《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀示范課評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀示范課評(píng)課稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課外閱讀示范課評(píng)課稿 陸元梅 對(duì)于兩位老師的示范課，各位老師都已經(jīng)提出了很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我也就不重復(fù)說(shuō)明了，下面談?wù)勛约阂恍┐譁\的想法和建議，有不到之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正！ （一）沈老師的課值得商榷的地方： 1、本節(jié)課有的環(huán)節(jié)過(guò)渡的不夠巧妙，如果運(yùn)用chant、情境、語(yǔ)言交際、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、信息溝等，可能會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更緊密相連，機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)更連貫。 2、本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，例如在discuse and check環(huán)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，教者可以先示范一下，這樣不至于兩個(gè)小學(xué)生上臺(tái)操練時(shí)感到茫然。 3、在story

2、time教學(xué)中，Listen and circle這個(gè)環(huán)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為是無(wú)效的訓(xùn)練，通過(guò)沈老師這節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有充分的預(yù)習(xí),而且課本圖中有答案，是不是可以在講授完discuse and check 后，利用chant的方式鞏固練習(xí)，這樣可以活躍一下學(xué)習(xí)氣氛，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 4、我個(gè)人認(rèn)為，我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，并挖掘教材中的留白進(jìn)行巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知突破，例如：我們可以利用最后一幅圖，假設(shè)：“下課時(shí)小鳥在樹上，但是上完一節(jié)課小鳥已經(jīng)不在樹上了，又去哪了呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，來(lái)進(jìn)行討論，把課延伸到生活實(shí)際中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)散性思維，操練Wher

3、e is the bird? It’s in/on/under/bebind…，使storytime更具“故事味”。 （二） 、金老師的課值得商榷的地方： 1、聽(tīng)完金老師這堂課，不難看出金老師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，僅僅利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，就能引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想，這不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是，教者如果在語(yǔ)速上稍慢一點(diǎn)，再加上一些體態(tài)語(yǔ)言，也許會(huì)更具有親和力，課堂會(huì)更具有活力。 2、對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生而言，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的，夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而豐富多

4、彩，形式多樣的活動(dòng)又是吸引學(xué)生保持興趣的法寶之一。教者在板書的設(shè)計(jì)上如果使用簡(jiǎn)筆畫，圖片等方式，讓學(xué)生共同參與，可能更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 3、金老師是通過(guò)在閱讀教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解生詞的，因?yàn)樯~比較多，是不是會(huì)一次次打斷學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的理解呢？會(huì)不會(huì)給學(xué)生的感受是支離破碎的呢？能否在while-reading前先解決一些地名、國(guó)家、人名呢？是不是可以通過(guò)讀前讓學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀教材：巧克力來(lái)自哪里？在哪些地方最流行？是不是可以通過(guò)觀看一些圖片、視屏、猜謎等游戲來(lái)呈現(xiàn)和解讀生詞，進(jìn)而掃除閱讀障礙，降低閱讀難度。 4、應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間，閱讀課上，教師教的不僅僅是閱讀的技巧、方法和閱讀知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。