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1、 ?有人扶持手倒立 迎面接力跑?教案 李紅艷 單位：灤縣雷莊學(xué)區(qū)雷莊小學(xué) 郵政編碼：063700 ：0315--7536650 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 指導(dǎo)思想 以“健康第一〞為指導(dǎo)思想，以“寓快樂于體育教學(xué)之中〞為教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，開展學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。以激活課堂為宗旨，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)，并在課

2、堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本課教學(xué)過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在玩的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。 二、 教材分析 六年級(jí)的有人扶持手倒立內(nèi)容，是最簡(jiǎn)單最根本的動(dòng)作，技術(shù)比擬簡(jiǎn)單。“手倒立〞屬于體操運(yùn)動(dòng)中靜止平衡類動(dòng)作，是用手支撐使人體倒置的靜止動(dòng)作，其主要技術(shù)特點(diǎn)是在反常規(guī)下〔腳在上，頭在下〕維持身體的平衡。 三、 學(xué)情分析 六年級(jí)的小學(xué)生，他們?cè)谛睦硖卣鞣矫娲蠖嗪闷嫘膹?qiáng)、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時(shí)獨(dú)特性突出，逆反心理也較強(qiáng)，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭(zhēng)辯中顯示自己的能力，不喜歡機(jī)械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)

3、。他們隨著生活常識(shí)與文化知識(shí)的積累，已具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力。小學(xué)六年級(jí)的兒童是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而且大局部學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、了解有人扶持手倒立的動(dòng)作方法及要點(diǎn)；通過該動(dòng)作的前導(dǎo)練習(xí)使多數(shù)學(xué)生做出直臂支撐、含胸、收腹、高提臀動(dòng)作；了解游戲方法。 2、開展上肢力量及平衡能力，開展學(xué)生奔跑能力和靈敏性。 3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么意識(shí)和積極進(jìn)取、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作精神。 五、教學(xué)重點(diǎn) 直逼頂肩、含胸、高提臀 六、教學(xué)難點(diǎn) 維持身體平衡 教學(xué)內(nèi) 容

4、 新授：有人扶持手倒立 迎面接力跑 重點(diǎn)：直臂頂肩、含胸、高提臀 難點(diǎn)：維持身體平衡 教學(xué)目 標(biāo) 1、了解有人扶持手倒立的動(dòng)作方法及要點(diǎn)；通過該動(dòng)作的前導(dǎo)練習(xí)使多數(shù)學(xué)生做出直臂支撐、含胸、收腹、高提臀動(dòng)作；了解游戲方法。 2、開展上肢力量及平衡能力，開展學(xué)生奔跑能力和靈敏性。 3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么意識(shí)和積極進(jìn)取、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作精神。 課的結(jié) 構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容組織教法 時(shí)間 次數(shù) 準(zhǔn) 備 部 分 一、 上課常規(guī) 組織形式：

5、×××××××××× ×××××××××× ×××××××××× ×××××××××× ◎ 1、 在規(guī)定的地點(diǎn)由體育委員整隊(duì)集 合，清點(diǎn)人數(shù)，向教師報(bào)告應(yīng)到 和實(shí)到人數(shù)，教師示意后歸隊(duì)。 2、 師生問好，教師講解本課學(xué)習(xí)的 內(nèi)容和要求。 3、 檢查服裝，安排見習(xí)生活動(dòng)。 隊(duì)列練習(xí)：二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)。 組織隊(duì)形：成〔二〕四列橫隊(duì)。 動(dòng)作方法：各隊(duì)先1~2報(bào)數(shù)。 〔如圖一〕 二、 準(zhǔn)備活動(dòng) 動(dòng)作方法： 組織形式： × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × ×

6、× × × × × × × × × × × × × × × × × × × ◎ 學(xué)生在教師帶著下做易 拉罐操?！踩鐖D二〕 4 6 基 本 部 分 三、 有人扶持手倒立的前導(dǎo)練習(xí) 動(dòng)作方法：直臂俯撐，含胸、收腹、高提臀，讓同伴握其小腿，停留一定時(shí)間。 組織形式：學(xué)生前后2~3人結(jié)成小組，每組一塊墊子練習(xí)。 教學(xué)步驟： 1、 教師講解示范。 2、 教師指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)直臂俯撐，停留定時(shí)間。2~3次 3、 學(xué)生兩人一組

7、，一人直臂俯撐，讓同伴握其小腿，停留定時(shí)間。2~3次 4、 學(xué)生兩人一組，一人直臂俯撐，兩小腿置于同伴腋下，向前行進(jìn)，2~3次 5、 學(xué)生兩人一組，一人直臂俯撐，含胸、收腹、高提臀，讓同伴握其小腿，停留一定時(shí)間后，或向前行進(jìn)，2~3次。 6、 請(qǐng)局部同學(xué)展示，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)分組練習(xí)3~5次。 7、 對(duì)全班同學(xué)掌握的動(dòng)作情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)2次。 四、 游戲：迎面接力跑 游戲方法： 1、 將學(xué)生分成人數(shù)相等的四對(duì)〔每隊(duì)間隔2.5米〕，每對(duì)分成 甲、乙兩組，面相對(duì)分別站在相距30米的兩條起跑線后。 2、 游戲開始，聽到信號(hào)后，各隊(duì)甲組排頭跑向乙組排頭，并與其拍手〔或

8、傳物〕。乙組排頭拍手后拋向甲組第二人，以此類推，連續(xù)進(jìn)行。直到各隊(duì)最后一人跑完為止，以最先跑完的對(duì)為勝。 游戲規(guī)那么： 1、 不許踩線，越線，不能搶跑和串道。 2、 必須用右手拍右手〔或傳物件〕，拍手〔或傳物件〕后從隊(duì)伍的右側(cè)站到后面。 教學(xué)步驟： 1、 教師示范、講解游戲方法及規(guī)那么。 2、 教師帶著學(xué)生分組體驗(yàn)嘗試。1~2次 3、 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行比賽。3~5次 4、 進(jìn)行讓距迎面接力跑比賽。2~3次 17 10 結(jié)

9、 束 部 分 五、放松活動(dòng) 在教師指導(dǎo)下，做放松整理活動(dòng)。 六、 結(jié)束語 1、 學(xué)生集合，教師總結(jié)本課情況。 2、 宣布下課，收放器材。 2 1 場(chǎng) 地 器 材 小墊子20快、接力棒4~10根。 課后反思： 一堂體育課，要求教師精心準(zhǔn)備，有著自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉(zhuǎn)化

10、教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開展，處理不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，可能會(huì)影響教師的威信和師生關(guān)系。 針對(duì)于本節(jié)課，我有一點(diǎn)想法。這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，自己感覺安排的負(fù)荷比擬適當(dāng)，學(xué)生和老師的配合也很密切，對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握也還是比擬準(zhǔn)確的，學(xué)生的生情分析到位，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，較好的完成了本科的教學(xué)目標(biāo)。 缺乏之處，就是感覺在班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)上，力度有欠缺，特別由于在體操工程上，缺少系統(tǒng)的教學(xué)，造成學(xué)生的體操方面素養(yǎng)較差，如：保護(hù)與幫助的不到位，練習(xí)積極性較高但是動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)的少。游戲前如果做一些跑的專項(xiàng)活動(dòng)會(huì)不會(huì)更好一些呢。 如果重新來上，我會(huì)選擇在前期對(duì)學(xué)生多進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，然后在教學(xué)過程中更偏重于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，動(dòng)作技能上，會(huì)更簡(jiǎn)潔的語言來強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)。