《統(tǒng)編版(部編版)七年級下冊第三單元第10課 阿長與《山海經(jīng)》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《統(tǒng)編版(部編版)七年級下冊第三單元第10課 阿長與《山海經(jīng)》教案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
9.《阿長與<山海經(jīng)>》教案
時間
班級
課型
新授課
課時
2課時
課題
阿長與《山海經(jīng)》
課標(biāo)
要求
能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。
欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教材
分析
《鄧稼先》是一篇至為典型的寫人散文,堪稱經(jīng)典。 專家們常講,讀散文讀情感變化。而本文正是這樣的經(jīng)典作品,作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法,寫出了對阿長的情感變化過程,表達(dá)了作者對阿長深切的懷念之情。
學(xué)情
分析
七上寫人的散文已學(xué)
2、多篇,涉及情感變化的也不少,故基礎(chǔ)在。感情變化好把握,抑揚(yáng)也好理解。難的是情感變化中的抑揚(yáng)及其效果。作者情感的波瀾層層蓄勢,千回百轉(zhuǎn),妙不可言,尤其是兩度“神力”的詳細(xì)刻畫及對比,非常好的突顯了對阿長的深情的懷念。
評價
任務(wù)
1.在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,梳理情感變化,把握人物特點(diǎn)。
2.理解如何為情感表達(dá)蓄勢,進(jìn)而突出主題。
教學(xué)
目標(biāo)
1.整體感知課文,理清文章的思路,把握作者情感變化的過程,體會欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果。
2.體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)
重點(diǎn)
把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握人物特點(diǎn),梳理作者情感變化的過程,體會欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果。
教
3、學(xué)
難點(diǎn)
體會欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果。
教學(xué)
資源
使用
教材、多媒體
教 學(xué) 活 動
教學(xué)
實(shí)施
過程
教師活動
學(xué)生活動
備注
第一課時
一、 導(dǎo)入
1.大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘的美女蛇的故事嗎?是誰講的呢?
2.《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥,生著翅膀的人,沒有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物……在兒時的“我”看來,那是“念念不忘,最為心愛的寶書”
3.阿長與《山海經(jīng)》會發(fā)生什么樣的故事呢?
二、 預(yù)習(xí)檢測
4、1.字詞過關(guān)略
2.文章寫了哪些事件?
一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察引起家里小風(fēng)波
②限制我的行動告狀
③睡覺擺“大”字?jǐn)D得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié),其中以元旦逼我吃福橘為代表
⑤講被長毛逼著助其守城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
其中娃娃些容易忽略的是第1.2.3.6件事,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充
3.文章的線索是什么?
學(xué)生可能找“阿長”
三、 整體感知
1.主問題:阿長是一個怎樣的人?從課文中找出依據(jù)。
阿長是一個黃胖而矮的人;
阿長是一個喜歡切切察察的人;
阿長是一個睡相不好的人;
阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;
阿長是一個煩瑣之至的人
5、;
阿長是一個迷信的人;
阿長是一個善良的人;
阿長是一個樸實(shí)的人;
阿長是一個熱心為“我”著想的人;
阿長是一個具有偉大神力的人……
小結(jié):
饒舌、無知、迷信、愚昧、純樸、善良、對生活充滿期待、熱心、關(guān)愛孩子。
2.找出(或提煉)作者的情感變化的詞句
明確:實(shí)在不大佩服、不耐煩、煩瑣之至、空前的敬意、新的敬意、懷念
修正上文的線索:情感變化
3.勾連比較《走一步,再一步》《再塑生命的人》,理解欲揚(yáng)先抑。
明確:散文往往有情感變化,但只有情感變化,不能叫欲揚(yáng)先抑。
欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”,是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”,指按下、貶低。欲揚(yáng)先抑即作者想褒揚(yáng)某個人物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,
6、而先是按下,從相反的貶抑處落筆。用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。
四、作業(yè)布置
朗讀《山海經(jīng)》這部分
第二課時
一、 主問題:山海經(jīng)是怎樣的書?給我?guī)碓鯓拥挠绊??阿長怎樣買到山海經(jīng)的?
明確:《山海經(jīng)》是“我”兒時“最為心愛的寶書”之一,魯迅不但從此開始收藏書的愛好,而且本書也培養(yǎng)了他的文化性格。周作人指出,當(dāng)初讀書與讀圖,雖然很瑣屑,“可是影響卻頗不小,他就‘奠定’了半生事業(yè)學(xué)問的傾向,在趣味上到了晚年也還留下好些明了的痕跡。”
阿長以己之力,為我“買”來了《山海經(jīng)》,她究竟克服了多少困難?
7、請同學(xué)們充分調(diào)動自己的想象,想像一下:一個不識字,甚至連《山海經(jīng)》都念成“三哼經(jīng)”的阿長為“我”買《山海經(jīng)》具體情境。用200左右的文字詳寫具體情境,注意人物的語言和動作描寫。
二、聯(lián)系1.2段與第30段,理解文章最后一句話?
明確:寫了阿長的名字與來歷,主要經(jīng)歷,寫出了阿長的平凡、普通與卑微,表達(dá)了作者真摯深沉的緬懷之情與由衷的感激之情。
三、 聯(lián)系全文,領(lǐng)會作者鋪展13-17段的奧妙。
討論明確:
這一部分主要寫阿長她們被長毛擄去助長毛守城,表達(dá)我對阿長“空前的敬意”,因?yàn)樗小皞ゴ蟮纳窳Α?
前文主要在“抑”,寫她諸多不耐煩的規(guī)矩;后文主要在“揚(yáng)”,買來我渴慕的“山海經(jīng)”,那么
8、這里作者的用意究竟何在?17段的描寫特別是“深不可測”占床“情有可原”等詞表明作者并不是真佩服,敬重,而是反諷,因?yàn)榘㈤L所講表明其愚昧無知。因了這個反諷(貌似在揚(yáng),實(shí)則更抑),于是為后文“新的神力”和“確有偉大的神力”作足了鋪墊,蓄足了勢,而且構(gòu)成鮮明的對比(或比照),抑者更抑,揚(yáng)者更揚(yáng),讓文章波瀾頓起,百轉(zhuǎn)千回,極好地突出了一個真心關(guān)愛孩子的熱心的阿長形象,自然抒發(fā)了作者對這個既愚昧無知迷信,又善良熱心慈愛的阿長真摯而深切的懷念之情。
第三課時
一、主問題:比較閱讀群文:《種春風(fēng)》《鄰居阿麻》
思考:每篇選文中作者對人物(事物)“抑”與“揚(yáng)”的不同態(tài)度,進(jìn)一步領(lǐng)悟通過“抑揚(yáng)”的對比
9、產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
明確:《種春風(fēng)》里頭先對老人是保持距離,嫌人家臟、破爛邋遢,這是“抑”。后來是老人的行為打動了我,我很感動(“眼角濕潤”),最后我也寄了錢對小女孩子表示幫助,心中倍感溫暖,這是“揚(yáng)”。為什么穿得那么破舊,更多的錢都寄去幫助更弱小的人去了,這樣更能突出他純樸熱心善良、赤誠無私的品質(zhì)。抑揚(yáng)落差越大,對比效果越突出。
《鄰居阿麻》與課文更貼近。大篇幅都在“抑”——形貌煩心——管閑事不喜歡——撐船得利大人也不喜歡
最后兩段在“揚(yáng)”——去世揭示撐船原因感動(哭泣)——深深的敬仰(鑄半身像)
抑揚(yáng)形成非常鮮明的對比反差,生動地刻畫了阿麻堅韌、執(zhí)著、勇于擔(dān)當(dāng)、赤誠無私的高大形
10、象,突出了文章的主旨。
而且文章由鎮(zhèn)長這個側(cè)面交待出阿麻的撐船原因,有別于課文的直接正面刻畫阿長買來書,更能突出阿麻的偉大。
二、作業(yè):《精煉ABC》上的相關(guān)練習(xí)題
附:板書設(shè)計
實(shí)在不佩服
不耐煩
空前的敬意 欲揚(yáng)先抑 對比 突出主題
新的敬意
深情懷念
看圖片及資料。
標(biāo)注讀音,說成語的意思。
按“人+事”的方法概括內(nèi)容
思考并提煉線索
讀課文,圈點(diǎn)勾畫,發(fā)言交流,概括人物特征。
11、
示例圖片
小練筆
討論材料作用
比較閱讀《種春風(fēng)》《鄰居阿麻》
完成課后作業(yè)。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)
反思
附件