(wú)禮于晉且貳于楚也(4)吾不能早用子今急而求子是寡人之過(guò)也,課內(nèi)閱讀,閱讀下文,完成9～13題。,9.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義】下列句子中,加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()

21、,,解析:D武:使用武力時(shí)所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則,此處應(yīng)為“合乎道義準(zhǔn)則”。,10.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法】下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是(),,解析:DA項(xiàng),于:介詞,對(duì);B項(xiàng),若;連詞,假如;C項(xiàng),以:介詞,把,用;D項(xiàng),其:副詞,表商量或祈使語(yǔ)氣,“還是”;其:代詞,它的。,11.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):篩選并整合文中的信息】以下句子編為四組,全都表現(xiàn)燭之武高超的說(shuō)服藝術(shù)的一組是()①夜縋而出,見(jiàn)秦伯②若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄭以陪鄰④若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害⑤許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也⑥若不闕秦,將焉取之⑦秦伯說(shuō),與鄭

22、人盟A.①②③⑤B.②④⑤⑥C.①③⑤⑥D(zhuǎn).②⑤⑥⑦,,解析:B①句是敘述燭之武出城見(jiàn)秦伯,⑦句是說(shuō)秦伯,含此兩句的選項(xiàng)排除。,12.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):分析概括、評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度】下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是()A.秦、晉兵臨城下,鄭國(guó)危在旦夕,在這種情勢(shì)下,燭之武不顧個(gè)人安?！耙箍P而出”,求見(jiàn)秦伯,表現(xiàn)了他深明大義、以國(guó)事為重的愛(ài)國(guó)精神。B.燭之武具有高超的論辯藝術(shù),他在秦伯面前不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán),抓住秦伯的心理,層層深入,逐步滲透,最終使秦伯心悅誠(chéng)服。C.秦、晉曾是友好鄰邦,秦對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠;晉對(duì)秦卻嚴(yán)加防范。燭之武對(duì)這種微妙的

23、關(guān)系了如指掌,并巧妙地加以利用,這是他得以智退秦師的關(guān)鍵。D.燭之武的勸說(shuō),使秦伯撤走了圍鄭的軍隊(duì),還派部隊(duì)幫助鄭國(guó)防守,秦晉聯(lián)盟頃刻瓦解,晉國(guó)不得已而退兵。燭之武既退秦師,又退晉師,可謂一石二鳥(niǎo)。,,解析:C“秦對(duì)晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠”不對(duì),應(yīng)是“晉曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給秦”。,13.【對(duì)應(yīng)考點(diǎn):理解并翻譯文中的句子】把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。譯文:(2)既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?譯文:(3)因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。譯文:,,答案:(1)如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有什么好處,那我

24、怎敢拿(滅亡鄭國(guó))這件事來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑,您知道這是很難的。(2)現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境,又想往西擴(kuò)大邊界,如果不使秦國(guó)土地減少,將從哪里得到它所貪求的土地呢?(3)依靠別人的力量,又反過(guò)來(lái)?yè)p害他,這是不仁道的;失掉自己的同盟者,這是不明智的;用混亂相攻取代聯(lián)合一致,這是不符合武德的。,時(shí)文賞讀延伸學(xué)習(xí),“龍袍加身”教學(xué)是一次有益的探索昨天下午,一組圖片在網(wǎng)上引起不小的轟動(dòng):一位老師穿著清代龍袍給學(xué)生上課,背后的PPT上寫(xiě)著“道光皇帝的自述”。這位讓學(xué)生驚呼“厲害了,我的老師”的新晉網(wǎng)紅,就是集美大學(xué)思政教學(xué)部的80后老師董立功,他的主要課程為“中國(guó)近代史綱要”。

25、,,【思維借鑒】“龍袍加身”既指皇帝登基,又指董老師著龍袍上課,十分吸引人,這種擬題方法值得學(xué)習(xí)。,為了與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力,這位董老師也算是使出了洪荒之力,將自己的“中國(guó)近代史綱要”課程通過(guò)“龍袍加身”的方式,成功吸引了學(xué)生的注意力,既讓自己的教學(xué)得以順利實(shí)施,又獲得學(xué)生點(diǎn)贊。眾所周知,在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,手機(jī)是最為便捷的信息獲取、溝通方式之一,也是時(shí)下大學(xué)生的生活“標(biāo)配”,因此課堂低頭族也就成為玩手機(jī)學(xué)生群體的一種統(tǒng)稱。面對(duì)課堂低頭族的出現(xiàn),為與手機(jī)爭(zhēng)奪他們的注意力,提升教學(xué)質(zhì)量,各地學(xué)?？芍^是想盡了辦法,有購(gòu)置手機(jī)信號(hào)屏蔽器的,有直接沒(méi)收學(xué)生手機(jī)的,還有對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)扣學(xué)分的,等等,但效

26、果卻都不太理想,反而引發(fā)輿論紛紛質(zhì)疑和批評(píng)。,,交代董老師“龍袍加身”的原因及效果。分析信息化時(shí)代教師與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和采取的種種不成功的方法。從而與董老師的辦法形成對(duì)比,這是對(duì)比論證法。,對(duì)于學(xué)生課堂使用手機(jī)的問(wèn)題,禁與不禁似乎都是個(gè)兩難的問(wèn)題,畢竟,作為學(xué)生,一人一手機(jī),既是對(duì)現(xiàn)代生活的一種適應(yīng),也是獲取知識(shí)、汲取養(yǎng)分的便捷渠道。而廈門(mén)董老師穿上龍袍、戴上皇冠給學(xué)生講歷史課,令學(xué)生們眼睛一下亮了,整整一堂課都沒(méi)人玩手機(jī),收獲了任教以來(lái)難得的掌聲。不僅成為新晉網(wǎng)紅,更為老師該如何與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力的課題提供了范本。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,老師也不防將教學(xué)方式變一變,不要再以那種老標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)

27、生,更不能幾十年如一日的照本宣科,否則不僅吸引不了學(xué)生的興趣,更會(huì)讓學(xué)生在課堂上對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴。,,在前述論證的基礎(chǔ)上,闡明自己的觀點(diǎn),教師應(yīng)該改變教學(xué)方式。,董老師“龍袍加身”教學(xué)是一次有益的探索,從中我們可以獲得有益的啟發(fā),可以把一些學(xué)生喜歡、熟悉的方式應(yīng)用到教學(xué)中,比如能不能把教學(xué)的一些環(huán)節(jié)如提問(wèn)、任務(wù)等弄到微信上。總之,老師要與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力,不能簡(jiǎn)單地將手機(jī)一禁了之,而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),換位思考,從提升自身課堂趣味性著手,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)和疑惑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的注意力。應(yīng)該懂得,手機(jī)可以是教學(xué)的敵人,亦可以是教學(xué)的同盟軍,關(guān)鍵是看為誰(shuí)所用。(中國(guó)青年網(wǎng)2017年03月09日),,最后從辯證的角度對(duì)手機(jī)的作用做出分析,具有辯證思維性。,謝謝觀賞！,