《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《古詩(shī)三首》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《古詩(shī)三首》教案+反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、17 古詩(shī)三首 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)“塞、秦”等4個(gè)生字，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《出塞》《夏日絕句》。 3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說出自己的體會(huì)。 4.利用整合、比較和拓補(bǔ)等策略，加深對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟。 5.通過對(duì)關(guān)鍵字詞的品味，體會(huì)詩(shī)中的英雄精神和家國(guó)情懷。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.利用整合、比較和拓補(bǔ)等策略，加深對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟。 2.通過對(duì)關(guān)鍵字詞的品味，體會(huì)詩(shī)中的英雄精神和家國(guó)情懷。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”。 2.有感情地朗讀課文，

2、背誦課文。默寫《出塞》《夏日絕句》。 3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說出自己的體會(huì)。（重點(diǎn)） 一、簡(jiǎn)介常識(shí)，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌發(fā)展到唐朝達(dá)到了頂峰，涌現(xiàn)出了一大批杰出的詩(shī)人，比如李白、杜甫、王維、白居易、劉禹錫、李商隱……唐詩(shī)還出現(xiàn)了很多類型，比如：描繪自然田園風(fēng)光的田園詩(shī)、表達(dá)人們離愁別緒的離別詩(shī)、表現(xiàn)邊塞軍旅生活的邊塞詩(shī)……我們今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》，前面兩首就是邊塞詩(shī)。一首是——《出塞》，還有一首是——《涼州詞》。 2.簡(jiǎn)介《出塞》《涼州詞》這兩首詩(shī)題目的含義。 出示：塞，指邊塞、關(guān)塞。從廣義上說，并不都在邊疆，也泛指某些軍事重地。唐代詩(shī)人用《塞上

3、》《塞下》《出塞》《入塞》等樂府舊題為詩(shī)者甚多，內(nèi)容大多寫我國(guó)東北、西北和北方地區(qū)的戰(zhàn)斗、生活。 涼州詞，又稱“涼州曲”，是涼州歌的唱詞，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州，今武威市，古西北首府，六朝古都。涼州詞(曲)內(nèi)容豐富，情感真摯，有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)、抒發(fā)愛國(guó)情懷的，有表達(dá)濃烈的思鄉(xiāng)、思親之情的，有描述奇麗的邊地自然風(fēng)光的，有展現(xiàn)涼州獨(dú)特的異域文化的……是邊塞文化的重要組成部分。 3.簡(jiǎn)介兩首詩(shī)的作者。 二、誦讀古詩(shī),把握節(jié)奏 1.請(qǐng)大家根據(jù)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，自由誦讀這兩首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。 2.生自由練習(xí)誦讀。師巡視指導(dǎo)。 3.指名朗讀，相機(jī)評(píng)議。如有必要，則老師示范。

4、4.師生合作誦讀。 形式一：師讀第一句，生讀第二句，以此類推，或交換。 形式二：師讀每句前四字，生讀后三字，以此類推，或交換。 5.全班齊讀。 三、檢查“獨(dú)學(xué)”，走向共學(xué) 1.學(xué)生說說預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于這三首詩(shī)已經(jīng)知道了哪些信息，是怎么知道的。 2.在學(xué)生已知詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師拋出核心問題：為什么編者把這三首詩(shī)放在一起？它們之間有什么共同之處呢？ 3.學(xué)生自由讀這三首詩(shī)，試著自主去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。 4.學(xué)生根據(jù)自己的思考，猜測(cè)三首詩(shī)的共同點(diǎn)。 四、精準(zhǔn)“導(dǎo)學(xué)” 1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀這三首詩(shī)，思考：詩(shī)里有沒有涉及人物？并圈出關(guān)鍵詞。 2.學(xué)生匯報(bào)：“龍城飛將”和“項(xiàng)羽”，并談?wù)剬?duì)

5、這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。 3.適時(shí)補(bǔ)充“李廣”和“項(xiàng)羽”的信息，讓學(xué)生明白，這兩個(gè)人都是歷史上的著名英雄。 4.重點(diǎn)讀《涼州詞》，看看能不能在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)“英雄”。(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句意思，初步得出結(jié)論：《涼州詞》寫的也是英雄，只不過是無(wú)名英雄。） 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.利用整合、比較和拓補(bǔ)等策略，加深對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟。（難點(diǎn)） 2.通過對(duì)關(guān)鍵字詞的品味，體會(huì)詩(shī)中的英雄精神和家國(guó)情懷。（難點(diǎn)） 一、深度“研學(xué)” 1.三首詩(shī)都寫到了“英雄”，有有名的英雄，也有無(wú)名的英雄。接下來(lái)我們要深入詩(shī)的字里行間，抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)、感受英雄的風(fēng)采。（請(qǐng)學(xué)生再次讀讀這三首詩(shī)，根據(jù)自己的感受，選擇其中

6、的一首深入研讀，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。） 2.學(xué)生分成三組，每組研讀一首詩(shī)，主要任務(wù)： (1)圈出關(guān)鍵字詞，結(jié)合“英雄”主題，看看你能體會(huì)到什么。（2）和同學(xué)交流自己的體會(huì)，然后試著把自己的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。 3.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，巡回指導(dǎo)、參與，并相機(jī)和學(xué)生交流。 4.學(xué)生分組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、引領(lǐng)。 二、體會(huì)《出塞》一詩(shī)英雄之“艱苦卓絕” 《出塞》一詩(shī)，體會(huì)英雄之“艱苦卓絕”可以抓以下幾處關(guān)鍵詞句來(lái)分析： 1.“龍城飛將”不是指李廣一個(gè)人，而是指所有參與守邊的將士。 2.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，從時(shí)間維度來(lái)說明邊塞將士一代又一代、一年又一年鎮(zhèn)守邊關(guān)，確保國(guó)家平安

7、。教學(xué)時(shí)緊扣“秦時(shí)”“漢時(shí)”加以體會(huì)。（相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)歷史資料加以說明） 3.“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，抓住“萬(wàn)里長(zhǎng)征”和“人未還”深入分析、感受。 三、感悟《涼州詞》一詩(shī)之“豪放情懷” 《涼州詞》一詩(shī)，感悟英雄之“豪放情懷”可以抓以下幾處關(guān)鍵語(yǔ)句： 1.“葡萄美酒夜光杯”：體會(huì)邊塞將士樂觀、豁達(dá)的態(tài)度。 2.“欲飲琵琶馬上催”：通過推敲“欲飲”“馬上”“催”，感受將士戰(zhàn)場(chǎng)的生活，并和前一句加以比較。 3.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”：緊扣“醉臥”一詞，深入體會(huì)將士“豪氣干云”，縱使在刀光劍影、血肉橫飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，他們照樣痛飲、狂歡，誰(shuí)奈其何？ 4.“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”：這一句更是震撼人心。原來(lái)，醉臥

8、沙場(chǎng)的將士早就知道戰(zhàn)爭(zhēng)是要死人的，早就做好了死亡的準(zhǔn)備，視死如歸。這就是英雄情懷！ 四、領(lǐng)會(huì)《夏日絕句》一詩(shī)之“悲壯氣概” 《夏日絕句》一詩(shī)，領(lǐng)會(huì)英雄之“悲壯氣概”，可以抓以下幾處關(guān)鍵詞句： 1.“人杰”：結(jié)合項(xiàng)羽生前做的幾件大事來(lái)佐證，如，“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門宴”，讓學(xué)生知道，項(xiàng)羽是真正的男子漢、勇士。 2.“鬼雄”:聯(lián)系項(xiàng)羽之死，是“自刎烏江”，不是被敵人殺死，他本來(lái)是可以活下來(lái)的。（拓展相關(guān)資料） 3.“不肯過江東”：緊扣“不肯”一詞，向?qū)W生講明項(xiàng)羽不愿過江、不愿茍活的高貴精神和英雄氣節(jié)。 五、總結(jié)“延學(xué)” 1.回讀這三首詩(shī)，讀出既相同又不同的情感。（采用自由讀、指名讀、教師

9、范讀和配樂朗讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦。） 2.出示本單元人文要素主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”，讓學(xué)生結(jié)合這三首詩(shī)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，告訴學(xué)生要心裝祖國(guó)，熱愛祖國(guó)，隨時(shí)為國(guó)奮斗。 3.簡(jiǎn)要拓展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一些英雄的資料，激發(fā)學(xué)生課外去搜集歌頌英雄的詩(shī)歌，閱讀講述英雄故事的書籍。 4.小結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法。 ［教學(xué)板書］ 21古詩(shī)三首 《出塞》 現(xiàn)實(shí)：戰(zhàn)爭(zhēng)不斷 愿望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng) 人民安定生活 《涼州詞》 熱烈 殘酷 豪邁 → 醉 《夏日絕句》 前兩句：表明價(jià)值取向 后兩句：贊揚(yáng)英雄氣概借古諷今 ［教學(xué)反思］

10、 古詩(shī)學(xué)習(xí)要有一定的深度，不能膚淺地停留在對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)的層面，也不能滿足于“貼標(biāo)簽”式的解答，應(yīng)該深入其中，觸其靈魂，品味感觸深刻而精確的思想、情感。因此，在結(jié)合三首古詩(shī)交流英雄主題時(shí)，我始終“咬定語(yǔ)言不放松，立根原在言語(yǔ)中”，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，不斷進(jìn)行推敲、品味、咀嚼，從而獲得語(yǔ)言的情味，深刻悟得“英雄”的不同內(nèi)涵、風(fēng)骨和氣韻。 此外，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，既升華了本課的人文主題，又和本單元的其他三篇課文一線串珠地勾連起來(lái)，使看上去似乎無(wú)關(guān)的古詩(shī)、現(xiàn)代文，“一脈相連”“一氣相通”。更重要的是，古詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生去搜集、去閱讀同一主題的詩(shī)和書籍，這是一種“大語(yǔ)文”教學(xué)視野，這也恰恰是語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值和目的所在，即喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生走向閱讀。