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七年級語文上冊 第二單元 5《從百草園到三味書屋》課件 冀教版.ppt

上傳人:tian****1990 文檔編號:14103675 上傳時間:2020-07-03 格式:PPT 頁數(shù):20 大小:224KB
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1、魯迅,從百草園到三味書屋,朝花夕拾是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了,這部散文集題名為朝花夕拾,意思是早上的花到晚上拾取,晚年了,回憶起少年時代的事。,文化常識,有關材料:,魯迅先生6歲入私塾,12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生,壽老師自20歲考取秀才后,就沒有再參加鄉(xiāng)試,決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書,長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬,他在南京讀書、東京留學的時候,每逢回家,常到三味書屋看望他的老師。“早”字故事。魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字,刀法簡樸挺直,它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷

2、,據(jù)說是這樣的:有一天,魯迅上學遲到了,受到塾師的責備,他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字,來督促自己。從此,他再也沒有遲到過。,字詞檢查:,桑葚()斑蝥()臃()腫秕()谷倜()儻人跡罕()至人聲鼎()沸菜畦()確鑿(),shn,mo,yng,b,t,hn,dng,q,zo,讀題目思考:,你通過題目“從百草園到三味書屋”得到了哪些信息?,示例:文章記敘了在“百草園”和“三味書屋”兩個地方兩個地方發(fā)生的事情或回憶?!皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前,“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的,很明顯就是把文章分為兩大部分內容。,在課前自主學習的基礎上大聲朗讀課文,并思考:,文章記敘了什么事情?

3、作者怎樣把“百草園”和“三味書屋”聯(lián)系起來的?,示例:全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分,記敘百草園的生活;第二部分,記敘三味書屋的生活。第九節(jié)“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分(百草園、三味書屋)之間的過渡段,承上啟下。,合作探究:,為什么作者說百里草園是“我的樂園”?,有趣的動植物;神奇?zhèn)髡f美女蛇的故事;雪地捕鳥。,合作探究:,作者寫景非常精彩,表現(xiàn)了“樂園”的情趣,根據(jù)課前你的勾畫,進一步圈點評注,賞析出來與大家分享。,示例:,抓住事物的特點進行描寫:石井欄之所以“光滑”,是因為井經(jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說

4、黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的視角。,多角度寫景,形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。從視覺上寫寫形狀:菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”。從聽覺寫聲音:鳴蟬的“長吟”,蟋蟀的“彈琴”。從味覺寫覆盆子“又酸又甜”。從春、夏、秋三個季節(jié)進行描寫景物:葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構思的精巧。,示例:,寫景順序井然。先用“不必說”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物,第二

5、個“不必說”由高到低寫動物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動物,局部是從動物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。,情景交融。在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情,所以把百草園的事物寫得這樣精彩。,示例:,運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻:“木蓮有蓮房一般的果實”,表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人:“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。,用詞準確。寫捕鳥,作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕

6、鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。,合作探究:,1.齊讀第9段,思考:這一段在全文結構中起什么作用??他當時是一種怎樣的感情?,示例:起承上啟下的過渡作用。三個也許,他在反復揣測送他到書塾的原因,同時表現(xiàn)了他對百草園的留念。,合作探究:,2.怎樣描述先生?滲透著作者怎樣的感情?(作者對先生是怎樣的態(tài)度),,示例:從先生答禮的態(tài)度(和諧);先生的外貌,我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述,可知對先生是十分敬重的。,合作探究:,3.結合具體文段思考作者對三味書屋是否抵觸?,示例:在三味書屋中除了學習,孩子們同樣有玩的樂趣:三味書屋后面的園,遠不如百草園多彩有趣,學生卻同樣玩得有滋

7、有味,爬上花壇折睹梅花;梅花樹上尋蟬蛻;捉了蒼蠅喂螞蟻,師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩,趁老師讀書入迷時,在座位撒謊功能描繡像這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。同時“我”的勤奮好學博得了先生的好感,給我的書漸漸加多,對課也漸漸地加上字去,寫魯迅的勤奮好學,可以看出他對學習還是有興趣的。他對讀書、習字,對課還是感興趣的,還是有主動性和積極性的。從中看出作者對三味書屋不但不低觸,還是很有感情的。,探究延伸:,本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?,示例:,兩部分是對比關系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。,示例:,兩部分是襯托關系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。,示例:,兩部分是和諧統(tǒng)一的關系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。,作業(yè):,春回大地,萬物復蘇,春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮,請以“春回校園”為題寫一篇小作文,要求抓住景物的特點,有順序、有層次地進行景物描寫,同時運用聯(lián)想手法,寫出人的活動,以展現(xiàn)校園里春的氣息。,

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