《人教新課標(biāo)五年級語文下第五單元中國古典名著教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教新課標(biāo)五年級語文下第五單元中國古典名著教案（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元簡析 教材簡析 本冊教材再次安排了以“中國古典名著”為專題的古今中外的經(jīng)典故事，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女。本組教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，通過體會這些，達(dá)到感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著興趣的目的。在教學(xué)中，還注重適度的拓展，舉一反三。

2、 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本組生字新詞，理解詞語。 2、有感情的朗讀課文，感受人物的美好品質(zhì)。 3、理解課文內(nèi)容，體會情感，激起學(xué)生愛讀書和收集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本組生字新詞，理解詞語，理

3、解課文內(nèi)容。 有感情的朗讀課文， 感受人物的美好品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會情感，激起學(xué)生愛讀書和收集資料的習(xí)慣 教具學(xué)具 課文圖片和錄像，有關(guān)資料等。 教法學(xué)法 自主交流，合作探究 課時(shí)分配 18、將相和 2課時(shí) 19、草船借箭 2課時(shí) 20*景陽岡 1課時(shí) 21*猴王出世 1課時(shí) 口語交際與習(xí)作五 2課時(shí)

4、 回顧拓展五 1課時(shí) 課 題：18、將相和 五 年級下冊 科目： 語文 主備人： 教學(xué)內(nèi)容 18、將相和 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)讀本課的生字：璧、藺等生字，會寫：趙、拒等生字。 2.理解文中三個(gè)故事的主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，感受藺相如的智勇雙全。 教學(xué)重點(diǎn) 了解三個(gè)故事的主要內(nèi)容，理清各個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，感受藺相如的智勇雙全 教學(xué)準(zhǔn)備 文中插圖 有關(guān)資料 教學(xué)方法 自讀自悟法 教學(xué)時(shí)間 2 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 教

5、 學(xué) 流 程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、揭題質(zhì)疑 1、出示課題。理解：“和”，就是和好。 2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？ “將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫? 二、初讀感知 1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、簡單介紹歷史背景。 3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡單概括一下。

6、“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。 三、理清層次 1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。 2、交流。 第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。 第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。 第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。 四、深入研讀 1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。 “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

7、 （1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……） （2）指導(dǎo)有感情地朗讀。 2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？ 3、出示學(xué)習(xí)提示： （1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。 （2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。 （3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺

8、相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點(diǎn)。 4、學(xué)生自主研讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)步驟 教 學(xué) 流 程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、感悟體會 1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。 （1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的

9、誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？ “……我指給您看”這是有謀； “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。 ②體會藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。 （2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！? ①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。 ②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)? “我就跟你拼了”——舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”——不畏權(quán)勢 三、角

10、色體驗(yàn) 1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。 2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。 3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。 4、學(xué)生寫作，交流。 5、想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相

11、處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備--同桌互說 ---指名說 6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 四、總結(jié)提升，課后延伸 1、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。 2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？ 板書設(shè)計(jì) 三個(gè)故事：完璧歸趙　澠池之會　負(fù)荊請罪 　　　　　　　　　原因　　　　　　結(jié)果

12、 課 題：19、草船借箭 五 年級下冊 科目： 語文 主備人： 教學(xué)內(nèi)容 19、草船借箭 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推遲”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。 3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事 教學(xué)重點(diǎn) 體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事 教學(xué)難點(diǎn) 通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物想象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，課文錄音 教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組合作探究 教學(xué)時(shí)間 2 第一課時(shí) 教學(xué)步驟

13、 教 學(xué) 流 程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、介紹名著，了解大勢 教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。 師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。 二、揭示課題，激發(fā)興趣 　　1、出示課題：草船借箭 　　2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 　　3、讀了課題，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題： 　　誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？ 三、初

14、讀課文，理清脈絡(luò) 　　1、這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。 　　草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10） 　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。 四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。 　　1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。） 　　2、根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。 　　3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。（通過感情朗讀，感受人物形象。） 　　五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。 　　1、先說經(jīng)過。出示示

15、意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。） 　　2、分析保證借箭成功的因素。 　?。?）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。） 　　（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。） 　?。?）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。） 　?。?）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。） 　　（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。） 　　總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸

16、葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。 第二課時(shí) 教學(xué)步驟 教 學(xué) 流 程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。 　　通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值？（神機(jī)妙算） 　　二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。 　　1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里

17、？妙在何處？ 　　2、討論交流。 　　知天文 　　（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！? 　　①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚） 諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。） 　?、谀銖哪睦锟闯鲞@場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。） 出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！? 學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。 　?、?/p>

18、老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？ （組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。） 　?、芄植坏弥荑らL嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！? 懂地理 　?。?）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。 　　出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！? 　　出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！? 　　（

19、2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。 識人心：（1）識曹操 出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！? 　　《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑

20、魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。） 　　（2）識魯肅 諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。 　　三、進(jìn)一步體會人物的特征。 　　學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。 　　四、總結(jié)全文。 草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、

21、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。） 板書設(shè)計(jì) 19、草船借箭 妒忌 周瑜---------諸葛亮 心胸狹窄 心胸寬廣 課 題：20、景陽岡 五 年級下冊 科目： 語文 主備人： 教學(xué)內(nèi)容 20、景陽岡 教學(xué)目標(biāo) 1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。 2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 感受武松的人物形象 教學(xué)難點(diǎn) 感受武松的人物形象 教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀，圖片 教學(xué)方法 激發(fā)興趣，自主探究學(xué)習(xí)

22、 教學(xué)時(shí)間 1 教學(xué)步驟 教 學(xué) 流 程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課 前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 　　提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的

23、事？ 二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理 1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段， 2、請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么 三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn) 1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)，并板書 豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、 酒量驚人、 膽量過人。 3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？ （1）豪爽 “這酒真有氣力”。 （2）倔強(qiáng) “原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？” “別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來” （3）勇敢 “就有大蟲，我也不怕”。 “這是

24、店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。 （4）酒量驚人。 “武松前后共吃了十八碗?！? “但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！? （5）膽量過人。 “武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！? “武松看了看笑道：‘……我怕什么！’” “細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！? “武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山?！? 4、小結(jié)通過語言來體會人物特點(diǎn)的方法。 四、景陽岡打虎時(shí)，抓動作見特點(diǎn) 1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作） 2、引導(dǎo)板書 力量超人 機(jī)敏

25、勝人 （1）力量超人。 “武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。” “……把那條哨棒折成兩截……” “……揪……按……提……打……” （2）機(jī)敏勝人。 引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。 體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。 寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。 五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn) 1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問： 假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？ 2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由 六、課外討論

26、 提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？” 板書設(shè)計(jì) 20*、景陽岡 喝酒—— 上岡—— 打虎—— 下岡 （語言） （心理） （動作） 豪爽、神威、武藝高強(qiáng) 課 題：21、猴王出世 五 年級下冊 科目： 語文 主備人： 教學(xué)內(nèi)容 21、猴王出世 教學(xué)目標(biāo) 1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。 2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴” 活潑可愛、敢作敢為的個(gè)性特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)生字詞

27、，能流利有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn) 理清事情的前因后果，體會美猴王活潑可愛、敢作敢為的品質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 感悟“石猴” 活潑可愛、敢作敢為的個(gè)性特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及小說《西游記》 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)時(shí)間 1 教學(xué)步驟 教 學(xué) 流 程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、揭示課題 　　　1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？ 　　　2、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻? 　　

28、　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。 　二、初讀感知 　　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。 　　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 　 3、交流自學(xué)情況。 　三、朗讀感悟 1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。 　　 2、交流自己喜歡的句子。 　　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。 　　　交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。 　　重點(diǎn)：（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意 　　　（這幾句交待

29、頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美） 　　 （2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。 　　 （這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。） 　 （3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！? 　　 （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。） 　 四、課外閱讀擴(kuò)展 　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。 板書設(shè)計(jì) 21、猴王出世 出世————變猴王 活潑可愛、敢作敢為 課題：回顧拓展五 五年級下冊 科目

30、：語文 主備人： 教學(xué)內(nèi)容 讓名著中的人物走上舞臺 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)交流平臺，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己的見解，學(xué)會在閱讀后進(jìn)行反思、總結(jié)。 教學(xué)重點(diǎn) 能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己的見解，學(xué)會在閱讀后進(jìn)行反思、總結(jié)。 教學(xué)難點(diǎn) 能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己的見解，學(xué)會在閱讀后進(jìn)行反思、總結(jié)。 教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的見解。 討論 交流 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)資料課前收集資料 教學(xué)時(shí)間 1 教學(xué)步驟 教學(xué)流程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí)

31、 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、談話引入主題 這個(gè)單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明．今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。 二、角色選擇 1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉 2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？ 三、觀看錄象，引入情境 1、播放錄象，思考： （1）廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人？ （2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情） 2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，

32、你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。） 四、分角色準(zhǔn)備 1、如果讓你來演這個(gè)故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？ 師生探討： （１）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。 　?。ǎ玻┛梢岳锰崾菊Z加上表情或動作。 　?。ǎ常└鶕?jù)實(shí)際情景可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。 2、 選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練 五　班級表演 1、班內(nèi)表演。 2、全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”。 標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場景。 （2）入情入境，將人物形

33、象展現(xiàn)逼真。 六、老師總結(jié) 這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。 課 題：習(xí)作五 五 年級下冊 科目： 語文 主備人： 教學(xué)內(nèi)容 習(xí)作五 教學(xué)目標(biāo) 掌握縮寫的要領(lǐng)，能抓住文中的主要內(nèi)容進(jìn)行刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語句通順連貫；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握縮寫的要領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn) 能抓住文中的主要內(nèi)容進(jìn)行刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語句通順連貫；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力 教學(xué)準(zhǔn)備 提前收集資料 教學(xué)方法 學(xué)

34、生角色表演 教學(xué)時(shí)間 2 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 教 學(xué) 流 程 資料補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、明確縮寫目的 我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。 二、明確縮寫要求　　 1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想

35、：縮寫要達(dá)到什么要求?　　 2、引導(dǎo)板書： 縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容?！　　　? 文章的語句簡潔、通順、連貫。 三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法 1、怎樣縮寫課文呢? 2、同桌互相討論 3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。 4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：　　 怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“——”劃出句子。 四、嘗試取舍 1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。 想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過程） 哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[ ]”劃出來。哪些情節(jié)

36、可以刪去?　　 2、討論上面思考題?！　? （1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容?！　? （2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：　　 武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。 3、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。 五、集體交流 1、討論：這一段中，哪些可壓縮?　　 根據(jù)學(xué)生討論，板書：　　 可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾) 　　2、片斷練習(xí)?！　? 縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。 第二課時(shí) 教學(xué)步驟 教 學(xué) 流 程 資料

37、補(bǔ)充 激趣導(dǎo)入 探究新知 課堂練習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 一、講評第一課時(shí)寫的片斷?！　? 1、出示學(xué)生寫的縮寫片斷?！　? 2、重點(diǎn)講評以下幾方面： （1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?　　 （2）該壓縮的是不是都壓縮了?　　 （3）語句是否簡潔、通順、連貫? 二、學(xué)生修改片斷?！　? 1、聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。 2、四人小組對照上面3點(diǎn)要求評價(jià)同學(xué)的片斷。 三、縮寫全文　　 1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容?！　? 2、學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。 四、拓展延伸，縮寫課外故事。 1、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡要復(fù)述的主要內(nèi)容。 2、明確在縮寫課文時(shí)的共同點(diǎn)： （1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。 　?。?）文章的語句簡潔、通順、連貫。 3、嘗試縮寫課外小故事。 4、課堂交流、評議。 板書設(shè)計(jì) 縮寫要領(lǐng) 抓住主要內(nèi)容進(jìn)行刪減 做到意思準(zhǔn)確完整 語句通順連貫