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1、課 題: 31、 回聲 設(shè)計(jì)教師： 第 1 課時(shí) （總第 課時(shí)） 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè) 教 學(xué) 反 思 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“倒”“影”兩字 2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。 教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的教學(xué) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入； 1、（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？ 2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》（補(bǔ)全課題） 師：我們一起來(lái)念一念 二、自讀 　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？

2、注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。 三、識(shí)字教學(xué) 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。 呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）； 圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。 （出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。） 哩：語(yǔ)氣詞。與“呢”意思相近， 碰：讓學(xué)生表演動(dòng)作。 返：前鼻音 　四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1、我們說(shuō)，一堂語(yǔ)文課就是要聽(tīng)、要說(shuō)、要讀、要寫(xiě)

3、，這節(jié)課， 下面我們就來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。 這兩個(gè)字怎么記住的？（倒、影） “倒”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些?！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，再寫(xiě)一提。 “影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線(xiàn)上。 　 “倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。 圓:隊(duì)“員”住進(jìn)房子里。 短語(yǔ)：花好月圓。區(qū)別四個(gè)字：圓 園 員 元 岸：“山”下辦工“廠(chǎng)”，“廠(chǎng)”里“干”得歡。 五、出示帶有生字的詞語(yǔ)、句子，以開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。 　?。?）他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩。（注意“哩”的讀音。） 　?。?）波紋碰到河岸，

4、又一圈圈地蕩回來(lái)。（注意“紋”“碰”和“圈”的讀音。） 　　（3）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。（理解“返”的意思。） 　?。?）半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。（這個(gè)長(zhǎng)句子除了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)斷句和自然的停頓。） 　　（5）小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周?chē)利惖木吧?，高興得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣。） 　　[課文——詞句——生字，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞，通過(guò)多種形式多次復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果，是識(shí)字教學(xué)的有效策略。] 課 題: 31、 回聲 設(shè)計(jì)教師：

5、 第 2 課時(shí) （總第 課時(shí)） 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè) 教 學(xué) 反 思 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得什么是回聲及其產(chǎn)生的原因。 　　3、通過(guò)“讀、思、說(shuō)、寫(xiě)”等訓(xùn)練，激發(fā)探索科學(xué)的興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　二、教學(xué)流程： 　?。ㄒ唬┮砸蓪?dǎo)學(xué)，粗知大意 　　1、板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生注意“回聲”二字的筆順。 　　2、請(qǐng)生質(zhì)疑：看到課題，結(jié)合預(yù)習(xí)所得，有什么問(wèn)題嗎？ 　?。ń處熓崂?、歸結(jié)學(xué)生的問(wèn)題。） 　　[問(wèn)題是思維的導(dǎo)向，以學(xué)生提出的問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以疑導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，不但

6、能提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了教學(xué)“以生為本”的理念。] 　　3、請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通讀順。 　　（二）以讀為本，釋疑明理 　　1．學(xué)習(xí)第1自然段 　?。?）指名朗讀課文第1自然段。 　?。?）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話(huà)是把半圓形的橋洞和水中的倒影連起來(lái)比做一個(gè)大月亮。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀好第1自然段。 　　2．學(xué)習(xí)第2、3自然段 　?。?）出示兩個(gè)句子： 　　小青蛙問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？” 　　那只看不見(jiàn)的小青蛙也問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？” 　　請(qǐng)學(xué)生思考：哪句話(huà)是小青蛙說(shuō)的，哪句話(huà)

7、是小青蛙聽(tīng)到的？ 　?。?）聽(tīng)到有人學(xué)他說(shuō)話(huà)，小青蛙會(huì)怎么想呢？第3自然段的哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小青蛙的心情？ 　?。?）將“奇怪”與“奇怪極了”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出小青蛙問(wèn)話(huà)時(shí)“奇怪極了”的感覺(jué)。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第2、3自然段：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀小青蛙的話(huà)，一人讀回聲，一人讀青蛙媽媽的話(huà)。 　　[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。任何一種語(yǔ)文能力的形成，都離不開(kāi)讀，尤其是朗讀。在朗讀教學(xué)中，教師最感困難的是，三番五次、竭盡全力地進(jìn)行情感啟發(fā)，可學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。其原因是多方面的，而學(xué)生理解能力的欠缺，生活閱歷的不足是主要原因。為此，教師應(yīng)

8、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，扮演文中角色，以縮小學(xué)生與文本的差距，從而讓學(xué)生把文本蘊(yùn)含的情感充分地表達(dá)出來(lái)。此環(huán)節(jié)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀,可讓學(xué)生對(duì)“回聲”有具體的感受。] 　　3．學(xué)習(xí)第4、5自然段 　?。?）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由讀課文的第4、5自然段，并且思考： 　　為了向小青蛙解釋這個(gè)奇怪的現(xiàn)象，青蛙媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)學(xué)生在第4自然段中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。 　?。?）請(qǐng)學(xué)生按照課文內(nèi)容填空： 　　青蛙媽媽?zhuān)◣В┲∏嗤埽ㄌ┑桨渡稀Ｋ〒欤┢鹨活w石子，（扔）進(jìn)河里，河水被（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來(lái)。 　?。?）請(qǐng)學(xué)生邊讀上述填上動(dòng)

9、詞后的填空題邊想象，理解青蛙媽媽的做法給河面帶來(lái)的變化。教師相機(jī)板書(shū)： 水波——→ 河岸　←——蕩回 　　（4）出示青蛙媽媽說(shuō)的四句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生完成第2道填空練習(xí)： 　　小青蛙在橋洞里（叫），聲音的波紋（碰）到橋洞的石壁，也要（返）回來(lái)。 　　（5）反饋第2道填空題，學(xué)生填括號(hào)里的內(nèi)容。師生共同完成板書(shū)：聲波——→(石壁)　←——(返回) 　?。?）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)兩道填空題以及板書(shū)說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽為什么說(shuō)“小青蛙的叫聲就像這水的波紋”呢？（因?yàn)樗鼈兣龅秸系K物都要回來(lái)。） 　?。?）課件播放聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)的現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的。 　?。?）教師小結(jié)：水的波

10、紋我們能看到，聲音的波紋我們實(shí)際上看不到，但返回來(lái)的聲音我們能聽(tīng)到，我們聽(tīng)到的返回來(lái)的聲音就是回聲。青蛙媽媽為了讓小青蛙明白回聲的道理，把聲音的波紋比作水的波紋，用生活中常見(jiàn)的水波碰到河岸的現(xiàn)象，說(shuō)明了回聲產(chǎn)生的原因。 　?。?）師生合作朗讀第4、5自然段。 　　[從水波蕩河岸到聲波返石壁，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填動(dòng)詞，共同完成板書(shū)，再到歸納水波與聲波的相似點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)水波蕩回的現(xiàn)象說(shuō)清回聲的原理，這個(gè)過(guò)程能使學(xué)生明白回聲及其形成原因這一科學(xué)常識(shí)。這個(gè)釋疑明理的教學(xué)過(guò)程既能突破“理解青蛙媽媽說(shuō)的那段話(huà)”這一教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣層層深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)

11、生在語(yǔ)言表達(dá)中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的積累，使理解、積累與表達(dá)和諧共舞，使思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展相互促進(jìn)，共同提高。] 　　4．學(xué)習(xí)第6自然段 　?。?）請(qǐng)學(xué)生朗讀第6自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“為什么橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲？” 　?。?）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小青蛙此時(shí)的心情如何。 　　（3）請(qǐng)學(xué)生齊讀第6自然段，引導(dǎo)他們表達(dá)小青蛙“歡快”的心情。 　　（三）總結(jié)全文，拓展延伸 　　1、請(qǐng)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？ 　　2、請(qǐng)學(xué)生回憶：你在哪兒聽(tīng)過(guò)回聲？ 　　[再次回到整體，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。] 　　（四）實(shí)踐活動(dòng) 課后可以在家里可以用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。