《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案 青島版五年制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案 青島版五年制（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 課時(shí) 第1課時(shí) 給小猴做衣服 ---分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 課型 新授課 課題 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 教學(xué) 目標(biāo) 1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義。 2.理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 3.在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。 重難點(diǎn) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則 教學(xué)具 準(zhǔn)備 實(shí)物投影儀 教 學(xué) 過(guò) 程 一、復(fù)習(xí)。 1. 根據(jù)算式32×25＝800寫(xiě)出兩道除法算式。 2．說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。 0.25 3 5 1 3．填空。 (1)30÷5表

2、示把30平均分成( )份, 求其中( )份是多少。 (2)求18的是多少,可以用算式18×( )， 也可以用算式18÷( )，所以18÷3=18×( )。 4．×20的意義是什么? ×的意義是什么? 二、新授。 1．師先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，問(wèn)：同學(xué)們都參過(guò)哪些興趣小組呢? 大屏幕出示信息窗的情景圖，問(wèn)：大家可以提出哪些除法問(wèn)題呢？ 板書(shū)：給小猴子做一件背心需要多少米花布呢？ 怎樣列算式呢？ 板書(shū)：÷3 = 師：小組討論一下，怎樣計(jì)算呢？ 哪位同學(xué)上來(lái)交流一下你組的計(jì)算過(guò)程呢？ …… 教師歸納總結(jié)： (1) 可以根

3、據(jù)題意畫(huà)出線段圖。 米 米 米 米 (2) 利用平均分的思想，把米平均分成3段，實(shí)際上就是把9個(gè)米平均分成3份，每份是3個(gè)米， 并板書(shū) （米） （3）根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，把米平均分成3份，求每份是多少，也就是求的是多少。并板書(shū)： （米） ３ １ 師小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，如果分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可以直接去除。如果分子不能被整數(shù)整除的，就乘分子的倒數(shù)。 2．教學(xué)綠點(diǎn)部分。 現(xiàn)在大家可以自己解決第二個(gè)問(wèn)題了，（大屏幕出示：做一條褲子需要花布多少米？） 學(xué)生獨(dú)立操作解答。 此題讓學(xué)生明白，在

4、解答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的情況下，乘分子的倒數(shù)可以適用于任何情況，讓學(xué)生體會(huì)將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法更具有普遍性。 師：小組討論交流，觀察、比較、分析“”和“”在計(jì)算方法上的異同點(diǎn)。 最后歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 問(wèn)：上述結(jié)語(yǔ)中為什么要添上“0除外”？ 三、鞏固練習(xí)。 1．課本第61頁(yè)的第1、2題。 2．下面的計(jì)算有錯(cuò)嗎？錯(cuò)的請(qǐng)改正。 3．填空。 四、作業(yè)。 1．自主練習(xí)第4、8、9題。 3 4 2．判斷對(duì)錯(cuò)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 分

5、數(shù)除以整數(shù) 米 米 米 米 （米） ３ １ （米） 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 課 后 反 思 1．好的方面： 萬(wàn)事總有開(kāi)頭，雖然學(xué)生不曾接觸過(guò)這樣的教學(xué)方法，但在老師的引導(dǎo)下，能夠通過(guò)自主預(yù)習(xí)、自主交流等過(guò)程，較好地完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生在預(yù)習(xí)小報(bào)告中提出的問(wèn)題可以看出，學(xué)生真的開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋了，讓我感受到：只要我給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我驚喜。我相信這樣的今后會(huì)不斷的出現(xiàn)。 2．存在問(wèn)題的方面: 由于我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)分擔(dān)心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的輔助較多

6、，使得課堂呈現(xiàn)出好像已經(jīng)學(xué)過(guò)的感覺(jué)，交流過(guò)程顯得單一，不夠開(kāi)放，學(xué)生的發(fā)言不夠大膽，這些都是今后努力的方向。 3．需改進(jìn)的地方： 尋找算法這個(gè)片段有待改進(jìn)。學(xué)生很容易找出算法1，這時(shí)如果讓學(xué)生自己出題，用已經(jīng)得到方法計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法1不能使用所有情況的計(jì)算，自然產(chǎn)生需要找出第二種算法，這樣學(xué)生就更容易接受算法2。 預(yù)習(xí)小報(bào)有待改進(jìn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)小報(bào)告過(guò)于煩瑣，可以簡(jiǎn)潔一些。 課時(shí) 第2課時(shí) 課型 練習(xí)課 課題 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)練習(xí)課 教學(xué) 目標(biāo) 1. 掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。 2. 能正確地進(jìn)行計(jì)算，并在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法。

7、 3. 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。 重難點(diǎn) 正確地進(jìn)行計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 教學(xué)具 準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)內(nèi)容：自主練習(xí)第61—63頁(yè)。 1.第3題。改錯(cuò)題，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立辨別。通過(guò)改錯(cuò)和反思，加深對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的理解。 2.第7題。鞏固長(zhǎng)方體體積公式和分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的綜合練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生討論一下長(zhǎng)方體的體積和底面積與高的關(guān)系，再計(jì)算填表。 3.第11題。本組是借助解方程鞏固分?jǐn)?shù)除法的題目?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成。組織交流時(shí)，重點(diǎn)討論解方程的依據(jù)，加深理解分?jǐn)?shù)除法的意義。 4.第14題。利用填表解決工作效率的問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生回憶工作效率、工作總量和工作時(shí)間之間的關(guān)系，然后再計(jì)算填表。通過(guò)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算，加深對(duì)求工作效率的數(shù)量關(guān)系的理解。 5.第15題。運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的綜合練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立解決。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路，體會(huì)乘除法意義的不同。 板書(shū) 設(shè)計(jì) 課后 反思 5