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初中語文專題復習,修辭手法,1,《課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的還有借代、引用、反語等。,初中階段需要掌握了解的修辭有哪些？,2,經(jīng)典名聯(lián),青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。,海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。,有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚； 苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。,----林則徐,——蒲松齡自勉聯(lián),——岳飛廟,3,三、設問,,在并無疑問的地方,故意提出問題,然后自己回答,以引起讀者的注意和思考。(自問自答),4,四、反問,即反詰或詰問。用疑問的形式來表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。只問不答,答案在問題之中。（明知故問）,5,練習:指出下面各句運用了什么修辭手法:,1、柳樹姑娘在微風中點著頭;楊樹爺爺在細雨中哈哈笑( ) 2、為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢?因為一只貓頭鷹在一個夏季竟能消滅上千只田鼠。 ( ) 3、真有個三長兩短,我怎么向黨匯報呢? ( ) 4、高粱漲紅了臉,稻子笑彎了腰。( ) 5、遵守交通法規(guī),不是我們應該做的嗎? ( ) 6、五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。( ),對偶,設問,反問,對偶,反問,夸張，對偶,6,對下面一段話的分析，恰當?shù)囊豁検牵? ）,從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭，到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。 A.作者運用了比喻、擬人、反復的修辭手法，表現(xiàn)出井岡山的翠竹修長茂密充滿自然美。 B.作者運用了排比、擬人、比喻的修辭手法，表現(xiàn)出井岡山的翠竹挺拔強勁，充滿頑強的生命力。 C.作者運用了比喻、排比、夸張的修辭方法，表現(xiàn)出井岡山的翠竹修長茂密，充滿自然美。 D.作者運用了比喻、排比、反復的修辭方法，表現(xiàn)出井岡山的翠竹挺拔、強勁，充滿了頑強的生命力。,B,7,對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（）,A．什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。--什么是路?作者胸中早有定見，只是故意提問，以引起別人對問題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。 B．以抒情而言，有的春風得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民，有的悲秋傷逝、嗟老嘆卑……--用排比句的方式，將抒情的種種內容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。 C．黑龍江人常說。這里的土，插根筷子都會發(fā)芽。--“插根筷子都會發(fā)芽“的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃“，表現(xiàn)黑龍江人對家鄉(xiāng)的熱愛，形象鮮明生動。 D．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！皯摮蔀槲覀兊淖毅?。--句中“橫眉“與“俯首“，“冷對“與“甘為“，“千夫指“與“孺子?！岸际窍鄬Φ?，整個句子形式勻稱，談起來聲音和諧，給人以美感。,C（此項是夸張手法，給人以強烈突出的印象。）,8,判斷下列各句所用修辭方法判斷正確的一項( ),(1)上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。 (2)于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正義君子”之流所深惡痛疾的文字。 (3)風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧! (4)大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩! A、比喻 引用 排比 擬人 B、擬人 反語 擬人 比喻 C、比喻 反語 呼告 擬人 D、擬人 引用 排比 反語,C,9,對下列各句所用修辭方法及表達作用理解無誤的一項是,A．這棵大樹依然挺立著，烈日烤灼著它，干渴折磨著它，然而它沒有倒下，它堅韌而頑強地活著。 【理解】這句話運用排比的修辭方法，強調了這棵大樹所經(jīng)受的種種磨難，表現(xiàn)了它的堅韌和頑強。 B．石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。 【理解】這句話運用了比喻和對偶的修辭方法，生動形象地寫出了水的綿長輕柔和洶涌澎湃的特點，同時又使表意凝練，音韻和諧 C．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。 【理解】這句話運用擬人的修辭方法，體現(xiàn)了老城舒適溫暖的特點，強調了春天的老城帶給人們的內心感受。 D．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 【理解】運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了小草破土萌發(fā)的情態(tài)，突出了春天的勃勃生機。,D 【解析】A句不是排比句，所以不對。B句不是表現(xiàn)水的洶涌澎湃，所以也不對。 C錯在應該是冬天的老城，不是春天的老城，所以正確的一項是D。,10,修辭手法的作用,比喻——使語言形象生動，增加語言色彩 擬人——把事物當人寫，使語言形象生動 夸張——突出某一事物或強調某一感受 排比——增強語言氣勢，加強表達效果 對偶——使語言簡練工整 引用——增強語言說服力 設問——引起讀者注意、思考 反問——起強調作用，增強肯定（否定）語氣,11,（2012濰坊）下面是你同學演講詞中的兩段文字，閱讀完成,（甲）我與漢字形影不離，朝夕相處憂傷時，漢字為我擦淚；歡樂時，漢字為我鼓掌 ；課下寫作時，攜漢字低聲吟唱 （乙）①一個民族的文化能否得到復興，不是取決于它吸收了多少外來文化的精華，而是取決于這個民族的優(yōu)秀文化得到了很好的傳承②漢字是中華文化的根，是中華民族的血液③在網(wǎng)絡時代，我們不能“握著鼠標丟了筆桿”，不能讓漢字淪為失落的文明 （1）請結合甲段文意，仿照畫線句，補全空缺內容（2分） （2）乙段中有一個病句，請找出來并說明修改意見（2分） 第 句，修改意見： （3）兩段文字除對偶之外，還運用了三種修辭手法，請指出一種病簡析其表達效果,（1）參考示例：課堂交流時，邀漢字激情舞蹈（2分，句式1分，語意貫通1分） （2）第①句，在“優(yōu)秀文化”后加“是否”（2分，找對、改對各1分） （3）參考示例一：甲段運用了擬人手法，賦予“漢字”以人的特點，生動形象地表現(xiàn)了我與 漢字的密切關系（密不可分） 參考示例二：乙段運用了比喻手法，用“根”和“血液”分別比喻“中華文化”和“中華民族”，生 動形象地表現(xiàn)了漢字的重要性 參考示例三：乙段運用了借代手法用“鼠標”和“筆桿”分別代指電腦和書寫，具體，形象,12,（2013濰坊）下面這段文字景物描寫運用了多種修辭手法，請選擇一種舉例分析其表達作用,小湖南面有一座小山，山與湖之間是一排高大的銀杏樹。幾天不見，竟變成一座金黃屏障，遮住了山，映進了水。扇形葉子落了一地，鋪滿了繞湖的小徑。似乎這金黃屏障向四周滲透，無限地擴大了，循路走去，湖東側一片鮮紅跳進眼簾。這樣耀眼的紅葉！不是黃櫨，黃櫨的紅較暗；不是楓樹，楓葉的紅較深。這紅葉著了雨，遠看鮮亮極了，近看時，是對稱的長形葉子，地下也有不少，成了薄薄的一層紅氈。在小片鮮紅和高大的金屏障之間，還有深淺不同的綠，深淺不同的褐、棕等豐富的顏色環(huán)抱著著澄明的秋水。冷冷的幾滴秋雨，更給整個景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前這一切，還有別的蘊藏。這是我要尋的秋的韻致了嗎？,示例①：運用了對比。 如：“這樣耀眼的紅葉！不是黃櫨，黃櫨的紅較暗；不是楓樹，楓葉的紅較深?！?更加突出了紅葉滋潤、鮮亮、耀眼的特點，表現(xiàn)出作者對紅葉的喜愛。 示例②：運用了比喻。 如：“地下也有不少，成了薄薄的一層紅氈?！睂ⅰ暗叵碌募t葉”比喻為“薄薄的一層紅氈”， 生動形象地表現(xiàn)了紅葉多、密、艷的特點，表現(xiàn)出作者對秋天紅葉的喜愛之情。,13,下列關于修辭手法及其表達效果的分析，不正確的一項是（ ）,A.“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！”（郭沫若《雷電頌》）運用排比和反復，突出表達了屈原呼喚正義力量、摧毀黑暗勢力的強烈愿望。 B.“張這兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)??然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”（魯迅《故鄉(xiāng)》），第二個“圓規(guī)”比喻楊二嫂，表現(xiàn)了她的尖酸刻薄，表達了“我”對她的厭惡之情。 C.“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲”（王鼎鈞《那樹》），運用擬人手法賦予樹以人的特征，生動地描寫了老樹遭受砍伐的悲慘情景。 D.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！保ɡ畎住缎新冯y》），運用夸張手法，極力表現(xiàn)用具之美和酒菜之貴，突出表現(xiàn)了詩人內心的迷茫和苦悶。,B,14,,菊事 丁立梅 ①去年冬天，我把一盆開過花的菊，隨手丟棄在屋旁，連同裝它的瓦盆。 ②屋旁有巴掌大的空地，沒人理它，它便自作主張地在里面長婆婆納，長狗尾巴草，長車前子，長蒲公英，還長薺菜。我挑過一回薺菜，滿像那回事的，把一份野趣挑進籃子里。后來，這一小撮薺菜，被我切碎了，烙進糯米餅里。餅烙得點點金黃，配了糯米的糯白，配了薺菜的嫩綠，不用吃，光看看，就很享受了。咬一口，鮮透牙。很是感動了一回，有泥土的地方，總會生長著我的故鄉(xiāng)。 ③現(xiàn)在，這塊地里，多出一大叢的菊來。是被我丟棄的那一盆。誰想到呢，它的花萎了，葉萎了，心竟是活的。它摟著這顆心，落地生根，不聲不響地，勤勤勉勉地生長。最終，它不單自己活了下來，還子孫滿堂的樣子，——去冬不過一小瓦盆的花，今秋已繁衍成一大叢了。它讓我想到柳暗花明，想到天無絕人之路，想到苦盡甘來，只要心沒有死，總有出頭之日的。 ④風一場，雨一場，秋季翻過，已是冬了，它還沒開夠，朵朵燦爛。滿世界的蕭條，唯它，一簇新亮，是李商隱詩里的“融融冶冶黃”，是童年鄉(xiāng)下屋檐下的那抹明黃，打老遠就看得見。路過的人，有的站著遠遠瞅。有的看不過癮，走近了細細瞧。一律的驚嘆，好漂亮的花！它倒是沉得住氣，面對眾人的贊賞，不動聲色，不慌不忙地，只管把好顏色往外掏。一瓣金黃，再一瓣，還是金黃。如歷盡世事的女子，參透人生無常，倒讓自己有了一份堅守，那就是，守住自己，守住心。所以，冷落也好，繁華亦罷，它都能安然相待，不急不躁。,15,,8.品味語言，回答下面的問題。（4分） （1）結合語境，談談你對句子中加點詞的理解。 因為這些菊，一個個舒緩了腳步，臉上僵硬的線條，漸漸柔軟起來。 答： （1）“柔軟”原指質地不堅硬，這里指人們的表情溫和親切，形象地寫出菊花帶給人們心情的變化。 （2）從修辭角度，賞析第④段畫線句的妙處。它倒是沉得住氣，面對眾人的贊賞，不動聲色，不慌不忙地，只管把好顏色往外掏。,（2）運用擬人手法，形象生勸地寫出了菊的淡定從容之美。,16,,（二）鄉(xiāng)土的籬笆 錢國宏 ①幾十年的城市生活，讓我早已習慣了喧囂與浮躁。前幾日回老家，看到村南有一段籬笆，拱著身后的家園，悠閑恬靜。于是，關于籬笆的記憶便倏地返青了…… ②小時候，走在村里，隨處可見簇新晶亮、泛著金光的籬笆……農(nóng)家為了阻擋春日的大風、夏日的飛沙、秋日的寒霜和冬日的冰雪，以及村中閑游的畜禽，便用秫稈沿著院子四周夾成一圈?障子?。在鄉(xiāng)下，籬笆通常被稱作?障子?。 ③夾?障子?大都就地取材。高粱收割后，選出粗壯、筆挺的高粱稈，曬干，搡去葉子，再用柔軟的柳條綴上?腰?，秫稈們就連成一片籬笆了。沿院落四周刨一溜半尺深的溝，將秫稈下坑埋好、踩實，籬笆就算是夾成了?；h笆雖比不上土墻、磚墻結實，但也有它的好處：透光、通風。有了陽光，小院便有了生氣，有了清風，小院便添了人氣。早晨，剛出窩的蘆花雞們任憑主人呵斥追攆，就是不肯離院，一個個悠閑地在籬笆邊踱著方步。中午，火辣辣的太陽早把大門外瘋長的青麻綠草曬卷了葉，而籬笆上的倭瓜花、蕓豆花和葫蘆花，卻在陰影里開得正盛，吸引著一批又一批蜂蝶紛至沓來———它們把灼熱的日子剪成一行行五彩斑斕的詩!大人孩子將飯桌擺在倭瓜架下，沐浴著障間吹進的一絲絲涼風，嘴里再嚼些黃瓜蘸雞蛋醬，耳畔再聽著膾炙人口的評書，那真叫一個?爽?，真叫一個?靜?，有聲勝無聲，心靜勝境靜!農(nóng)家人醉心的就是這種安謐祥和的田園情境!晚上，四面蛙聲鼎沸，習習微風中飄來了障邊花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳絲下喁喁絮語，輕輕的、柔柔的、甜甜的，醉了籬笆邊靜坐吸煙的漢子……,17,,④籬笆不挑地不挑人，在哪兒安家，就在哪兒站成長城?；h笆邀來陽光和清風，也邀來了各種青蔥的植物。因為有了可攀援之處，牽?；?、露水豆都早早地趕了來，在夏日里將稚嫩的枝蔓偷偷地攀上籬笆；家庭主婦們喜歡在籬笆邊種些季季草、細粉蓮、芍藥、美人蕉等花卉?；ㄩ_時節(jié)，籬笆內外花香如浪，潮起潮涌，姹紫嫣紅，繽紛絢麗，令人留連忘返。各種鮮艷欲滴的喇叭花，朝著四面八方吹著歡快的民樂，像娶親的隊伍一樣浩浩蕩蕩，沿著鄉(xiāng)間的小路綿延不絕地蜂擁而來……一戶人家、一方籬笆、一畦菜地、一縷炊煙、一片紅白藍相間的蕓豆花，構成了丹青妙手靈性的水彩，把莊戶人的日子渲染成一首清香四溢的田園詩。目睹那一片千紅萬紫，油然讓人覺得大自然中充滿了蓬勃而旺盛的生命，那洋溢著繽紛色彩的生命簡直天下無敵、無可阻擋!人們徜徉于這風景秀麗的田園里，沉醉的鄉(xiāng)心，濃釅的鄉(xiāng)思，融化．．在這枝疏葉柔的嬋娟風姿里。,21.本文語言生動，按照要求完成下面題目。（4分） ① 從修辭的角度賞析下面的句子。 晚上，四面蛙聲鼎沸，習習微風中飄來了障邊花草 的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳絲下喁喁絮語，輕輕的、柔柔的、甜甜 的，醉了籬笆邊靜坐吸煙的漢子…… ② 說說加點詞的表達效果。 人們徜徉于這風景秀麗的田園里，沉醉的鄉(xiāng)心，濃釅的鄉(xiāng) 思，融化．．在這枝疏葉柔的嬋娟風姿里。,18,,21.本文語言生動，按照要求完成下面題目。（4分） ① 從修辭的角度賞析下面的句子。 晚上，四面蛙聲鼎沸，習習微風中飄來了障邊花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳絲下喁喁絮語，輕輕的、柔柔的、甜甜的，醉了籬笆邊靜坐吸煙的漢子…… ①運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地勾勒了夏夜籬笆邊安謐、祥和、溫情的畫面，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情。 評分：答出“比喻、擬人”得1分，答出表達效果得1分，共2分。 ② 說說加點詞的表達效果。 人們徜徉于這風景秀麗的田園里，沉醉的鄉(xiāng)心，濃釅的鄉(xiāng)思，融化．．在這枝疏葉柔的嬋娟風姿里。 ②“融化”原意指冰、雪等變成水，這里指濃濃的化不開的鄉(xiāng)思在風景秀麗的田園里化解了，表達了作者對田園生活的熱愛和贊美之情。,19,