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部編版一年級下冊語文 第7單元 16 一分鐘【教案】

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1、16 一分鐘 ?教學目標 1.認識“鐘、丁”等13個生字和立刀1個偏旁,會寫“鐘、丁”等7個字。 2.區(qū)分形近字“已、己”;聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。 4.借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷;聯(lián)系自己的生活體驗,初步學習管理時間。 ?教學重難點 區(qū)分形近字“已、己”;借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。 ?教學策略 1.識字寫字 (1)識字 本課后鼻音漢字的讀音要重點指導。字形識記時,建議在教學中鼓勵學生用學過的方法自主識字。如熟字加偏旁:鐘、遲、洗、背、

2、汽。部件換一換:決—快—塊;鐘—種,經(jīng)—輕。熟字比一比:己—已。有的生字,如“剛、定”,適合組成詞語讓學生識記,不要孤立地去認。舉例:剛——剛剛、剛才、剛好,定——決定、一定、定點。 (2)寫字 本課要書寫7個字,其中“丁、元、已、坐”4個獨體字,注意每個筆畫在田字格中的書寫位置?!扮姟⒔?jīng)”兩個左右結(jié)構(gòu)的字,注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。 2.朗讀指導 (1)根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣:課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”,它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘吧,就睡一分鐘,不會遲到的”,可以引導學生學學元元起床的動作,體會他當時慵懶的樣子,然后再朗讀。教師可以示范朗讀,朗讀元元兩次嘆氣說的話“要

3、是早一分鐘就好了”,要重點指導讀出沮喪、后悔的語氣。教師可先引導學生聯(lián)系生活實際,體會“嘆氣”往往是因為心情不好,說話的時候聲音是輕輕的;再引導學生聯(lián)系上下文想象,元元兩次嘆氣時會想些什么。通過讓學生揣摩元元的心理,體會他當時著急、后悔的心情,并通過朗讀展示。 (2)抓住關(guān)鍵詞語:本課的朗讀還可以引導學生抓住關(guān)鍵詞語,讀出相應的語氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時要表現(xiàn)出焦急等待的心情。 3.理解運用 (1)本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗。如,在隨文朗讀中引導學生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”;“非常”的意思就是“十分、特別”;“等啊等”說明

4、動作持續(xù)的時間長,可再舉其他例子說明,如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等;“后悔”一詞可以借助插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。 (2)根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。學生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘,為什么遲到了二十分鐘”這一話題,先引導學生讀課文,找到文中相關(guān)的句子,接著通過朗讀來體會元元懊惱、自責的心理。 (3)結(jié)合生活拓展。課后第二題是借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。這個練習采用半填空形式讓學生說一說,其意圖是引導學生找出課文中明顯的信息,能在這個句式中選擇恰當?shù)男畔ⅲ`活運用。在實際教學中,教師要有目標意識,不要拔高要

5、求,不需要用這個句式來拓展說話。課后第三題是一道實踐題,讓學生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步,一分鐘能寫幾個字,在實踐中體會到短短的一分鐘能做很多事情,引導學生學會在平時的生活中管理時間。 ?教學準備 1.預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料:詞語卡片、多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.會認13個生字和立刀1個偏旁。會寫“鐘、丁、元”3個字,區(qū)分形近字“已、己”。 2.正確、流利地朗讀課文。 ?教學過程 板塊一 看圖說話,導入課文 1.看圖說話,揭示課題。 (1)情境導入,激發(fā)學生學習興趣。 課件出示: 引

6、導學生看圖,說說看出了什么。教師啟發(fā)談話:畫面上那個低著頭的小朋友,遇到了什么事情,你們想知道嗎?讓我們到課文中去找答案。 (2)游戲:請小朋友們來做一個游戲,睜開眼睛往前看,不眨眼,比一比誰堅持的時間長,(一分鐘后)讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)我們今天學了課文《一分鐘》以后,對“一分鐘”的體會一定會更加深刻。 (3)板書課題,齊讀課題。 2.指導書寫,隨文識字。 (1)出示課件,認讀生字“鐘”。(課件出示:用田字格展示“鐘”) 口頭擴詞:分鐘、時鐘、鐘表。交流識字方法,用加一加的方法可以記住它。 (2)指導書寫:左窄右寬,左短右長。金字旁的三橫長短不一,但是

7、距離勻稱。 (3)教師范寫,學生練習,展示學生習字,給予評價。 (4)齊讀課題。 【設(shè)計意圖】讓學生切身感受一分鐘的時長,抓住兒童的心理特點,使課堂充滿情趣,同時增加學生的識記概念,為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 板塊二 初讀課文,學習生字 1.整體感知,交流識字。 (1)聽課文錄音。 (2)學生自讀課文,要求讀準字音,讀通語句;標出自然段;畫出生字,觀察偏旁立刀。 (3)學生分段讀課文,認識生字,交流識字方法。 ①熟字加偏旁:鐘、遲、洗、背、汽。強調(diào)“背”是多音字,在本文中讀“bēi”。 ②部件換一換:決—快—塊;鐘—種,經(jīng)—輕。記住“決”“經(jīng)”。 ③區(qū)分“己”和“

8、已”。(張大嘴巴己己己,半開嘴巴已已已) 2.通讀課文,讀準字音 (1)出示課件。(課件出示:用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”) 指名讀,小老師帶讀,開火車讀。 (2)將生字寶寶送回課文中讀一讀。 【設(shè)計意圖】“讀正確、讀通順”是學生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ),小學一年級處于為識字和朗讀打基礎(chǔ)的階段,課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、交流合作,教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強指導。 板塊三 再讀課文,指導朗讀 1.動作表演,朗讀體會。 (1)出示課件。 課件出示: 打了個哈欠,翻了個身。 (2)請學生演一演這個動作,體會元元的慵懶。教師范讀第1自然段

9、,學生感受兩個“一分鐘”的重音和語速。 2.聯(lián)系實際,揣摩心情。 (1)課件出示第1幅課文插圖。 課件出示: 看圖說一說,元元此時在想什么? (2)你是不是有時候也像元元那樣賴床起不來?帶著你的理解再讀一讀第1自然段。 【設(shè)計意圖】通過抓住關(guān)鍵語句、動作演示、看圖說話等多種形式,讓學生體會人物心理,聯(lián)系生活實際,理解課文內(nèi)容。 板塊四 認真觀察,指導寫字 1.出示生字,認真觀察。 (1)出示課件。(課件出示:用田字格展示“丁、元”) 課件出示: 讓學生認讀。 (2)觀察字形,交流寫這兩個字時要注意的地方。 2.指導書寫,展示評價。 (1)指導要點。 ①丁

10、:長橫在橫中線上方起筆,行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆,在長橫與豎中線重合的位置起筆,沿豎中線向下運筆,寫時應有力。 ②元:上面兩橫長短不同,略微向右上方傾斜。第三筆撇較短,第四筆豎彎鉤要寫得舒展。 (2)學生練寫,教師巡視,展示評價。 第2課時 ?課時目標 1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個字。 2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。 4.借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷;聯(lián)系自己的生活體驗,初步學習管理時間。 ?教學過程 板塊一 品讀課文,指導朗讀 1.圖文結(jié)合,體會

11、心情。 (1)出示圖片。 課件出示: 元元因為貪睡一分鐘而遲到了二十分鐘,觀察圖片中他的表情,用一個詞形容他的心情。(后悔) (2)齊讀最后一個自然段?!胺浅!钡囊馑际恰笆帧⑻貏e”,表示元元后悔的程度很深。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎? (3)元元在文中嘆了幾次氣?請找出來讀一讀。想一想,平時你遇到什么事情的時候會嘆氣? 課件出示: 要是早一分鐘就好了。 要是早一分鐘,就能趕上綠燈了。 要是能趕上綠燈,就( )。 要是能及時通過路口,就( )。 要是能趕上公共汽車,就不會遲到了。 根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點名學生回答。 (4)元元僅僅晚起床一分鐘,為

12、什么遲到了二十分鐘?同學們能不能在課文中找到相關(guān)的句子? 課件出示: 剛想走過去,紅燈亮了。 他等了一會兒,才走過十字路口。 眼看就要到了,車子開了。 他等啊等,一直不見公共汽車的影子。 讀一讀加點的字詞,說說元元此時的心情如何。(沮喪、后悔、著急)“眼看”的意思是“馬上、很快”?!暗劝〉取闭f明動作持續(xù)的時間長。你還能說出一個類似的短語嗎?(走啊走、講啊講、寫啊寫) 2.領(lǐng)悟情感,練習朗讀。 帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段。 【設(shè)計意圖】借助“要是……就……”句式,抓住關(guān)鍵詞,體會元元的心情,理解詞語“后悔”的意思,突出本課的教育意義。 板塊二 發(fā)揮想象,自我警醒

13、 1.放飛想象,續(xù)編故事。 (1)師:如果時間倒流,一切從頭再來,元元會怎樣做呢? (2)編故事:第二天,丁零零,元元的鬧鐘又響了,他…… 2.展示評價,拓展延伸。 (1)請大家在小組內(nèi)相互說一說。 (2)展示評價。 (3)說一說:一分鐘能做什么? 課件出示: 我一分鐘能走( )步。 我一分鐘能寫( )個字。 【設(shè)計意圖】低年級的學生想象力特別豐富,抓住這一特點,對課文補白想象,文章的教育意義就不言而喻了。 板塊三 指導寫字,評價提升 1.出示課件。(課件出示:用田字格展示“共、已、經(jīng)、坐”) 課件出示: 學生觀察這些字在田字格中的位置。 2.

14、指導要點。 (1)共:第二筆豎較短,第三筆豎起筆稍高。下面部分八字底長短和諧,位置穩(wěn)當。 (2)已:第一筆折后往左傾斜,第二筆橫位于橫中線上邊,豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫,豎略短,彎舒展。 (3)經(jīng):左窄右寬,左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折,最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆,較舒展。 (4)坐:先寫“兩個小人”,位于橫中線上方,分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個小人”的撇,最后一筆較舒展。 3.教師范寫,學生練習,展示評價。 【設(shè)計意圖】學生通過仔細觀察,了解生字的間架結(jié)構(gòu),教師通過講解書寫要點并示范書寫,指導學生練習并展示評價,從而使寫字教學落到實

15、處。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。 上課伊始,我出示文中的插圖2,讓學生猜測故事情節(jié),調(diào)動學生學習的積極性,接著以游戲的形式讓學生初步感受一分鐘的時長,巧妙地從學生的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學習中去。新課結(jié)束后讓學生續(xù)編故事,極大程度地發(fā)揮學生的想象力,讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)和教育。 2.抓住重點字詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到校的無奈為閱讀點,引導學生設(shè)身處地地想象元元當時的心情,體會元元說話的語氣。抓住“剛想”“眼看”等詞語,先朗讀后體會,再帶著體會到的感情繼續(xù)朗讀,學生體會到了元元的焦急、后悔,再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。

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