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1、 蘇少版美術(shù)七年級上冊第7課《圖案之美》 滕州市木石中心中學 陳曉梅 課 題 《圖案之美》 作 者 陳曉梅 滕州市木石中心中學 一、教材分析： 本課屬于“設計·應用”領域，是第六課《花的變化》一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對“裝飾圖案”的歷史和分類進行了簡略的回顧和介紹，目的是讓學生了解“裝飾圖案”源遠流長的歷史。其次，學習“裝飾圖案”的形式美法則，使學生了解“裝飾圖案”是一種程式化的藝術(shù)，具有很強的形式審美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動等等；同時也讓學生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一

2、定的創(chuàng)意、設計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后，通過欣賞、討論、體驗、創(chuàng)作的過程，讓學生感受圖案的創(chuàng)意與設計美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關系，體會裝飾圖案所蘊含的文化。 二、教學領域： 設計·應用 三、教學目標： 1. 認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。 2. 技能目標：體驗裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設計的基本規(guī)律。 3. 創(chuàng)造目標：學會用創(chuàng)造的方法，感受中國文化的悠久與博大。 4. 情感目標：認識圖案藝術(shù)中的形式美是表達審美情感的重要方式之一。 四、教學重、難點： 教學重點：裝飾圖

3、案的分類及形式美法則的運用。 教學難點：如何有效的運用圖案的形式美法則。 五、教學準備： 裝飾圖案范例、 紙張、畫筆顏料、多媒體課件。 六、課 時 第一課時： 七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 引導階段 探究階段 發(fā)展階段 一．初步感受圖案美 1.導入 師：同學們，我提問大家一個問題？在你們身邊有哪些你認為是很漂亮的裝飾圖片？ 生：

4、有的展示水杯上美羊羊的圖案、有的展示文具盒上的風景圖案、衣服上的字母圖案，還有的女學生展示頭飾上的向日葵圖案．．．．．． 師：今天我們就來共同了解有關的裝飾圖案——《圖案之美》 （板書）導入課題 2. 實踐與討論 師：裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)性行為之一，從原始社會的彩陶就開始了，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。 1）按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。 老師給你們看一些中國的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，

5、一邊出示一些中國古代和民間圖案中的文化符號，并貼在黑板上）。 師：這是我國原始社會的彩陶,上面一個罐的紋飾像花朵,它采用了二方連續(xù)的排列方法,圍繞在陶罐四周,形成獨特的彩陶紋樣。 師：金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽神鳥金箔。大家可以看到它的外形呈現(xiàn)什么型？什么色？ 生：太陽神鳥呈圓形，金黃色。 師：同學們回答的很正確。據(jù)考證：它極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時針飛行的太陽鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對稱和諧。 這是中國文化遺產(chǎn)的標志，

6、但設計者卻是數(shù)千年前的古蜀人。 2005年，“太陽神鳥”金飾正式成為中國文化遺產(chǎn)標志。 師：這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無論上下左右都是對稱的。圖案的中間是什么？ 生：蓮花。 師：對！蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落但根莖不死，來年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把紋飾草圖貼在黑板上） 師：這是什么？ 生：討論得出：古代官服前面的刺繡補子。 師：繡著飛禽的是文官還是武官？ 生：文官的。 師：我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？ 生：蝙蝠。 師：它代表了什么？ 生：福氣。

7、 師：在飛鳥的下方有什 么？ 生：水紋。繡著走獸的應該就是武官的。 （以上都由生討論得出）。 師：（把紋飾草圖貼在黑板上）我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽在一起的是云紋。蝙蝠、飛禽、走獸、水、云等這些不相關聯(lián)的東西融合在一個圖案里，圖案的魅力就在于它來源于生活又高于生活。 師：這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋（師同時也拿出學生所帶來的剪紙作品）。 （紋飾草圖貼在黑板上）： 現(xiàn)代圖案 （2）按照圖案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動植物圖案、人物圖案、風景圖案；

8、動物圖案： 植物圖案： 風景圖案： 人物圖案： 二．嘗試存疑 師：同學們，剛才我們共同了解了圖案的分類。在第六課我們知道要把生活中的具象元素變成圖案時，需要通過一定的設計創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設計技巧；除了要表達的內(nèi)容之外，還需要具有獨特的形式，形成特定的形式美感。 （一）對稱與均衡 對稱是圖案的基本形式之一。對稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關系，這種關系如同照鏡子或水面的倒影。 1） 師：從剛才的圖例中我們知道生活中的萬事萬物（動植物、人物、

9、風景）均可以成為我們創(chuàng)作的源泉。 師：同學們所熟知的天安門也是具有對稱美的，它的設計者名字叫蒯（kuǎi）祥，是明朝人，他是一位非常聰明好學的有名木匠，大膽的運用對稱的原理，科學的創(chuàng)造性的完成了修建天安門的任務。 2） 均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對稱的單調(diào)，而較為活潑。 對稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形式美的法則。 （二）對比與和諧 師：圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實對比、動靜對比等等。 對比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)

10、成形式。 和諧是在對比基礎上的統(tǒng)一調(diào)和關系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。 （三）節(jié)奏與律動 師：節(jié)奏是指有規(guī)律的重復，包括完全重復和漸變重復，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動是指有規(guī)律的運動，如：有規(guī)律的重復、漸變重復能使圖案呈現(xiàn)出律動的感覺。 （2）小練習：圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學生聽一段音樂（PPT播放音樂）你會怎么表達這些節(jié)奏呢？（提示同學們可以用從小到大的圓點來表示）。 （3）小結(jié)： 這種重復表現(xiàn)出一種音樂的旋律感和運動感，我們把它稱為韻律。 形式美法則：節(jié)奏與韻律 并展示聽了這段音樂之后創(chuàng)作的作品。 學生積極展

11、示、紛紛大膽發(fā)言。 欣賞各類圖案 師生共同探究圖案的發(fā)展歷史。 繼續(xù)欣賞圖片，了解民間圖案的文化符號含義 在老師的引導下，討論這兩組圖案 所代表的意義。 聽老師做小結(jié) 感悟圖案的魅力來源于生活，但高于生活。

12、 小組欣賞討論 了解相關知識 對比欣賞、感悟不同的形式美。 生動手實踐，聽音樂用符號表達出節(jié)奏來。 利用學生展示自己身邊的裝飾圖案導入，讓學生初步感受圖案就在我們的生活里。

13、 讓學生了解圖案是伴隨著人類文化的歷史發(fā)展的，人們通過裝飾圖案來美化生活，表達情感和寄托希望。 繼續(xù)加深了解 民間圖案與文化的親密關系 學生從古代的作品中體會圖案作品的魅力，提高審美能力，啟迪學生的情感----熱愛中國古代優(yōu)秀文化。 這組圖案讓學生根據(jù)已有的歷史知識討論，讓學生有種成就感，更有利于激發(fā)他們學習的熱情。 最后通過師的總結(jié)讓學生感悟到：裝飾圖案不僅促進了人類文化的發(fā)生，而且也促進了人類社會文明的發(fā)展

14、。從古代就與人的生活息息相關。 分門別類集中賞析，為學生對圖案的創(chuàng)作實踐打下了基礎。 利用同學們熟知的天安門來 拓展一下知識。 通過兩組圖案的對比欣賞，讓生了解裝飾圖案的形式美法則。

15、 學科間的滲透，因為藝術(shù)是相通的。 實踐階段 1、工作坊：（根據(jù)自己的喜好選一完成） a.開啟你的想象力，積極創(chuàng)意，用各種方法設計。請同學們選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進行創(chuàng)意，設計完成一幅有主題的裝飾圖案，并給它命名。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實”等。 b.選擇課本中一個圖案臨摹完成。 2、學生練習，教師指導 教師在巡視中適當?shù)奶嵝褜W生注意一些圖案制作方法、技巧。同時在學生創(chuàng)作過程中循環(huán)播放輕音樂，為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍。 學生根據(jù)興趣愛好選擇自己喜歡的作業(yè)去描繪。 分層作業(yè) 在創(chuàng)作期間播放輕音樂有助于激

16、發(fā)學生的靈感，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力。 評價階段 全班作品分組展示。互相欣賞討論評價。體驗成功感。 學生相互欣賞、討論評價。 既重視學生的自我評價，又注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，培養(yǎng)學生正確審美評價能力，滲透德育。同時有助于同學之間互相學習，共同進步。 拓展階段 圖案在不同領域中應用，小到生活的每一個細節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不在，圖案用它獨特的美裝點著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐富起來，它表達了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如：花開富貴、春華秋實、歲寒三友等等。希望同學們用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)

17、現(xiàn)生活中的美，學以致用，動手實踐，美化自己的生活。（同時展示一些裝飾圖案在生活中 應用的例子） 拋磚引玉、引導他們多去觀察生活,感悟裝飾圖案帶給我們生活美的享受。 板書設計 一、裝飾圖案的分類： 1、按表現(xiàn)形式分：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案 2、按表現(xiàn)內(nèi)容分：動植物圖案、人物圖案、風景圖案 二、形式美法則： 1、對稱與均衡 2、對比與和諧

18、 3、節(jié)奏與律動 三、作業(yè)展示： 教學反思： 本課是一節(jié)“設計、應用”課，教學目標是以我國裝飾圖案為基礎，讓學生了解它的歷史和分類，并學習它的形式美是多種多樣的。通過這節(jié)課學生懂得了對生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領略了生活中的藝術(shù)美；這樣學生能從多元文化和生活美術(shù)的視角感悟藝術(shù)與生活的息息相通。還有，我感覺學生對民間圖案比較感興趣，可能與許多圖案蘊含著豐富的寓意和美好的祝福有關系。欣賞階段大家討論的非常熱烈，有的學生對一些民風民俗了解的比較多，談論起來非常新穎吸引人，創(chuàng)作過程中，不

19、少學生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫瓢，能夠創(chuàng)新的較少，反思原因，主要是現(xiàn)在學生很少見到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時對生活的觀察不夠細致，通過這課的學習，我鼓勵學生應多關注一下我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，因為她會帶給我們很深厚的文化熏陶。 本課雖然結(jié)束了，但留給自己的思考還很多，如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡優(yōu)勢為教學所用，如何激發(fā)學生主動學習的興趣等等，本課在這些方面還顯得略有不足。新課程的理念非常注重教學活動中的“學”的過程，在本教案例中，學生既要了解裝飾圖案的相關知識，又要體驗裝飾圖案獨特的藝術(shù)美感，進而培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)，還要運用圖案設計的方法去創(chuàng)意設計裝飾圖案。這么多的內(nèi)容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達到的，應該是美術(shù)教學活動長期的、共同的目標。