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1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 唐山市荊各莊小學 李素艷 教材分析： 冀教版小學語文教材第六冊第二組課文的主題是“人間真情” ，精讀課文《古詩兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的古詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。 本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨有的精神風貌。因此，在“送別詩”中獨放異彩，是歷來傳頌的名篇。 學情分析： 本次執(zhí)教對象是三年級本班學生，已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語言積累

2、，尤其是有一定的古詩積累。初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。從思維發(fā)展的角度來看，三年級學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。 孩子能收集相關語文學習材料，但面不廣，收集材料較散。平時能積極發(fā)言，但公開課上表達欲望和自信心可能不穩(wěn)定。知識面和語言表達能力相對較弱，在語言感悟方面深度不夠，語感一般。平時缺少不斷總結學法，培養(yǎng)自學能力的意識。 設計思路： 1、根據(jù)學情，從學生的生活入手，引出課題，理解課題. 2、引導學生誦讀是經(jīng)典詩詞教學之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學過程。讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進。隨著對古詩

3、語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化，成熟化。 3、重視在教學過程中幫助學生歸納、積累學習的方法，以培養(yǎng)學生今后獨立閱讀古詩的能力。“讀懂詩題、讀通詩句、理解詩意、體驗詩情”四個步驟 4、注重古詩氛圍的創(chuàng)設，使學生感受到祖國語言文字之美。 教學目標： 1、讀出節(jié)奏、讀出詩韻,讀懂詩句，理解詩意。 2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。 3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。 4、培養(yǎng)自主學習的習慣。 教學重難點： 移情換景，想象畫面，體驗情感。 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。 課前準備：多媒

4、體課件 教學過程： 一、從生活引入： 1、同學們可能有過與親人朋友分別的經(jīng)歷，誰能說一說？ 2、古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習俗，這節(jié)課我們來學一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3、關于李白你知道些什么？誰能背誦一首他的古詩？ 二、釋題 1、個性讀題 ａ、題目共有十個字，讀的時候不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞，學生試讀。 ｂ、同學們，你讀懂了題目了嗎？題目的意思是什么？ ２、感性讀題 師相機點撥： 師：在當時，送別詩像現(xiàn)在的流行歌曲一樣多，然而李白和孟浩然在黃鶴樓一別卻引起了轟動，在文學史上被稱為“千古一別”，也稱

5、為“三名一別”。（師指著題目） ａ、名樓　　出示黃鶴樓圖片，教師講解。 ｂ、名人　孟浩然，我們學過他寫的什么詩？（指名背誦） ｃ、名地　廣陵，是唐朝的名城?！? 聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎 （讀懂題目第二層要求：體會詩人的感受，讀出詩題背后的故事。有必要時，老師范讀。） 三、讀詩文，讀出它的韻律美。 師；被稱為“千古一別”的這首詩，到底寫了什么內(nèi)容呢？請同學們打開書，仔細讀一讀，在讀時，要看清字形，讀準字音。 1、自由讀 2、指名讀，生評價。 （強調(diào)“傾聽”，教師也要專心與學生一起傾聽，一起評價 。良好的學習習慣要隨時隨地培養(yǎng)。） 3、讀出詩的節(jié)奏感 古人讀詩講

6、究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？ “故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！ （初讀詩歌目標要明確，一是面向全體，提出“認清字形，讀準字音”基本要求。二是讀出詩的節(jié)奏，初步感受詩韻律美。兩個目標簡單易行，增加讀詩學詩的興味。） 四、理解詩意，感悟情感 1、詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？ 同學們，先自己想一想，再把你讀懂的句子說給同桌聽。 ２、學生匯報前兩句。 ａ、故人：老朋友。師講解： 李白和孟浩然是在黃鶴樓分別前５年認識的，孟浩然比李白大十二歲，那時已經(jīng)很有名氣，李白非常敬仰他，親自到孟浩然家拜訪，他們在一起

7、飲酒作詩，很快成為了知己，李白視孟浩然為兄長、恩師。所以說是故人。 ｂ、結合板書講解“下”和“西辭” ｃ、三月的揚州是什么樣的？詩人用了一個什么詞來形容？（煙花三月） 想不想跟著孟浩然到揚州去游玩？（課件：揚州春景） 師：游覽了三月?lián)P州，你能把“煙花”換一個詞來說說揚州三月嗎？ 在這么美的季節(jié)，去這么美的地方是多么令人興奮呀！指名讀前兩句詩。 指名讀。 （教師要用心傾聽，注意通過評語挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩情，讀出詩韻。） 3、發(fā)揮想象，感悟前兩句的真情。 師：眼看自己的好朋友就要走了，李白有多少話要說呀！ 如果你就是李白，對這位兄長、自

8、己的恩師說些什么呢？ 學生自由表達。 師總結：這時孟浩然心里一定在想：長江之水深千尺，不及李白送我情呀！ 4、理解感悟后兩句詩 師：相見時難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然坐著小船走遠了。李白這時候在干什么？他看到了什么？學生回答，出示課件。 （板畫孤帆，書寫“帆盡”） 長江，當時的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？ （板畫眾帆，突出孤帆。） 師：雖然當時過境千帆，但是李白心中只有孟浩然，這真是：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然呀！ （師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。 飽含深情的讀后兩句詩 5、引讀全詩 孟浩然走了，讓我們男同學一起送送這位恩師吧?。猩R讀） 女同學也想送送這位兄長,那就一起來讀這首詩吧！ 同學們，如果有一天，我們有幸登上了黃鶴樓，一定會想起這兩位詩人：李白、孟浩然，更會情不自禁的吟誦起這首詩。學生齊誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 五、指名背誦自己積累的送別詩，與今天學的詩進行對比。 六、作業(yè) 1、把這首詩背給自己的家人聽 2、搜集幾首送別詩，抄在小本本上。 板書設計： 帆 盡 情未盡盡盡盡了 黃鶴樓 揚州