《小學英語四年級下冊《Unit3IsThisYourSk》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學英語四年級下冊《Unit3IsThisYourSk》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit 3 Is this your skirt? A Let’s talk 　 教學目標： 1、知識技能目標： 復習鞏固衣物名稱和有關衣物的動作。 學生能聽懂、會說：Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.并能在實際情景中運用。 學生能根據(jù)具體的情景運用所學知識進行對話，培養(yǎng)學生的交際能力。 2、過程與方法目標： 學生通過“Let’s do”活動復習有關衣服的單詞，為新授課做好鋪墊，為本課話題奠定一定的語言基礎

2、。 通過“猜一猜、找一找”的活動，為學生創(chuàng)設真實的交際情景，引出本節(jié)課的重點句型;“Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it’s not.”讓每個學生有兩次詢問的機會開展競賽，讓學生在生活化的環(huán)境里有趣味的感知語言、運用語言。 通過詢問學生所熟知的朋友Sarah等，既加深了學生對本節(jié)課重點句型的理解，同時也分散了本節(jié)的教學難點，學生能感知名詞所有格的正確使用。 學生通過聽讀、自讀、分角色讀等不僅讓學生加深了對文本的理解，讓學生模仿原版錄音的語音語調(diào)有利于提高學生的口語交際能力。 通過小組活動自編對話，有助于

3、提高學生的實際語言運用能力。 教學重、難點： 1重點：理解“Is this you…? Yes,it is. /No, it’s not.”等句型在實際情景中的運用。 2難點：a.學生感知名詞所有格的正確使用。b.本課對話形式靈活，句型多變，具有發(fā)散性特點，要求學生能根據(jù)事物的特征分析問題。 教學過程： Step1 Warm up and revision 1、 Greetings: 2、 Let’s do. 3、 Review the words. (設計意圖：通過熱身活動，調(diào)動學生學習英語的積極性，調(diào)動學生的思維和情緒盡快的投入到英語課題學習之中。同時復習了單詞，為新課

4、教學做好鋪墊。) Step2 Presentation 1 Talk about some clothes.(教師掛出skirt\sweater等，為學生創(chuàng)設真實的語言情景。) T: Is this a skirt? Yes,it is. Is that a sweater？No, it isn’t.在此教師引出No, it’s not并板書。 2 Guess and find: a.教師拿出其中的一件衣服：Here is a skirt. I lend it from one of you. whose is it? Do you want to know ?How

5、 to ask?引導學生根據(jù)Is this a skirt?來說出Is this your skirt?引出本課重點句型后讓學生在猜測和詢問中練習詢問與回答。教師在學生找到裙子的主人后再問全班同學：Whose is it?引出名詞所有格。 b.通過詢問Sarah/Chen Jie/Jone/Mike,進一步強化本節(jié)主句型的練習，并加深學生對名詞所有格的認識。 2 Watch the video and answer: a.What colour is Alice’s skirt? b.Whose small T-shirt is it? 3 Listen and rep

6、eat. 4 Read by yourself. 5 Read in roles. (設計意圖：在教師充分展示的基礎上，學生進行實際運用練習。把本課最重要的句型提煉出來，練習熟練。在句型練習的基礎上，進行對話練習。) Step3 Practice： 1 到存衣處取衣服的對話練習。 2 根據(jù)關于衣服的卡片Make a new dialogue，進行綜合交際訓練。 （設計意圖：通過游戲活動，既鞏固了單詞，又在練習了句型,也是一個真實情景的運用，通過體驗、實踐、參與，發(fā)展學生的語言技能。） Step 4 Sum up Homework: Design the clothes

7、 you like and talk about it with your partner. （設計意圖：課堂活動的延伸，培養(yǎng)學生的動手能力并引導學生運用所學語言進行交流。） 教學反思： 本節(jié)課主要通過學習文本，學生能夠根據(jù)衣服的顏色特征來描述自己的衣服，并據(jù)此談論別人的服裝，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 我認為主要有以下幾個特點： 1、 從學生已有的知識出發(fā)，以舊引新。 英語課程標準中指出，新課程理念指導下的課堂教學，教師應尊 重學生的情感因素，關注學生的認知結構，真正做到以人為本，使小學英語課堂教學充滿生命力。因此本課教學中，從學生已有的經(jīng)驗入手，通過前面第一單元的四會句型“Is this…”引出本課的句型，利用學生原有的知識遷移，引導學生自主解決問題，不僅降低了學習難度，更能讓學生體會到學習的成就感和自信心，從而保持學生英語學習的興趣。 2、 創(chuàng)設情景，讓學生的知、學、用生活化。 情趣教學主張把情境創(chuàng)設作為課堂教學的一條主線，讓學生在真 實的情境中感知語言、習得語言、運用語言。因此本課自新課伊始，便通過實物等方式為學生創(chuàng)設真實的語境，使學生在此情境中主動去探知如何詢問是不是別人的……，使學生的思維達到“憤悱”狀態(tài)。 由于經(jīng)驗不足，時間有限，在上課時有所倉促，所以在最后的練習環(huán)節(jié)處理上流于形式，未達到預設的效果。