《部編版一年級下冊語文 第1單元 識字1 春夏秋冬【教案】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版一年級下冊語文 第1單元 識字1 春夏秋冬【教案】（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第一單元集體備課 本單元是一年級下冊的第一單元，是一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。本單元識字課的編排形式多樣，內容豐富，有看圖識字，有韻語識字，有以兒歌的形式編排的字族文識字，有字謎識字，富有童趣，充滿了傳統(tǒng)文化色彩。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內容 課時 教學要點 春夏秋冬 2 1.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和2個筆畫。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。 4.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

2、 5.了解“青”字族漢字的特點，通過字謎學習，了解和體會合體字及形聲字的構字規(guī)律。 姓氏歌 2 小青蛙 2 猜字謎 2 口語交際 1 1.能認真聽老師講故事，聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。 2.能借助圖片講出故事的主要內容，聲音響亮，讓別人聽清楚。 3.有當眾講話的勇氣和信心。 語文園地一 2 1.認識7個生字，認識與天氣有關的常見詞語，能主動在生活中識字。 2.認識字母表，能有順序地正確認讀；能將大小寫字母相對應，熟記字母表。 3.能正確書寫8個生字，能按照“ɑn、ɑnɡ”準確分類書寫。 4.了解全包圍結構的字的筆順規(guī)則且正確書寫。 5.借助拼

3、音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦，通過想象畫面，感受春天的生機勃勃。 6.和大人一起分角色讀一讀《誰和誰好》，感受閱讀的快樂。 快樂讀書吧 1 1.對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。 2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。 識字1 春夏秋冬 ?教學目標 1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。 2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。 3.正確朗讀課文，背誦課文。 4.積累語言，體會用詞的準確性，并仿照

4、課文練習說話。 ?教學重難點 借助形聲字的特點,運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：8個生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面課文中出現(xiàn)過，應再認讀；“霜、飄”借助拼音認讀。 “霜”，后鼻音，可結合插圖和實際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點，認識其偏旁雨字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關。 “游”，可結合動作，聯(lián)系生活體驗識記，使學生明白字義；復習偏旁三點水，明確“游”字是左中右結構。 “入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義。

5、 “吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結合，先借助拼音讀一讀，強調“降”的后鼻音，再結合文中圖畫，通過手勢、動作幫助理解字義。重點介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，引申義為降低、落下，后來左邊的土山逐漸演變?yōu)槠浴摆狻薄? （2）寫字：重點指導偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點的方向要一致?！按骸焙汀岸钡钠病⑥嘁嬲?，整體寫起來要上寬下窄?！按骸⒀币⒁飧鳈M之間的距離均勻。“風”和“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高。“入”的捺要注意起筆位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提起，像一

6、把湯勺才好看。 2.朗讀指導 在識字的基礎上，可以讓學生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學生學會停頓，體會節(jié)奏感。如，教師問：什么青？學生回答：池草/青。最后引導學生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節(jié)奏美。 3.語言運用 本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點。可以讓學生根據(jù)課文插圖說出類似的短語，鼓勵學生結合經驗，發(fā)揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。 ?教學準備 1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.正確認讀“霜、吹

7、、落”等8個生字；會寫“春、冬”2個字。 2.通過結合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。 3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。 ?教學過程 板塊一 感受季節(jié)，識記生字 1.談話揭題，學習“春、冬”。 （1）師導入：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ （2）板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。 （3）書寫“春、冬”二字。 ①仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。 ②教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。 ③學生練習書寫。

8、 ④教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。 （4）齊讀課題。 2.結合圖片，認識生字。 （1）出示圖片。（課件出示：教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖） ①師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。 ②學生自由發(fā)言，教師引導學生說完整的話。 （2）相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。請學生根據(jù)拼音自由讀一讀，再指名讀。重點指導“霜”的讀音。 （3）你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學生結合生活實際談一談，然后出示各種秋霜圖片。（課件出示：各種秋霜圖片） （4）認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就

9、是“霜”，天氣變冷時，它經常出現(xiàn)在地面、窗戶和樹葉上。 （5）比較“霜、雪、雨”。（課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”） （6）“霜”和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？ 提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和天氣有關，如“雷、霧”等。 （7）再次出示詞卡，學生認讀。學生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。 （8）幫助詞語找家。（將圖片和詞語連線） 課件出示： 夏雨 冬雪 春風 秋霜 3.認讀短語，識記

10、生字。 （1）四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要特別注意“降”字的后鼻音。 課件出示： 春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 （2）同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。 ①演一演這些動作，體會“飄”與“落”“降”的不同。 ②教師提示要點： A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。 B.“落”，意思是從天上掉下來?！敖怠焙汀奥洹钡囊馑疾畈欢啵@兩個字可以組成“降落”一詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的土山慢慢演變成偏旁“阝”。 C.“飄”，結合“冬雪飄”這

11、個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞，所以“飄”字右部是風字旁。 （3）選一選，填一填。 課件出示： 飄 吹 降 落 春風（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ） （4）小結：春風很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。 （5）請學生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風”——“吹”，并帶讀短語。 （6）再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。 【設計意圖】秋霜對于學生來說比較陌生，借助圖片

12、進行介紹，可以加深學生對秋霜的認知。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音、形、義結合起來。 板塊二 觀察插圖，識字學詞 1.觀察插圖，讀詞語識字。 （1）出示圖片，說說這是哪個季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動物。（課件出示：教材第3頁插圖） （2）課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語，請學生根據(jù)拼音讀一讀。 課件出示： qīnɡ cǎo hónɡ huā yóu yú fēi niǎo 青 草 紅 花 游 魚 飛 鳥 讀到“青草”“紅花”時，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來的？（青

13、、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。 （3）你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”） 可以聯(lián)系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關，所以“游”字的偏旁是三點水。 2.觀察插圖，讀短語識字。 （1）仔細觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據(jù)學生的回答，相機出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。（課件出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林） （2）指名根據(jù)拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入”。 （3）你是怎么記住“池”的？ （4）“入”與熟字“八、人

14、”有什么區(qū)別？ （5）將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？ 提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。 （6）課件出示： 池草/青 山花/紅 魚/出水 鳥/入林 師生合作讀，注意節(jié)奏。 你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)構詞、節(jié)奏規(guī)律） 【設計意圖】將觀察圖畫和識字結合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于激發(fā)學生識字的興趣，將短語分類意在強化其整體性。 板塊三 朗讀課文，恰當停頓 1.師生對讀。 如：什么吹？春風吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節(jié)奏感，按短語結構停頓） 2.師范讀，注意恰當停頓。 春風/吹，夏雨/落，

15、秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。 3.生齊讀，注意讀出節(jié)奏。 4.分組讀，讀出畫面感。 5.男女生分組拍手讀。 方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。 方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春風——春風吹。 【設計意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結構，學習了語文知識。充分尊重學生的主體地位，放手讓學生多讀，讓學生在有節(jié)奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“風、雪”等5個字和橫斜鉤1個筆畫。 2.正確地朗讀課文，背誦課文。 3.仿照課文，練習說話。 ?教學過程

16、板塊一 結合插圖，背誦課文 1.課件出示填空題，比比誰回答得快。 課件出示： 春風（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ） （ ）草 （ ）花 （ ）魚 （ ）鳥 池草（ ） 山花（ ） 魚（ ） 鳥（ ） 2.結合圖片，背誦課文。 （1）出示課文插圖，指名根據(jù)插圖背誦全文。（課件出示：教材第2、3頁5幅課文插圖） （2）同桌互相背誦。 （3）全班齊聲背誦。 【設計意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學生積極主動地背誦全文,

17、也更好地滲透了關于短語結構的語文知識。 板塊二 仿照課文，練習說話 1.根據(jù)課文插圖說一說。 （1）除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎？用自己的話說一說，注意把話說完整。 預設：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍藍的天空、清澈的河水等。 （2）模仿課文中的短語，進行填空練習。 課件出示： 荷花（ ） 柳枝（ ） 樹葉（ ） 樹木（ ） 天空（ ） 河水（ ） 2.進一步練習說話。 你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？教師按以上步驟引導學生繼續(xù)說一說。 如：冰雪融、燕子歸、桂花香、

18、梅花開…… 【設計意圖】語言的學習在于舉一反三地運用，讓學生在背誦課文的基礎上借助插圖，練習剛剛積累到的短語結構，訓練細致觀察的能力和說話能力。整個說話練習由扶到放，學生自由地說話更能感受到四季的美好。 板塊三 指導書寫，識記生字 1.指導書寫“風、飛”。 （1）出示生字。（課件出示：用田字格展示“風、飛”） （2）引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方？ （3）引導觀察：關鍵筆畫在田字格中的位置。 （4）提示書寫要點：重點指導橫斜鉤。橫斜鉤要寫得穩(wěn)當，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑下來，滑到底部往上鉤。 （5）教師范寫，學生描紅、臨寫。 （6）教師巡視指導，展示評價。

19、2.指導書寫“雪”。 （1）提示書寫要點：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點，方向一致。 （2）教師范寫，學生描紅、臨寫。 （3）教師巡視指導，展示評價。 3.指導書寫“花”。 （1）教師范寫“花”，提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。 （2）學生描紅、臨寫。 （3）教師巡視指導，展示評價。 4.指導書寫“入”。 （1）教師范寫“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才好看。 （2）學生描紅、臨寫。 （3）教師巡視指導，展示評價。 【設計意圖】抓住重點筆畫和偏旁進行指導，能讓學生練習書寫有“法”可依，有利于他們

20、在今后把握同類漢字的普遍書寫規(guī)律。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 本課的教學，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，促進了學生的發(fā)展。 1.借助插圖想象畫面，快樂識字。 本課識字建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，想象畫面，讓學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。 2.運用多種識字方法，自主識字。 統(tǒng)編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，我就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這些特點認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動，學得有趣。