《《長方形、正方形面積的計(jì)算》《速度、時間與路程價(jià)》《商中間有0的除法》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《長方形、正方形面積的計(jì)算》《速度、時間與路程價(jià)》《商中間有0的除法》教學(xué)反思（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《長方形、正方形面積的計(jì)算》《速度、時間與路程價(jià)》《商中間有0的除法》教學(xué)反思 開學(xué)初，按照學(xué)校以往的舊例，各個學(xué)科組內(nèi)都進(jìn)行了公開課。作為一名老師，對課的鉆研和研究應(yīng)當(dāng)是無止境的，這是對自己專業(yè)的提升。感謝學(xué)校的安排，請來區(qū)教研員親自為我們指導(dǎo)。通過這次的課也讓我成長了許多，每一次的經(jīng)歷是對成長的最好見證。 最初選課是在教研組長張建紅老師的幫助下選定的。這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷長方形，正方形面積公式的推導(dǎo)過程，獲得從度量到計(jì)算來研究長、正方形面積的計(jì)算方法。并能運(yùn)用公式進(jìn)行長方形和正方形面積的計(jì)算。我先是自己對整節(jié)課做了一個教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用同年級其他班的學(xué)生試課。講完后，校長和教研組長以及同組的數(shù)學(xué)老師對我的這節(jié)課提出了改進(jìn)建議。之后我對教案進(jìn)行修改。這期間特別感謝校長和張老師對我一次次的指導(dǎo)，讓我在這節(jié)課迷惑的地方找到通路。 通過反復(fù)地修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我深刻的明白，課一定要條理清晰，重難點(diǎn)突出。教案修改好后，又進(jìn)行了一次試課。發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)效果卻和教案的設(shè)計(jì)并不匹配。分析原因，腦子里只剩下教案了，沒有關(guān)注到學(xué)生，沒有激發(fā)學(xué)生的情感，沒有和學(xué)生達(dá)成一體，好像老師和學(xué)生是分離的。其實(shí)課堂也是老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的地方，一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)和學(xué)生達(dá)成情感共鳴。其次，想象和現(xiàn)實(shí)總有差距，教案終究是教案，上好課還是需要多加實(shí)踐。 無生講課也是最鍛煉人的。最初我一直不愿進(jìn)行無生授課，覺得沒有學(xué)生如何講課呢？其實(shí)，沒有學(xué)生的時候，試課才會對整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有更好地把握。學(xué)會利用無生授課。 老師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡練，就圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)去講。不管學(xué)生的回答如何，要始終去引導(dǎo)學(xué)生不離重點(diǎn)。小組活動結(jié)束后，學(xué)生需要匯報(bào)，這是這節(jié)課的精彩，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的匯報(bào)做出點(diǎn)評、提煉。點(diǎn)評和提煉是圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)。 通過這次的公開課，我知道了無生授課的好處，同時也學(xué)會了如何處理學(xué)生的小組匯報(bào)。在教研員聽完后，對我們幾位老師的課一一做了點(diǎn)評，他們又提出了一個更宏觀的要求。是呀，新入職前5年是青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。我們一定要深度挖掘教材，精心備課，學(xué)會放手，讓學(xué)生在思考中去辨析，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。5年后又對自己有一個什么樣的規(guī)劃呢？需要去思考，去努力...... 《商中間有0的除法》教學(xué)反思 ?????? 自主探究是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只有有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)一步掌握所要學(xué)的新知識。在教學(xué)新知識中，放手讓學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答，給學(xué)生獨(dú)立探索的空間和平臺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欲望就會提高，也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。我覺得本節(jié)課主要體現(xiàn)在：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利還給學(xué)生，多層練習(xí)，鞏固知識的建構(gòu)。 ??? 一、談話引導(dǎo)，撥開思維誤區(qū)。 ???? 鞏固舊知后，教師營造了一個輕松愉快、民主的談話氛圍，學(xué)生感受到0除以1、2、3……等數(shù)都得0，在探究學(xué)習(xí)過程中，不急于修正學(xué)生認(rèn)識上的“漏洞”（0除以任何數(shù)都得0），而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，使學(xué)生對知識的形成過程，有了一個完整地認(rèn)識，通過驗(yàn)算明確任何數(shù)與0相乘都得0，所以0÷0的商可以是任何數(shù)，答案不確定，沒有任何意義，因此在除法中0不能做除數(shù)，從而自然地揭示“0除以任何不是零的數(shù)都得0”這一規(guī)律。 ??? 二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利還給學(xué)生。 ?????? 課堂應(yīng)該是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與的課堂，所以教學(xué)時必須時刻關(guān)注學(xué)生，而且不同層次的學(xué)生都要展示自己的學(xué)習(xí)過程，教師學(xué)習(xí)的過程中，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)題、提出問題、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生。在教學(xué)例題時，無論是哪種情況，都讓學(xué)生自己進(jìn)行，自己解決，并把豎式讓學(xué)生板演在黑板上，讓學(xué)生對照觀察，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)——商中間有0的除法，再激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)知識的快樂。 ??? 三、多層次練習(xí)，鞏固知識的建構(gòu)。 ?????? 練習(xí)中采用多層次類型的基礎(chǔ)題鞏固商中間有0的除法，在尋找規(guī)律時：當(dāng)前一位沒有余數(shù)時，用0單獨(dú)去除以除數(shù)，就可以直接商0，但這樣做會出現(xiàn)多余的步驟，讓學(xué)生獨(dú)立解決，出現(xiàn)問題，同學(xué)們共同解決問題，問題得以解決。這些題型的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生鞏固新知、運(yùn)用新知，通過對練習(xí)中生成的問題的及時探討，加深學(xué)生對知識的理解，從而達(dá)到真正的理解，在對知識的靈活運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲備力量。 ??? 不足： ?????? 1.教師駕馭課堂的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師的語言要更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、干練方能很好地掌握課堂節(jié)奏，才能充分利用有限的時間引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)。 ?????? 2.對于 216÷2的處理略顯匆忙，中下等的學(xué)生的測試沒有按時完成，對后進(jìn)生關(guān)注程度不夠。 ??????? 3.由于教師對時間沒有把握好，學(xué)生對課堂總結(jié)沒有深度，只是對第一個內(nèi)容“0除以任何不是0的數(shù)都為零”的概念掌握比較好，但是對第二個問題有些說不清，道不明，也就反映了學(xué)生的現(xiàn)狀，這也是教師值得反思的地方。 三年級數(shù)學(xué)下冊《速度、時間與路程價(jià)》教學(xué)反思 我教學(xué)的課題是路程、時間與速度，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義。 整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設(shè)情境: 就是通過學(xué)生跑步比賽的成績表讓學(xué)生進(jìn)行兩次比較分析，這個情境的創(chuàng)設(shè)，我的意圖是讓學(xué)生體會到：速度的快慢與路程和時間有關(guān)。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中初步理解速度的意義。 2.理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學(xué)生口算出3個運(yùn)動物的速度。使學(xué)生知道物體在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解。 3.通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關(guān)系。 4.在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度。 課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方： 1.首先，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點(diǎn)還需要在調(diào)動學(xué)生情緒上下功夫，在語言的啟發(fā)上動腦子，另外，我還想是否應(yīng)該增加一些判斷、選擇題進(jìn)行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學(xué)生對概念性的認(rèn)識會更深刻一些。 2.整節(jié)課下來，感覺前松后緊，時間節(jié)奏的把握上處理不夠到位。 3.這節(jié)課的重點(diǎn)是路程、時間與速度的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者關(guān)系的三個關(guān)系式后，我是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個綜合性更強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中深化，而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關(guān)系式。