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1、9明天要遠足(精讀課文) 【教學目標】 1. 認識“睡、那”等 11 個生字和目字旁 1 個偏旁；會寫“才、明”等 4 個字。 2. 正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。 必備品格 3. 聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。 【教學重點】 正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。 關(guān)鍵能力力格 【教學難點】看圖、結(jié)合生活實際感知課文。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1. 會認“睡、那”等11 個生字，會寫“才、明”等4 個生字。理解生字組成的詞語。（重點） 2. 能正確、流利地朗讀課文。（重點

2、） 3. 了解課文主要內(nèi)容。（難點） 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 教師口述：1.教師引導：小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。 2.導入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動吧?。ò鍟n題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。 3.出示本課時教學目標及重難點。 【設(shè)計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來?！? 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學生初讀

3、。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。 3.檢查初讀情況 （1）認讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。 ①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 睡覺 午睡 那邊 那里 大海 海洋 真假 認真 老師 老人 老師 師傅 在嗎 有嗎 同志 同學 什么 什錦 才子 才能 光亮 明亮 （重點指導生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡 真 師 什”等。） ②學習目字旁 “目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導寫好目字旁的字。 ③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。 ④多元識字 同學們，你們有什么好的辦法

4、記住這些生字嗎？ 例如： 加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。 運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。 結(jié)合生活實際識記。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學生就能明白。 【設(shè)計意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的理念】 （2）學習多音字：種（zhǒng zhòng） 練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 真像老師說的那么多種顏色嗎？ 這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòn

5、g”,意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下： 種 zhǒng（種子）（種類）（一種） zhòng（種下）（種地）（栽種） ②讀一讀： 我在院子里種(zhòng)下了許多向日葵的種(zhǒng)子。 （3）摘蘋果游戲。 每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。 （4）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 地方 軟和，不堅硬。 柔軟 指地面上某一個特定的地區(qū)。 （5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 四、學習“會寫字”

6、 才 明 同 學 1.學生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 （1）觀察生字書寫特點，交流。 （2）老師范寫,學生練寫。 “才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。 “明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。 “同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。 “學”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。 練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展

7、示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 【設(shè)計意圖：先識字，再讓學生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學生從小培養(yǎng)良好的寫字習慣?！? 五、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么？ 學習生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。 六、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 七、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。） （1-4） （5-6）

8、（7-17） （18-22） （23） （24-25） 第二課時 【學習目標】 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點） 2. 理解小朋友遠足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點） 【教具準備】 課件。 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 1.同學們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我

9、們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？ 板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠足） “遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。） 2.出示本課學習目標和重難點。 【設(shè)計意圖：問題導入，從解釋題目，學習目標的出示，找準學習的切入點?！? 二、品讀釋疑 1.自由讀文。 看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。 2.品讀第一、二小節(jié)。 （1）出示句子： “翻過來，唉——睡不著。” “翻過去，唉——睡不著?！? 做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。 從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動心情。） 從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？

10、 （非常期待明天的遠足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。） 做 （2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？” “那地方的云，真的像同學們所說的，那么潔白柔軟嗎？” “那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海 是不是 多種顏色） 除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云 是不是 潔白柔軟） 預設(shè)： “那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？” “那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？” “那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？” “那地方的花兒，真的像哥

11、哥說的那么五彩繽紛嗎？” （3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩） （4）仿寫 翻過來， 哎—— 睡不著。 那地方的（ ）， 真的像（ ）說的， 那么（ ）嗎？ 示例： 翻過來， 哎——睡不著。 那地方的草原， 真的像媽媽說的， 那么一碧千里嗎？ 【設(shè)計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓練學生說話和寫話的能力?！? 從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。） 朗讀指導：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的語氣。 3.品讀

12、第三小節(jié)。 （1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？” 從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點亮，遠足快點到來。） （2）朗讀指導：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 1.朗讀課文 這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。 2.你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了

13、些什么？ 把你想到的場景說一說，畫一畫。 預設(shè)：我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。 3.推薦閱讀《小溪》。 聽讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。 4.資源鏈接《遠足》 【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認識?！? 五、理解詞語方法解密 換詞法 概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。 運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。 五、課文主旨 本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 本文寫了小朋友在遠足的前夜

14、激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待 ） 五、學會寫法 學一法：學寫疑問句 本文每個小節(jié)的結(jié)尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？” 舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？ 練一練：學寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！ 示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？ 五、課堂小結(jié) 《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立

15、足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。 六、主題延伸 你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？ 把你想到的場景說一說，畫一畫。 我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。 七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的習題。） （1-3） （4-9）

16、 （10-11） （12） （13） （14） （15） （16） （17-19） 板書設(shè)計 （課件20） 海 多種顏色 睡不著 是不是 激動、期待 云

17、 潔白柔軟 課后反思 成功之處： 《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。 本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。 并采用集中識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結(jié)合生活實際等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。 不足之處 自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。