《部編版四年級(jí)語文上冊 《梅蘭芳蓄須》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語文上冊 《梅蘭芳蓄須》教案+反思（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23* 梅蘭芳蓄須 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)“蓄、迫”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。 2.運(yùn)用提取文中詞語的方法概括梅蘭芳拒絕為日本人演戲的多個(gè)事件，并串聯(lián)事件把握文章的主要內(nèi)容?！菊Z文要素】 3.在品讀故事中感受梅蘭芳堅(jiān)定的民族氣節(jié)。 4.勾連“閱讀鏈接”，在拓展訓(xùn)練中進(jìn)一步鞏固方法，提升概括能力?！菊Z文要素】 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。 ［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí) 一、圖文對照，初識(shí)大師 1.舞臺(tái)上的梅蘭芳。 (1)這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他的名字叫——梅蘭芳。 (2)通過預(yù)習(xí)，你對梅蘭芳有什么了解？(學(xué)生結(jié)合資料交流預(yù)

2、習(xí)收獲) (3)出示舞臺(tái)上與生活中梅蘭芳的圖片：雖是一個(gè)俊朗儒雅的七尺男兒，卻在京劇舞臺(tái)上塑造了一個(gè)又一個(gè)儀態(tài)萬方的女性形象。 (4)出示第1自然段第一、二句，指讀。 (5)質(zhì)疑：堂堂男兒，為什么要把胡須剃得干干凈凈的？ 隨機(jī)了解“旦角”，出示梅蘭芳塑造的各種旦角圖片。 小結(jié)：把胡須剃得干干凈凈，就是為了塑造這一個(gè)個(gè)優(yōu)美的旦角形象。 2.蓄須時(shí)的梅蘭芳。 (1)出示蓄須時(shí)的梅蘭芳圖片。 (2)理解“蓄”的意思，并積累與“蓄”相關(guān)的詞語：蓄發(fā)、蓄辮子、蓄指甲。 (3)預(yù)習(xí)過課文后，你們知道梅蘭芳為什么要蓄須嗎？ 二、閱讀故事，厘清事件 1.借助導(dǎo)讀提示明確要求。 （1）這

3、是一篇略讀課文。略讀課文需要我們關(guān)注導(dǎo)讀提示。課前導(dǎo)讀告訴我們本課的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些？單元導(dǎo)讀提示我們還有什么學(xué)習(xí)任務(wù)？ (2)梳理學(xué)習(xí)任務(wù)：梅蘭芳拒演的方法；梅蘭芳經(jīng)歷的困難和危險(xiǎn)；學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。 2.聚焦拒演方法，厘清事件。 (1)默讀課文，思考梅蘭芳拒絕演出的方法，作批注。 (2)交流反饋，引導(dǎo)概括。(藏身租界、深居香港、蓄須明志、賣房度日、設(shè)法大病) (3)引導(dǎo)理解方法與事件的聯(lián)系：梅蘭芳用了這些方法拒演，課文寫了幾件事情？（明白梅蘭芳拒絕的方法就是課文的主要事件。） (4)抗日戰(zhàn)爭勝利后梅蘭芳又是怎么做的？(剃須登臺(tái)) (5)課文中的六件事是按什么順序?qū)懙?？可?/p>

4、可以調(diào)換？為什么？ 不可以。原因：①這些事件是按時(shí)間順序?qū)懙模虎诿诽m芳經(jīng)歷的困難越來越大。 三、品讀故事，感受氣節(jié) 1.到底有什么危險(xiǎn)和困難呢？請默讀第2~7自然段，畫出相應(yīng)詞句，作批注。 2.交流反饋，點(diǎn)撥提煉。（預(yù)設(shè)：學(xué)生從藏身租界、深居香港、不再登臺(tái)讀出虛度藝術(shù)生命；從準(zhǔn)備賣房度日讀出生活窮困；從設(shè)法大病讀出險(xiǎn)丟性命。） 3.師生合作讀。 曾經(jīng)，他作為四大名旦之首，在舞臺(tái)上萬眾矚目，如今只能藏身租界、深居香港、不再登臺(tái)——對于一個(gè)視舞臺(tái)為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。 曾經(jīng)，他擁有花園般精美的住所，可現(xiàn)在因?yàn)樾铐毭髦荆罡F困——長期不演

5、戲，沒有了經(jīng)濟(jì)來源，又要養(yǎng)家，梅蘭芳準(zhǔn)備賣掉北京的房子。 曾經(jīng)，他為了保持柔美的身段，日日健身，可為了拒絕演出設(shè)法大病——梅蘭芳為此差點(diǎn)兒丟了性命。 4.感悟民族氣節(jié)。 (1)為什么日本人一而再、再而三地讓梅蘭芳上臺(tái)演戲？ 拓展資料，明白日本侵略者的真實(shí)目的：日本帝國主義一而再、再而三地讓梅蘭芳登臺(tái)演出，妄想通過梅蘭芳的影響力，掩蓋他們侵略中國的事實(shí)。 （2）梅蘭芳正因?yàn)橹懒怂麄兊恼鎸?shí)目的，才誓死拒絕。 回讀感受誓死拒絕的決心：他寧可(藏身租界、深居香港、蓄須明志、賣房度日、設(shè)法大病)，也決不在日本侵略者的威逼下登臺(tái)演出。 (3)藝術(shù)生命可以虛度，生活可以窮困，性命也可以失去，

6、但什么決不能失去？（板書：民族氣節(jié)） 5.這些事情都是梅蘭芳不失民族氣節(jié)的表現(xiàn)，為什么獨(dú)獨(dú)要以蓄須這件事為題呢？ 明白蓄須是梅蘭芳獨(dú)有的愛國行為，這個(gè)行為貫穿整個(gè)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，是他民族氣節(jié)的集中體現(xiàn)。 四、串聯(lián)事件，嘗試概括 1.串聯(lián)事件，把握全文內(nèi)容。 梅蘭芳先生拒演過程中的每一個(gè)事件背后都深藏著常人難以想象的困難和危險(xiǎn)，我們該怎樣來把握文章的主要內(nèi)容呢？ （1）回顧方法：我們學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的好方法？ ①學(xué)習(xí)第四單元，知道了通過了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握文章大意。 ②《為中華之崛起而讀書》按“什么情況下誰做了什么事”來概括主要內(nèi)容。 (2)小組合作，嘗試著用

7、這兩種方法說說每件事的主要內(nèi)容。 “藏身租界”“深居香港”可以在了解起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上概括：因?yàn)榍致哉卟粩嗉m纏，梅蘭芳藏身租界、深居香港，虛度藝術(shù)生命。 “蓄須明志”既可以按“什么情況下誰做了什么事”來概括，也可以在了解起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上來概括：在侵略者多次逼迫、隨時(shí)騷擾的情況下，梅蘭芳蓄須明志拒絕演出；因?yàn)榍致哉叨啻伪破?、隨時(shí)騷擾，梅蘭芳蓄須明志堅(jiān)決拒演，導(dǎo)致生活困頓。 （3）串聯(lián)事件概括。 梅蘭芳經(jīng)歷的困難和危險(xiǎn)在不斷升級(jí)、加劇，要把這些層層遞進(jìn)的事情串聯(lián)起來有什么方法？(緊扣主要人物，排列有序，事件整合。) 為了拒絕給日本人演戲，梅蘭芳藏身租界、深居香港、蓄須明志、

8、虛度藝術(shù)生命，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)設(shè)法大病，直至抗戰(zhàn)勝利，才剃須登臺(tái)。 2.小結(jié)：把握由多件事情組成的文章內(nèi)容，在了解每件事情內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需緊扣主要人物，厘清事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后按一定的順序連接起來概括。 五、閱讀鏈接，學(xué)以致用 1.自主閱讀，嘗試概括。試著用多件事串聯(lián)的概括方法連起來說說《難忘的一課》的主要內(nèi)容。 2.交流反饋。 （1）文章的主要人物是誰？寫了幾件事？ 第一件事：“我”看到年輕的臺(tái)灣教師教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字。 第二件事：年輕的臺(tái)灣教師領(lǐng)“我”參觀中國歷代偉人像。 (2)串聯(lián)事件概括。 抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”看到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子

9、們學(xué)習(xí)祖國文字，之后又領(lǐng)“我”參觀中國歷代偉人像。 六、交流分享，總結(jié)提升 1.回顧單元學(xué)習(xí)所得。 回顧本單元我們學(xué)習(xí)的文章《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》，它們各寫了幾件事？引導(dǎo)梳理概括課文主要內(nèi)容的策略：先概括每件事，然后厘清事件之間的內(nèi)在聯(lián)系；再緊扣主要人物，將幾件事按照事情的先后順序串聯(lián)起來，最后將串聯(lián)好的內(nèi)容根據(jù)文章特點(diǎn)說完整。 2.聯(lián)系本冊相關(guān)內(nèi)容。 (1）引導(dǎo)學(xué)生回顧第四單元寫一件事的文章把握主要內(nèi)容的方法。 (2)我們學(xué)過的哪些課文也可以在了解起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上來概括？(《麻雀》等) 3.自主閱讀，交流拓展。 (1)自主閱讀“交流平臺(tái)”

10、，明白對話介紹了三種把握文章主要內(nèi)容的方法。 (2)從課題《觀潮》《盤古開天地》中，怎么讀懂課文主要寫了什么？ 《觀潮》課題寫的是事情，可以問：什么時(shí)候、誰、在哪里觀潮？看到的潮水有什么特點(diǎn)？ 《盤古開天地》課題寫的是“誰干什么”，可以問：盤古為什么開天地？怎么開天地？結(jié)果怎樣？ (3)歸納從題目把握課文主要內(nèi)容的方法。 提問法：針對題目提問?？梢韵葟臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件特點(diǎn)等方面發(fā)問，也可以從起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個(gè)方面發(fā)問。然后將這些問題用簡潔的語言串聯(lián)起來稍加整理，就是文章的主要內(nèi)容。 (4)小組合作研讀本冊目錄，嘗試從課題中把握課文主要內(nèi)容，然后交流分享。 4.回歸“

11、交流平臺(tái)”，形成知識(shí)系統(tǒng)。 把握文章主要內(nèi)容的方法很多，有的可以根據(jù)題目的提示；有的可以抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；還有的可以先概括每件事，然后把幾件事按照一定的順序串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容了。 ［教學(xué)反思］ 京劇大師梅蘭芳對于學(xué)生而言比較陌生，因此，我以圖文資料形式呈現(xiàn)，一則讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這位大師，二則通過比較，聚焦梅蘭芳蓄須這件事，為后面的教學(xué)作鋪墊。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 在“品讀故事，感受氣節(jié)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生批注梅蘭芳拒演過程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事件和困難的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生表述主要內(nèi)容會(huì)更加清晰。同時(shí)也凸顯了梅蘭芳“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節(jié)，使語文要素與人文內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)“串聯(lián)事件，嘗試概括”時(shí)，我以學(xué)生的學(xué)情為起點(diǎn)，從回顧方法、嘗試概括到串聯(lián)事件概括，實(shí)現(xiàn)從精讀課文上習(xí)得方法，在略讀課文上實(shí)現(xiàn)鞏固的目的。 最后，通過勾連“閱讀鏈接”進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在有步驟、有層次的訓(xùn)練中運(yùn)用所學(xué)方法，找到把握文章主要內(nèi)容的金鑰匙。