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1、第五課第二課時《為心靈開一扇窗》教學(xué)設(shè)計 亳州三中 馬倩麗 《為心靈開一扇窗》教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)內(nèi)容 課題名稱 我們不是“水晶人” 學(xué)科 ??思品 總課時數(shù) 3課時 版本名稱 人民出版社 年級 八年級 冊次 上冊 單元章節(jié)名稱 第二單元第五課第二框 《為心靈開一扇窗》 頁碼 第50頁 （二）教學(xué)分析 教材分析 一、 教材地位分析： 本課是依據(jù)青春期學(xué)生容易出現(xiàn)自我閉鎖的現(xiàn)象而設(shè)計的，從情感態(tài)度、價值觀以及過程和方法和知識等方面體現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生了解自身的身心發(fā)展特征，了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，既學(xué)生獨立思考的能

2、力，又注重培養(yǎng)其交往與溝通的能力。 二、框節(jié)知識結(jié)構(gòu)： 有秘密并不意味著要自我閉鎖 為心靈開一扇窗 有些秘密是危險的，因而要區(qū)別對待秘密 學(xué)會傾訴、放松，為心靈開一扇窗 三、編寫的意圖和特點： 編寫此課是為了引導(dǎo)學(xué)生認識到：中學(xué)生獨立意識增強的同時，一部分又產(chǎn)生了心理閉鎖，這樣會使心理負擔過重，不利于青少年健康成長。教會學(xué)生懂得適當傾訴。本課通過案例、學(xué)生的生活實際、專家視角、閱讀感悟等內(nèi)容幫助中學(xué)生懂得并學(xué)會傾訴與放松，為心靈開一扇窗。 四、學(xué)生情況分析： 處于青春期的學(xué)生隨著獨立意識的增強，一些中學(xué)生產(chǎn)生了自我閉鎖心理，他們將秘密壓在內(nèi)心深處，不向他人傾訴。時間長了

3、，便會心理負荷過重，且不能及時得到幫助，這是不利于青少年健康成長的。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到有些秘密是危險的，要學(xué)會為心靈開一扇窗。 教學(xué)目標 知識與技能目標：能夠正確地對待秘密，學(xué)會區(qū)分哪些是應(yīng)該保密的秘密，哪些是危險的、難以處理的秘密；了解青春期心理，認識閉鎖心理的危害；學(xué)會適訴當傾，培養(yǎng)其交往與溝通的能力。 過程和方法目標：通過復(fù)習(xí)舊課提出問題，從而導(dǎo)入新課；主要采用討論法、案例法、情景教學(xué)法、探究法、體驗法等。 情感、態(tài)度、價值觀目標：讓心靈在向陽的地方開一扇窗，快樂 就會變得很簡單，形成健康的心理品質(zhì)。 教學(xué)重點 學(xué)會區(qū)別對待秘密，識別危險的秘密，并學(xué)會適當傾訴。 ?

4、 教學(xué)難點 能夠為心靈開一扇窗，更快樂、健康地成長。 （三）教學(xué)準備 教具 學(xué)具 補充 材料 一、教具學(xué)具： 多媒體教具、?教材、紙筆等學(xué)習(xí)用具。 二、補充材料：一個案例 一位家境富裕的女學(xué)生患上偷竊的毛病，她從偷同學(xué)、鄰居的一些小東西中得到快感、滿足。她明知這樣不對，可就是無法控制偷竊的欲望，而且也沒有勇氣將自己的心理問題對父母和老師說。對這一秘密的隱瞞使得她的心理問題越來越嚴重，偷竊的頻率越來越高，直到最后被公安機關(guān)抓獲。 （四）教學(xué)流程 第二課時 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 執(zhí)教者 個性化調(diào)整 復(fù)習(xí)

5、 舊課 導(dǎo)入 新課 聯(lián)系 實際 理解 教材 深入 分析 提高能力 分享 成長 小結(jié) 作業(yè) 1.師提問：為什么說沒有秘密的“水晶人”是長不大的？ 2.師：有人說：“有秘密是長大的標志，所以以后有什么事都不向父母和老師說了。對于這種想法你是怎么看的呢？ 3.請同學(xué)閱讀“危險的秘密”，并請學(xué)生談讀后感。 4.師總結(jié)評價學(xué)生的發(fā)言，明確指出生活中的秘密有些是復(fù)雜的，有些是危險的，如果處置不當，會給自己帶來麻煩，甚至災(zāi)難。 5.引導(dǎo)學(xué)生在“想一想

6、”活動中列舉現(xiàn)象，描述危害 6.講述補充材料——一個患“偷竊僻”的案例，請學(xué)生分析此秘密的危害。 7.師：我們認識到危險的、復(fù)雜的，和難以處理的秘密會給自己帶來麻煩甚至災(zāi)難，知道了危險秘密常見的種類，那么我們應(yīng)該如何處理此類秘密呢？ 8.在學(xué)生回答后再指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀“專家指點”。 9.在學(xué)生閱讀“傾訴小屋”的基礎(chǔ)上設(shè)置三個問題 （1）既然每一個人都應(yīng)該有自己的秘密，那為什么還要開設(shè)“傾訴小屋”？ （2）“傾訴小屋”對學(xué)生的成長有什么意義？ （3）你遇到過復(fù)雜的難以處理的“秘密”嗎？你是怎樣處理的呢？ 10.指導(dǎo)學(xué)生欣賞美文“為心靈開一扇窗”，領(lǐng)略其意境。

7、 利用板書進行小結(jié)。 你打算如何緩解心理壓力，保持心理健康？ 復(fù)習(xí) 思考 回答 閱讀 發(fā)言 朗讀 反思 朗讀 回答問題 思考 回答 齊聲朗讀 分享經(jīng)驗 細細品位 師生互動 思考回答 從知識內(nèi)在聯(lián)系遷移到新課內(nèi)容 通過此運用型問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對生活的辨證思考，啟發(fā)探究思路。 目的是使學(xué)生加深對危險秘密的認識，并對照自己的實際情況，及時進行自我矯正和自我保護。 讓學(xué)生認識到“要區(qū)別對待秘密”，增強處理個人小秘密的能力 集中注意力 強化重難點 通過設(shè)置三個有代表的問題，讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識串聯(lián)起來，梳理知識體系。 通過細細品位美文，使學(xué)生達到一種情感升華。 梳理知識，系統(tǒng)掌握 鞏固知識，強化重難點 ? （五）板書設(shè)計 第二框：為心靈開一扇窗 1.有秘密并不意味著要自我閉鎖 2.有些秘密是危險的，因而要區(qū)別對待秘密 3.學(xué)會傾訴、放松，為心靈開一扇窗 （六 ）課后反思 0 六 2012年10月28日