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1、PART ONE,第一部分語文知識積累,專題三文言詞語基本釋義,,,【答案】 經(jīng)過帶領(lǐng)用馬鞭驅(qū)趕同“飼”,喂鼓起 第二次,【解析】文言實詞的考查一直是文言文考查的重點,要求學(xué)生注意識記、積累,根據(jù)文意進行推斷,答題時要注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)。同時注意通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。此題考查“居”“將”“策”“食”“作”“再”的意思,其中“將”“策”是名詞作動詞;“食”是通假字,“再”是古今異義,要注意識記和積累。,,,,【答案】 (1)好(2)擔(dān)心,憂慮(3)當(dāng)作,作為,【解析】本題主要考查點是文言詞語的理解。解答此類題目,要先翻譯句子,知道句意然后解釋詞語,并要注意通假、古今

2、異義、詞類活用等特殊情況,平時要注意積累并識記一些常見的文言詞語。本題需要注意的詞語是“患”,與現(xiàn)代漢語的意思有區(qū)別。,,,,【答案】 A,【解析】本題考查對文言實詞一詞多義的理解能力。一詞多義在文言文中是非常常見的,平時要注意結(jié)合具體的句子進行理解和識記。本題考查的“顧”“亡”“鮮”“修”都是常見的文言實詞,A項“顧”都是“拜訪”的意思;B項第一個“亡”是“沒有”的意思,第二個“亡”是“逃走”的意思;C項兩個“鮮”分別是“少”和“鮮艷”的意思;D項“修”分別是“身高”“培養(yǎng)”的意思。,,,,【答案】 D,【解析】本題考查對文言實詞的理解能力。A項“方”都是“正”的意思;B項“走”是古今異義詞

3、,這里是“跑”的意思;C項兩個“安”都解釋為“怎么”;D項第一個“且”是“將近”,第二個是“暫時”。,,,,【答案】 (1)A(2)A,【解析】本題考查文言實詞一詞多義、詞類活用的理解能力,把現(xiàn)代成語和課文文言句子結(jié)合起來進行考查,做到課內(nèi)和課外相結(jié)合,平時要有意識地注意積累課內(nèi)文言詞語。第(1)小題中三個“足”字依次解釋為“值得”“值得”“足夠”;第(2)小題中的“名”依次解釋為“說出”“說出”“命名”。,,,【考情總結(jié)】,,【考情總結(jié)】,,【考情總結(jié)】,(1)考查范圍。文言文詞語積累的考查范圍為語文教材中常見的重要的文言實詞和虛詞,以初中語文文言文常用詞語表(說明附錄3)中140個詞語為重

4、點,且考查實詞為主。近5年中考考查了84個文言詞語,這84個詞語全部為課文所學(xué)。其中“日”“一”“雨”“被”“次”“反”“勞”“聊”“稍稍”“犧牲”10個詞語不在140個詞語之列。出現(xiàn)頻率最高的是“亡”字,出現(xiàn)過6次。 (2)考查題型。基本為兩種題型,填空題“解釋下列句中加點的詞語”,選擇題“下列句中加點詞語意思相同(不同)的一項是”。填空題考查平時的積累、理解、識記能力,選擇題考查平時的積累、理解、辨識能力。 (3)考查分值。一般在26分,個別地區(qū)如溫州2014年、2015年因設(shè)兩道題考查,分值達到7、8分。,,【考情總結(jié)】,(4)考查方式。從近5年中考試題看,第一種是直接選取課內(nèi)的文言句子

5、,給句子中重要的文言詞語加點進行解釋,或給出解釋讓考生做出選擇,或不給出解釋,讓考生比較選擇;第二種是把課內(nèi)和課外的成語、名著中的語句結(jié)合起來進行考查,考查考生的理解運用能力;第三種是直接選用課外文言語句,給加點的詞釋義,要求釋義的詞語為課內(nèi)所學(xué),如湖州2018年就是此種方式考查。 (5)趨勢預(yù)測。從近5年的命題看,除湖州每年必考之外,其他地區(qū)并不是每年都在基礎(chǔ)積累部分考查,金華、嘉興、舟山、臺州、溫州5個地區(qū)2017年、2018年連續(xù)兩年都沒有在積累板塊進行考查,麗水市2018年也不再在積累板塊考查,由此推斷,2019年文言詞語釋義的考查或?qū)⒂懈嗟牡貐^(qū)不再單獨放在積累板塊考查,而直接放在古

6、詩文閱讀板塊里考查,考查方式也將更加靈活。,,,考點1一詞多義,【真題定位】 2018年衢州第6題、2016年臺州第4題、2015年溫州第4題考查了此考點,其他地區(qū)文言詞語考查題中也基本涉及個別的文言詞語一詞多義現(xiàn)象,分值在24分,全部出自課內(nèi)文言文。,,一般來說,一詞多義的各個義項之間均有一定的聯(lián)系。因此應(yīng)該由本義入手來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。如“就”的本義是“接近、靠近、趨向”,“就學(xué)”中的“就”引申為“從事”,“就菊花”中的“就”引申為“欣賞”。 在解題時,方法有兩個,一個是根據(jù)詞義判斷,另一個是根據(jù)詞性判斷。 根據(jù)詞義判斷:在掌握詞語意思的基礎(chǔ)上,可以直接采用詞義判斷的方

7、法。這種方法需要打牢基礎(chǔ),平時在學(xué)習(xí)文言知識時,應(yīng)經(jīng)常將以往所學(xué)過的知識聯(lián)系起來,做到溫故知新,形成一個知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如“高處不勝寒”的“勝”解釋為“能承擔(dān),能忍受”,而“予觀夫巴陵勝狀”的“勝”解釋為“美好”,兩句中的“勝”的意思顯然不同。,技法精講,根據(jù)詞性判斷:若對詞義還不能夠很確定的情況下,可以根據(jù)詞性判斷。若兩個詞語的詞性不同,那么詞義肯定就不同了。如“中間力拉崩倒之聲”的“間”解釋為“夾雜”,是動詞;而“間至趙矣”的“間”在此處解釋為“從小路”,為詞類活用,名詞作狀語,兩句中的詞性不同,自然意義不同。,針對訓(xùn)練,【答案】 1.(1)A(2)B(3)B (4)A 2.C 3.(1)B

8、(2)A,,,考點2通假字,【真題定位】 2018年紹興、義烏第3題考查了通假字“食”同“飼”。此考點一般不會單獨設(shè)題考查,而是和其他考點放在一起考查,題目分值在26分,全部出自課文。,,通假字是指古人用字寫詞時本有其字而不用,卻用一個音同或音近的字來代替的現(xiàn)象?？梢杂靡韵聝煞N方法進行辨析: 依據(jù)字音,求得本字。從讀音上看,通假字與被通假字具有或同音或雙聲或疊韻的關(guān)系。如“為天下唱,宜多應(yīng)者”中的“唱”同“倡”。 憑借字形,求得本字。從字形上看,通假字或被通假字如果是形聲字的話,則多具有相同的聲符。如“將軍身被堅執(zhí)銳”中的“被”同“披”。,技法精講,針對訓(xùn)練,【答案】 1.D解析 要:同“邀”

9、,邀請。 2.(1)熱水(2)同“披”(3)破 3.A.同“屈”,彎曲B.顛倒,錯亂C.給予D.同“增”,,,考點3古今異義,【真題定位】 2018年紹興、義烏第3題考查了古今異義詞“再”,2018年衢州第6題考查了古今異義詞“顧”“修”,2016年臺州第4題考查了古今異義詞“走”,2016年麗水第2題考查了古今異義詞“獄”。此考點一般不會單獨設(shè)題進行考查,而是和其他考點放在一起考查,題目分值在26分,全部出自課文。,,文言文中有大量古今字形相同而意義、用法不同的詞,即古今異義詞。常見的有下面幾種類型: 詞義擴大。如:于是賓客無不變色離席?！吧?古義指臉色,今義泛指色彩。 詞義縮小。如:率妻

10、子邑人來此絕境?！捌拮印?古義指妻子和兒女,今義僅指男子的配偶。 詞義轉(zhuǎn)移。如:今當(dāng)遠離,臨表涕零,不知所言?！疤椤?古義指眼淚,今義指鼻涕。 詞義強弱變化。如:未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！巴春蕖?古義是痛心、遺憾,今義是極端憎恨或悔恨。 感情色彩變化。如:先帝不以臣卑鄙?！氨氨伞?古義是社會地位低微,見識短淺(中性詞),今義為思想品質(zhì)惡劣(貶義詞)。,技法精講,針對訓(xùn)練,【答案】 1.(1)靠近(2)大腿(3)熱水(4)如果 2.(1)淺陋。這里指目光短淺(2)引、提出(3)拉、牽拉 3.(1)消失(2)訴訟事件,,,考點4詞類活用,【真題定位】 2018年紹興、義烏第3題考查了“將”“策”

11、的詞類活用,2015年溫州第4題考查了“名”的詞類活用,2017年麗水第2題考查了“雨”的詞類活用。此考點一般不會單獨設(shè)題考查,而是和其他實詞放在一起考查,分值26分,全部出自課文。,,在古漢語中,某些詞在特定的語言環(huán)境中可以靈活運用,臨時改變它的基本功能,在句中充當(dāng)其他詞類。詞的這種臨時的靈活運用,就叫作詞類活用。備考時要注意以下幾種詞類活用現(xiàn)象,平時做到結(jié)合具體語境多理解、多積累。 (1)名詞用作動詞:一狼洞(打洞)其中。 (2)名詞作狀語:其一犬(像狗一樣)坐于前。 (3)動詞用作名詞:雖乘奔(飛奔的馬)御風(fēng),不以疾也。 (4)形容詞用作名詞:將軍身被堅(堅固的鎧甲)執(zhí)銳(銳利的武器)。 (5)形容詞用作動詞:亦不詳(知道)其姓字。 (6)使動用法:無案牘之勞(使勞累)形。 (7)意動用法:吾妻之美(以為美)我者。,技法精講,