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1、大一統(tǒng)的漢朝
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與能力:
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。
2.過程與方法:
(1)以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
(2)將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
(3)口頭表達能力的鍛煉。
3.情感態(tài)度與價值觀:
(1)批判地繼承漢武帝的道德、精神;
(2)了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
4.重點:漢武帝的大一統(tǒng)
5.難點:歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
[教學(xué)策略]
1.教法選擇:直觀法、比較分析法、史料分
2、析法、列表歸納法、討論法等。
2.學(xué)法選擇:觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3.課堂組織形式:分組討論。
4.教具媒體組合應(yīng)用:多媒體展示。
5.課程資料開發(fā)利用:教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學(xué)過程]
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:教師提問:楚漢戰(zhàn)爭的結(jié)果是怎樣的?(學(xué)生回答:劉邦最終打敗項羽,在公元前202年,定都長安,建立漢朝。)
劉邦勝利后,建立了漢朝,定都長安,劉邦即漢高祖。西漢建立后,面臨什么樣的形勢?漢朝是如何實現(xiàn)鞏固統(tǒng)一的呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí):
(板書)第12課 大一統(tǒng)的漢朝
(講授新課
3、)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提要,了解本課的內(nèi)容和漢朝興衰的歷史框架。
(板書)一、文景之治
西漢初年,面臨的是一種什么樣的形勢呢?布置學(xué)生閱讀課本76頁小字內(nèi)容,回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分地方和中央兩個層面回答。(地方:人口大量減少,土地荒蕪,糧價飛漲,百姓賣兒賣女或者自賣為奴;中央:國庫虧空,皇帝要配齊四匹一樣的馬拉車都辦不到,丞相和將軍只好坐牛車。)
教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考,這種局面是怎樣造成的呢?(除戰(zhàn)爭因素外,還要引導(dǎo)學(xué)生回憶秦的暴政及其表現(xiàn)內(nèi)容,從而引出百姓痛恨秦朝的做法。)
師生共同探討課本的“議一議”:面對這樣的局面,為了安定和鞏固政權(quán),統(tǒng)治者的黨務(wù)之急是什么?
投影課本
4、“讀一讀”:
因民之疾秦法,順流與之重始。
——《史記》
教師解釋其大意:因百姓痛恨秦朝的做法,丞相蕭何順應(yīng)民情,全部廢除,重新開始。那么,文帝景帝又采取哪些措施?教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,分類歸納文帝、景帝的措施。
(板書)1.文景之治的措施
1.減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅
2.發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
3.推行輕刑慎罰的政策
4.提倡節(jié)儉以身作則
(板書)2.文景之治的成就
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本77頁第一段內(nèi)容,學(xué)生歸納文景之治措施實施后,漢朝社會狀況的轉(zhuǎn)變。
教師投影課本“讀一讀”:
文、景之際,建元之始,民樸而歸來,吏廉而自重,殷殷屯屯,人衍而家福。
——《鹽鐵論
5、》
教師先請學(xué)生討論嘗試解釋這句話的意思,然后,教師補充:文帝、景帝年間,漢武帝剛即位的時候,百姓純樸,全力務(wù)農(nóng),官吏廉潔,清慎自愛。國庫充實,人口眾多,家家富裕。
小結(jié):讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),制作秦漢措施比較表,如賦稅、徭役、刑罰等方面。特別著重對比文帝修建陵墓和秦始皇建驪山陵,更好的體會為何“秦亡漢興”。
文景之治為漢朝的大一統(tǒng),奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(板書)二、雄才大略的漢武帝
教師投影“漢武帝”的圖片,講述漢武帝的生平,指出:漢武帝是中國歷史一位很有作為的皇帝。設(shè)置問題引出下文:為什么說漢武帝是中國歷史上一位很有作為的皇帝呢?
(板書)1.頒布“推恩令”
6、
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,找出“推恩令”的內(nèi)容、實施的背景和實施的功效。
師生共同分析:
背景:漢初實行郡縣制的同時,分封了一些王國,王國勢力的發(fā)展,嚴(yán)重威脅中央政權(quán)的統(tǒng)治,教師可以通過講述“晁錯削地”的故事,點出王國勢力的膨脹,和七國叛亂后七國的封地仍舊存在。
內(nèi)容:允許并鼓勵將王國的土地,進一步分封給子弟為候國。
功效:王國被分割成許多小候國,實力大大減弱。候國歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。
(板書)2.主動出擊匈奴,收復(fù)河套
教師講述“白登之圍”的故事,讓學(xué)生了解漢初和匈奴的關(guān)系,以及漢初的和親政策。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢初和親政策的實質(zhì),指出文景之治后到漢武帝時,西漢的國力已經(jīng)發(fā)生
7、了明顯的變化,漢武帝利用強大的國力,采取主動出擊的戰(zhàn)略。
教師投影衛(wèi)青和霍去病的圖片,講述兩員大將抗擊匈奴的故事和戰(zhàn)績。投影“漢武帝時西漢和匈奴的三次大戰(zhàn)簡表”
公元前127年
匈奴南進,漢派將軍衛(wèi)青擊匈奴
漢收復(fù)河南地
公元前121年
漢派將軍霍去病北擊匈奴
匈奴推出河西走廊
公元前119年
匈奴南進,殺掠無度。漢以衛(wèi)青、霍去病出征
漢大破匈奴,匈奴北徙漠北
(板書)3.罷黜百家,獨尊儒術(shù)和建立太學(xué)
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生了解其過程,教師著重講解:首先,實行該政策的原因:漢初,諸子百家各派學(xué)說仍很活躍,不利于中央集權(quán),不適應(yīng)漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。其次,“罷
8、黜百家,獨尊儒術(shù)”的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨尊”的地位,把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次,漢武帝推崇的“儒術(shù)”,與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮,吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想,最后,設(shè)太學(xué),以“五經(jīng)”為主要教材,大力推行儒學(xué)教育,是實行“獨尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。
閱讀課本80頁小字內(nèi)容,討論:秦始皇與漢武帝在我國歷史上的功勞有哪些相似之處?誰的功勞更大?
教師總結(jié):
A.他們都在國家統(tǒng)一方面作出了杰出貢獻:秦始皇建立起我國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家,他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施,影響到中國2000多年封建社會的各個領(lǐng)域。漢武帝雖然不是開國皇帝,但他從政治
9、、經(jīng)濟、軍事、文化等方面加強了中央集權(quán),實現(xiàn)“大一統(tǒng)”,開創(chuàng)了漢朝乃至中國整個封建時代的鼎盛局面。因此,他們的功勞難分大小。
B.他們在歷史上都是有功也有過,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析。
(板書)三、東漢的興衰
(本目內(nèi)容為小字內(nèi)容,配合收集的相關(guān)圖片教師簡單講解東漢的興衰過程或要點即可。)
(板書)1.公元25年劉秀稱帝
西漢末年,王莽篡位,采取措施進行改制,改制失敗使社會更加動蕩,綠林、赤眉起義推翻王莽政權(quán)。公元25年劉秀稱帝,定都洛陽,史稱東漢。劉秀是光武帝
(板書)2.光武中興
殘破的社會局面,經(jīng)過光武帝劉秀十多年精心治理,轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^安定的局面,劉秀是漢高祖劉邦的九世孫。他使衰
10、落的漢朝重新振興,所以謚號“光武中興”,歷史上稱他統(tǒng)治的時期為“光武中興”。
(板書)3.外戚和宦官專權(quán),農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)
教師講述“跋扈將軍梁冀”的故事。了解東漢后期,皇帝年齡小,外戚、宦官交替專權(quán)的史實。
盛極一時總有衰盡,東漢中期以后,統(tǒng)治日益腐朽,出現(xiàn)了外戚、宦官交替專權(quán)的局面。這是東漢黑暗統(tǒng)治的特點。外戚和宦官爭權(quán)奪利,無盡搜刮,遭殃的是老百姓。在政治腐敗的情況下,天災(zāi)不斷,出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)、蝗災(zāi),出現(xiàn)了“河內(nèi)人,婦食夫,河南人,夫食婦”的慘相。人民已被逼向死亡的邊緣。農(nóng)民起義因而連綿不斷,當(dāng)時流傳的民謠,“小民發(fā)如韭,剪復(fù)生;頭如雞,割復(fù)鳴。吏不必可畏,民不必可輕”,反映出人民不屈
11、不撓的戰(zhàn)斗精神和蔑視統(tǒng)治階級的英雄氣概,終于在184年爆發(fā)了黃巾大起義。黃巾起義瓦解了東漢政權(quán),打擊了豪強地主,推動了歷史的發(fā)展。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,東漢政權(quán)已名存實亡。
(課堂總結(jié))
教師小結(jié):由于漢初吸取秦朝滅亡的教訓(xùn),采取修養(yǎng)生息的政策,因而出現(xiàn)了文景之治,漢武帝在文景之治的基礎(chǔ)上,削弱王國的勢力,加強中央集權(quán);主動出擊匈奴,改變了漢初與匈奴的關(guān)系;并在思想上奠定儒家思想的統(tǒng)治地位。實現(xiàn)了“大一統(tǒng)”,西漢進入鼎盛時期。
從今天我們學(xué)習(xí)的東漢王朝的興與衰中了解到,皇帝明智,減輕對百姓的剝削,就出現(xiàn)了封建社會的治世局面;反之,皇帝年幼不主事,大權(quán)旁落,甚至不斷進行爭權(quán)奪利,最終導(dǎo)致的是東漢王朝的衰落。
(布置作業(yè))
各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。
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