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1、?習作：神奇的探險之旅?教案1 教學目的 1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。 2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細。 3.把探險過程中心情的變化寫出來。 4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與別人交換修改習作。 教學重點 展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，把探險過程中心情的變化寫出來。 教學難點 把探險過程中心情的變化寫出來。 教具準備 課件 教學設計 一、交流激趣，導入課題。 1.【出示課件2】 暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶

2、內海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲…… 2.學生自由閱讀，老師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作家那須正干所著的?探險記?的內容介紹。你讀過有關探險的書嗎？〔學生自由發(fā)言〕 2.談話導入：你們喜歡探險嗎？〔學生自由發(fā)言〕這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧?！舶鍟荷衿娴奶诫U之旅〕 二、課件展示，引導選材。 1.【出示課件3】 人物 經歷豐富的探險愛好者 知識淵博的生物學家 見識多廣的向導

3、好奇心強、性格活潑的同學 膽子大但行事魯莽的表哥 心細而膽小的妹妹 〔1〕小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。 〔2〕小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。 2.【出示課件4】 場景裝備險情 茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水斷糧、落石雪崩…… 〔1〕小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？ 〔2〕小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。 三、互相交流，指導命題。 1.小組交流：怎樣

4、根據(jù)要求寫出條理明晰、驚險刺激的習作。 2.全班交流，老師評議并小結，并板書【出示課件5】： 〔1〕寫的時候要展開豐富合理的想象。 〔2〕要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫詳細。 〔3〕假如能把心情的變化寫出來就更好了。 〔4〕寫完后認真修改自己的習作。 3.指導命題： 〔1〕可以用“神奇的探險之旅〞作為習作的題目。 〔2〕可以根據(jù)選取的材料進展命題。如：茫茫大漠探險之旅。 〔3〕可以根據(jù)自己最深的感受對習作進展命題。如：有驚無險 〔4〕可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如：知識改變“命運〞 四、欣賞范文，把握技法 【出示課件4】 沙漠之旅 我見過

5、波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。 抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。 工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發(fā)出感慨：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是仍然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外。〞在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟〞有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍假設成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行…… 要滑沙

6、就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的困難。剛開場，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進那么退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。 連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地挪動，然后奔馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地

7、壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的困難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其別人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。 沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。 1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？〔小組交流，匯報發(fā)言?！? 2.師生交流，老師小結，把握技法。 〔1〕展開豐富合理的想象。 ①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。 ②乘坐“沙漠之舟〞進入沙漠“恍假設成了古時的旅行者，伴著夕陽緩

8、緩而行……〞表達了作者初入沙漠時內心的悠然自得。 〔2〕把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫詳細。 ①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子〞這段描寫中“垂直〞“唯一〞準確地描繪了攀登沙山的困難。 ②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進那么退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。〞這段描寫中通過對“我〞爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路〞，接著是“腳步放慢了一些〞，“不得不坐在梯子

9、上歇一會〞，最后“連滾帶爬地到了山頭〞。準確地表現(xiàn)了爬沙山的困難、曲折的過程。 ③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的困難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。〞小作者對滑沙的描寫，可謂細致到位，準確生動。通過對“我〞滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準確地表現(xiàn)了滑沙的困難、曲折的過程。

10、 ④“再看看其別人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽〞借助對周圍其別人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。 〔3〕把心情的變化寫出來。 ①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠?！獙ι衬南蛲?。 ②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來?！醮我姷缴衬呐d奮、沖動。 ③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是仍然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外。〞——充滿自信。 ④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟〞有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍假設成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自

11、豪，悠然自得。 ⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的困難?！鞣匀坏臎Q心。 ⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！J識到困難之大。 ⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——內心的興奮。 ⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。——總體感受：驚險、刺激、快樂。 五、獨立習作，老師巡視。 1.明確習作要求。 2.學生獨立完成習作，老師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。 六、全班交際，師生評議。 1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。 2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見

12、。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。 3.課件出示老師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。 〔1〕學生自由閱讀。 〔2〕自由發(fā)言，進展評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。 4.課件出示老師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。 〔1〕學生自由閱讀。 〔2〕自由發(fā)言，進展評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。 〔3〕集體交流，進展修改。 5.小組交流。 〔1〕把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。 〔2〕互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽明白。 七、自我修改，謄抄習作。 1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修

13、改符號。 2.小組內交流再次修改后的文章。 3.把自己的習作認真謄抄。 八、老師小結，鼓勵積累 【出示課件9】。 今天，老師真的非?？鞓?，因為就在這短短的一節(jié)課，我跟伴隨學們經歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。將來和同學們、和老師一起分享。 板書內容 神奇的探險之旅 〔1〕寫的時候要展開豐富合理的想象。 〔2〕要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫詳細。 〔3〕假如能把心情的變化寫出來就更好了。 課后反思 ?神奇的探險之旅

14、?是部編本人教版語文五年級下冊習作六的內容。這一習作題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，把心情的變化寫出來。怎樣使學生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習作教學的關鍵所在。 一、珍視獨特感受，選取話題。教學中引導學生根據(jù)提示自主選擇探險的地點，自主選擇探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。 二、拓展想象空間，充分表達。為使學生的想象有個廣闊的天地，在設計教學的每個環(huán)節(jié)時，我總是盡可能多地為學生提供想象的契機。我引導學生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。 三、保護學生的個性寫作。在

15、習作設計中，我充分尊重學生個體的感受，讓每個學生選擇自己喜歡的方式進展寫作，引導學生曲折的探險過程寫詳細。 想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學中要注意對學生浸透珍愛生命教育，防止學生不顧危險地去進展冒險。 拓展閱讀: 魯濱孫漂流記 　　從前，有一個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。 　　有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船

16、也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？ 　　第二天，太陽出來了，海面上也平靜下來。等到潮水退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一半浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗、兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲撫慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢？ 　　如今首先需要一個容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭

17、和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便懇求援救。 　　魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想方法。 　　他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。 　　十八年過去了。有一天，魯濱孫突然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔

18、憂這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來，魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐懼之中開場考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。他在荒島上生活了二十六年之后，終于看到三十多個野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個倒霉的同伴，殺了其中一個人，另一個那么掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕的兩個野人。魯濱孫給他救下的野人取名“星期五〞。他開場教化“星期五〞。“星期五〞很快成為他的好幫手，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在

19、島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會去。 　　有一天清晨，魯濱孫被“星期五〞喊醒，原來有一艘英國船只正在附近停泊著。他發(fā)現(xiàn)這艘船上發(fā)生了叛亂，水手們綁架了船長。魯濱孫和“星期五〞救出了船長。船長愉快地容許帶他們回英國去。魯濱孫乘這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。 名篇賞析： 〔1〕?魯濱孫漂流記?是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，選文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。 〔2〕文章按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島〞

20、“建房定居〞“養(yǎng)牧種植〞“救‘星期五’〞“回到英國〞。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險〞，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。 〔3〕選文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上困難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難〞中處處透著“險〞。 〔4〕魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、平安和孤獨這四個最根本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想方法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經歷，對于處在生存競爭日趨劇烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。 〔5〕寫作特點 ①課文以故事的開展為順序，條理非常明晰，構造完好。 ②文章詞語生動，耐人尋味。 ③文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描繪，讓讀者對他產生了敬仰之情。 〔6〕人物描寫： ①人物行動：描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來〞“用這點兒麥種反復種收〞解決了生存的必要條件——食物。通過這些表達，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。 ②人物心情：在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分〞“不安的心情〞，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐懼。