2022春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元12詩(shī)經(jīng)二首說(shuō)課稿新人教版202202241108
《2022春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元12詩(shī)經(jīng)二首說(shuō)課稿新人教版202202241108》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元12詩(shī)經(jīng)二首說(shuō)課稿新人教版202202241108(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 《詩(shī)經(jīng)》二首 說(shuō)課稿 從容說(shuō)課 《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》?!蛾P(guān)雎》寫(xiě)一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程。寫(xiě)求之不得的焦慮和求而得之的喜悅?!遁筝纭穼?xiě)一位戀者在深秋的清晨,在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復(fù),神魂顛倒,心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛(ài)情詩(shī),都寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單,但給予人們的癥狀感卻豐富,豐富到“我們只覺(jué)得讀了百遍還不厭”(《中國(guó)詩(shī)史》)。 教學(xué)本文,應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直至成誦;分析抒情主人公的形象,了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的
2、藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇,提高詩(shī)歌鑒賞的能力。 課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感,力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。 2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 3.反復(fù)朗讀,直至成誦。 能力目標(biāo) 1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。 2.深入理解這兩首詩(shī),提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、 德育目標(biāo) 正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。 教學(xué)重點(diǎn) 1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。 2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 1.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。 2.品析語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。 教學(xué)方法 1.朗讀法 2.點(diǎn)撥討論法 3,品讀法 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀;朗讀課文,整體感知;思讀課文,把握文意;品讀課文,探究藝術(shù)手
4、法。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 《論語(yǔ)》曰:“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”?!对?shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》,日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。 二、資料助讀 多媒體顯示以下內(nèi)容: 《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》,后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇,也稱(chēng)“詩(shī)三百”,這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?!帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《
5、詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆,一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。 《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?!妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說(shuō):“《易》基乾坤,《詩(shī)》始《關(guān)雎》。《書(shū)》美厘降……夫婦之際,人道之大倫也?!?,孔子說(shuō):“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷?!逼渎?、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。 三、朗讀全詩(shī),整體感知 1.學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀,正音,同時(shí)出示投影: 睢鳩(jū jiū)一
6、種水鳥(niǎo)。 窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。 逑(qiú):配偶。 荇萊(xīng):一種可食的水草。 寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。 筆(mào):挑選。 2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。 教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得
7、之的喜悅。曰“友”,曰“樂(lè)”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。 3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。 4.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。 多媒體顯示: 關(guān) 雎 關(guān)雎鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱, 夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷, 在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。 好姑娘苗苗條條, 哥兒想和她成雙。 長(zhǎng)和短水邊荇萊, 采荇人左采右采。 水荇萊長(zhǎng)短不齊, 好姑娘苗苗條條, 采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。 好姑娘苗苗條條, 追求她直到夢(mèng)里。 水荇萊長(zhǎng)長(zhǎng)短短, 采荇人左揀右揀。 追求她成了空想, 好姑娘苗苗條條, 睜眼想
8、閉眼也想。 娶她來(lái)鐘鼓喧喧。 教師提示:詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。 5.學(xué)生齊讀,放錄音,再聽(tīng)一次,感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。 四、思讀全詩(shī),把握文意 1.教師提問(wèn):這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。 生1:寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情,想追而不得。 生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。 生3:他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。 …… 教師小結(jié):這苜詩(shī)很短很完整,既寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的
9、低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品??磥?lái),冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。 2.教師提問(wèn):既然大家都認(rèn)為它是愛(ài)情詩(shī),那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。 教師把全班同學(xué)分成六組,每?jī)山M負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫(xiě)這位男子的愛(ài)戀、相思、夢(mèng)幻”展開(kāi)討論交流。其中以一組為主,另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。 成果展示: 首章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子,見(jiàn)到河洲上一對(duì)水鳥(niǎo)的相親相愛(ài),聽(tīng)到它們一唱一和的嗚叫,自然引起自己的無(wú)限情思,何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。 板書(shū):聽(tīng)聽(tīng):關(guān)關(guān)雎鳩
10、 所見(jiàn):在河之洲 極有層次,語(yǔ)約義豐 所思:窈窕淑女 所愿:君子好逑。 次章八句寫(xiě)他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。 板書(shū):寤寐求之——追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦 第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變?;糜汕樯瑹o(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。 板書(shū):琴瑟友之——親密相愛(ài) 鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧 教師小結(jié):古人
11、在解釋這首詩(shī)時(shí),曾進(jìn)行封建禮教的涂飾,或說(shuō)它是“美后妃之德”,或說(shuō)它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩(shī)”,實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇,它寫(xiě)思慕,寫(xiě)追求,寫(xiě)向往,既深刻細(xì)微,又止所當(dāng)止。孔子說(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷”,確有一定見(jiàn)地,對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。 3.學(xué)生再讀《關(guān)雎》,同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。 五、品讀全詩(shī),探究藝術(shù)手法 1.提問(wèn):本文采用了什么表達(dá)方式? 生1:題目取自句首。 生2:每句話都是四字。 生3:語(yǔ)言幾乎相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字。 生4:這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。
12、…… 教師小結(jié):《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩(shī)的各章,不僅句數(shù)相等,而且語(yǔ)言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。 同時(shí)多媒體顯示: 《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂(lè)曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱
13、一遍,只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ),最簡(jiǎn)單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂(lè)于為人們所采用了。 重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。 2.教師提問(wèn):本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭,這種表現(xiàn)手法叫什么? 多媒體顯示: 《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō):“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七
14、月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響; 學(xué)生討論、交流。 生1:我認(rèn)為它是“興”,因?yàn)橄日f(shuō)雎鳩,引起自己的相思之情。 生2:我認(rèn)為是“比”,因?yàn)轹馒F形影不離,詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥(niǎo)。 生3:我認(rèn)為兩者兼而有之。 …… 教師小結(jié),前人對(duì)此有究屬賦比興何種手法的爭(zhēng)
15、論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來(lái),并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景,但對(duì)全詩(shī)來(lái)說(shuō),確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。 六、試背全詩(shī) 七、布置作業(yè) 1.大聲朗讀,背誦全詩(shī)。 2.預(yù)習(xí)《蒹葭》,結(jié)合注釋?zhuān)獯笠狻? 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 朗讀全詩(shī),整體感知;美讀全詩(shī),重在鑒賞;比讀全詩(shī),問(wèn)題探究;延伸拓展,開(kāi)闊視野。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們,有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲,根據(jù)《蒹葭》改編而成,可見(jiàn)詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們
16、一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。 二、朗讀全詩(shī),整體感知 1.多媒體顯示畫(huà)面,讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。有未讀文章先有情之效。 金秋之季,拂曉之時(shí),蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬(wàn)頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔?!耙寥恕笨赏豢杉?,于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。 2.教師播放示范朗讀磁帶或配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀入境,體味感情。 3.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,讀出凄迷
17、之景,惆帳之情。 4.放錄音,學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次,糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤,教師可同時(shí)出示投影,檢查字詞掌握情況。 投影顯示: 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。 蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 浚 選兩個(gè)同學(xué)注音。 明確:jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì 5.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。 教師提示:詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。 多媒體顯示: 蒹 葭 蘆花
18、一片白蒼蒼, 逆著曲水去找她, 清早露水變成霜。 越走越高道兒難。 心上人兒她在哪, 逆著直水去找她, 人兒正在水那方。 像在小小洲上水中間。 逆著直水去找她, 繞來(lái)繞去道兒長(zhǎng)。 一片蘆花照眼明, 逆著直水去找她, 太陽(yáng)不出露水新。 像在四面不著水中央。心上人兒她在哪, 隔河對(duì)岸看得清。 蘆花一片白翻翻, 逆著曲水去找她, 露水珠兒不曾干。 曲曲彎彎道兒擰。 心上人兒她在哪, 逆著直水去找她, 那人正在隔水灘。 好像藏身小島水中心。 三、美讀全詩(shī),重在鑒賞 1.教師
19、請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。 學(xué)生暢所欲言。 生1:本文寫(xiě)的朦朧縹緲,有一種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)。 生2:這首詩(shī)意境優(yōu)美,我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味,和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。 生3:我最佩服主人公不畏艱險(xiǎn),不屈不撓的精神,因?yàn)樵?shī)中幾次提到“溯洄從之。道阻且長(zhǎng)”嘛! 生4:我覺(jué)得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的,又是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、閃爍不定的。 …… 教師總結(jié):看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”,給了我們無(wú)限豐富的想象、開(kāi)拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開(kāi)放式結(jié)構(gòu),使這首言情之作成為極富張力,意蘊(yùn)宏深,多姿多彩的詩(shī)的極品。
20、 2.作品文字簡(jiǎn)單,內(nèi)容單純,但給予人們的美感卻非常豐富,能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美? 明確:含蓄美、意境美、朦朧美。 3.具體賞析詩(shī)歌的美。 教師把全班分為六個(gè)組,每?jī)山M負(fù)擔(dān)一個(gè)方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美,朦朧“美”展開(kāi)討論交流。其中以一個(gè)組為主。另一個(gè)組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 成果展示: 1.含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 文字簡(jiǎn)約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間,這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒(méi)有直接抒情,沒(méi)有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念,而只寫(xiě)了他左右求索,尋找戀人的行動(dòng),然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思
21、和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。 形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。 余音繞梁。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難,伊人“宛在”,便戛然而止,結(jié)果如何,給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。 2.意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。 (1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生,難分難解。 (2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。 (3)詩(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在,覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。 (4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì),被蒹蒼露白、秋水澄明的
22、景致烘托出來(lái)。 3.朦朧美體現(xiàn)在寫(xiě)法和模糊的意象。 作品沒(méi)有直敘心情,而是采用曲筆。作寫(xiě)意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的,給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。 教師小結(jié):《蒹葭》詩(shī)的豐富美感,我們可以作多重解瀆。正如《人間詞話》所說(shuō):“《詩(shī)·蒹》一篇,最得風(fēng)人深致。” 四、比讀全詩(shī),問(wèn)題探究 教師提問(wèn):《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛(ài)情詩(shī),但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎? 明確:《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”,可以看出主人公愛(ài)慕、追求、幻想這樣一條線索?!遁筝纭窙](méi)有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場(chǎng)景。第二、三
23、章是第一章的反復(fù)詠嘆?!遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。 在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。 五、課堂小結(jié) 《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天,是初生天地的源頭清水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠! 六、布置作業(yè) 1.《蒹葭》這首詩(shī)對(duì)后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息,看哪些詩(shī)篇化用了《蒹葭》的詩(shī)句。 2.背誦這兩首詩(shī),并為一篇寫(xiě)一段賞析文字。 板書(shū)設(shè)計(jì) 關(guān)睢 蒹 葭 蒹葭 白露 道 伊人 蒼蒼 萋萋 采采 霜 已 長(zhǎng) 躋 右 水中央 水中坻 水中矣 8
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 110中國(guó)人民警察節(jié)(筑牢忠誠(chéng)警魂感受別樣警彩)
- 2025正字當(dāng)頭廉字入心爭(zhēng)當(dāng)公安隊(duì)伍鐵軍
- XX國(guó)企干部警示教育片觀后感筑牢信仰之基堅(jiān)守廉潔底線
- 2025做擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的中國(guó)青年P(guān)PT青年思想教育微黨課
- 2025新年工作部署會(huì)圍繞六個(gè)干字提要求
- XX地區(qū)中小學(xué)期末考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(認(rèn)真復(fù)習(xí)輕松應(yīng)考)
- 支部書(shū)記上黨課筑牢清廉信念為高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造風(fēng)清氣正的環(huán)境
- 冬季消防安全知識(shí)培訓(xùn)冬季用電防火安全
- 2025加強(qiáng)政治引領(lǐng)(政治引領(lǐng)是現(xiàn)代政黨的重要功能)
- 主播直播培訓(xùn)直播技巧與方法
- 2025六廉六進(jìn)持續(xù)涵養(yǎng)良好政治生態(tài)
- 員工職業(yè)生涯規(guī)劃方案制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃
- 2024年XX地區(qū)黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興工作總結(jié)
- XX中小學(xué)期末考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(認(rèn)真復(fù)習(xí)輕松應(yīng)考)
- 幼兒園期末家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的路慢慢地走