《2020年春統(tǒng)編版五年級語文下冊 11 軍神 創(chuàng)新教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年春統(tǒng)編版五年級語文下冊 11 軍神 創(chuàng)新教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、11.軍神 創(chuàng)新教案 教學目標 1.自主學習字詞，會認會寫“沃、匪”等5?個生字，理解字義，識記字形；能正確書寫文中 “慶、齡”等?15?個會寫字；正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。 4.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學習劉伯承 堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。學習老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想 堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。 教學重點： 理解描寫人物動作、

2、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。 教學難點： 理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。 學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。學習老一輩無產(chǎn)階級革命家為 了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。 教學過程 一、出示課題，引導質疑。 1.出示課題，齊讀課題。 （ （1）說說對課題的理解。?具有卓越的軍事指揮才能、鋼鐵般的意志的軍人,就叫“軍神”。） （2）課文中的“軍神”指的是誰？（劉伯承） （3）簡介劉伯承 劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了

3、幾十個春秋，戎馬生涯七十多 年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設建立了卓越的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩。人 們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱 呼的后面，都有一個鮮為人知的故事。 2.質疑課題：看到《軍神》這個題目，你想了解些什么呢？ （1）這篇課文講了一件什么事情呢？ （2）劉伯承為什么被稱為“軍神”？ 二、整體讀文，理清脈絡。 1.簡介背景，引出話題：辛亥革命爆發(fā)后，劉伯承參加了新軍。1916?年袁世凱稱帝，隨即 發(fā)生了反袁護國戰(zhàn)爭。當時護國軍在四川南部作戰(zhàn)，劉伯承在四川東部組織了一支起義軍

4、。 為配合護國軍與北洋軍在棉花坡決戰(zhàn)，劉伯承的起義部隊占領了豐都城，截斷了長江交通。 在戰(zhàn)斗中，一顆子彈從劉伯承的太陽穴打入，從眼窩飛出，致使他的右眼失明，當時他只有 23?歲。反袁戰(zhàn)爭結束后，在重慶找到了一位德國醫(yī)生給劉伯承治傷。這篇課文講述的就是 劉伯承在這家醫(yī)院就診的事。 2.默讀課文，找到寫手術前、手術中、手術后的這三部分內容，并做上記號。 3.小組交流，達成一致的意見。 4.全班交流，教師相機引導并小結： 第一部分“求治”（1～10），劉伯承傷勢很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。 第二部分“術前”（11～15），手術前，劉伯承堅決不使用

5、麻醉藥。 （ 第三部分“術中”?16～23），講手術臺上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù) 著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會說話的鋼板，是軍神。 （ 第四部分“術后”?24～26），講手術后，當知道病人原是劉伯承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬， 深感榮幸地認識了他。 三、探究交流，感受堅強。 1.自由讀課文，找找在手術的不同階段“手術前、手術中、手術后”，劉伯承各是怎么表現(xiàn) 出他不同尋常的堅強的。 2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。 3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導相機小結： 4.預設一：

6、手術前： 通過人物語言感受人物品質： “ 病人平靜地回答：?沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我， 今后需要一個非常清醒的大腦！” （1）什么是“麻醉劑”？（麻醉是指用藥物或非藥物方法使機體或機體一部分暫時失去感 覺，以達到無痛的目的，多用于手術或某些疾病的治療。麻醉劑是中國古代外科成就之一。） （2）結合自己的親身經(jīng)歷說說被尖銳的物體刺傷或被鋒利的刀具劃傷會有什么感覺。 （3）結合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？（為了保持 清醒的頭腦，為了繼續(xù)從事革命事業(yè)。） （4）說說自己體會到什么？

7、（體會到劉伯承的堅強，從而對他產(chǎn)生敬佩的心情。） （5）讀一讀，讀好人物語言，讀出堅定的語氣，在朗讀中表達出對劉伯承的敬佩之情。 5.預設二：手術時 通過人物動作和神態(tài)感受人物品質： 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越越使 勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。 （1）這兩句話主要描寫了什么？（這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景） （2）作者主要抓住當時劉伯承的什么進行描寫？（句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、 “使勁”等詞語突出了病人強忍痛苦的神態(tài)。） （3）盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，你

8、體會到什么？（我體會到病人堅強的毅力和強 烈的自我克制忍受能力。） （4）讀一讀，通過“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語表現(xiàn)出病人的痛苦，讀 出劉伯承的堅強，在朗讀中表達出對劉伯承的敬佩之情。 6.預設三：手術后 抓住“七十二刀”感受人物品質： （1）“七十二”這個數(shù)字具體地說明了什么？（割的刀數(shù)之多，時間之長。） （2）你從“七十二”中感受到什么？（感受到無麻藥手術的漫長、痛苦，感受到劉伯承當 時頭腦始終處于清醒的狀態(tài)。） 四、了解沃克，感受堅強。 1.引導交流：課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生

9、的神態(tài)和情緒 的變化。誰能找出課文中描寫沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變化的語句。 2.小組交流，教師相機引導并小結： （1）重慶臨江門外，一個德國人開設的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬， 冷冷地問：“你叫什么名字？” …… （2）沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出 驚疑的神情。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？” …… （3）沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術?！? …… “ （4）沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點口吃地說：?你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除 壞死的

10、眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！” …… （5）手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾， 護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！? …… （8）沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸?！? “ 3.讀一讀，用簡單的話說說沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變化。（開始沃克是“冷冷”的，當發(fā)現(xiàn) 傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”?目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時，沃克“眉毛揚了起”表 示不理解，他聽了病人一番話后，?怔住了”。手術后，當病人說出手術刀數(shù)的時候，沃克“失 聲嚷道”“臉

11、上浮出慈祥的神情”。） 4.讀一讀，說說自己從中感受到什么？ （1）沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。 （2）課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅強的意志品質。 （3）從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化中能體會劉伯承鋼鐵般的意志。 5.?通過人物評價感受人物品質： 沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!” （1）互相交流，說說沃克醫(yī)生為什么這樣說？（全班交流，教師評議并小結。） ①說他是真正的男子漢，是因為他在手術中能忍受一切艱苦，具有不怕一切的無大畏的精神。 ②說他是“一塊會說話的鋼板”

12、是因為他表現(xiàn)出的意志跟鋼板一樣堅強，自我克制的毅力是 超人的。 ③“你堪稱軍神!”這是對劉伯承將軍在做手術時表現(xiàn)出的精神的高度評價和贊揚。 （2）互相交流，說說沃克醫(yī)生的話在課文中起什么作用？（全班交流，教師評議并小結。） ①這句話點出了文章的中心。 ②這句話體現(xiàn)了沃克內心震撼、極度贊揚之情。 ③這句話襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、沉著、堅毅的品質和堅強的意志。 五、講述故事，深化情感。 1.師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內容。 2.按照“手術前——手術時——手術后”的順序復述課文。（可以以讀者的口氣進行復述， 也可以以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。） 六、教師小結。 課文通過記敘德國醫(yī)生沃克為一位拒絕使用麻醉劑的病人開刀摘除壞死的眼珠，病人的 表現(xiàn)堪稱軍神的故事，高度贊揚了劉伯承將軍是一個真正的男子漢，具有鋼鐵般的毅力和大 無畏的革命精神。 11.軍神 “求治”→“術前”→“術中”→“術后” 傷勢嚴重 拒用麻藥 超凡意志 肅然起敬