《青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23.密切聯(lián)系的生物界 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。 2.過程與方法：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述物間的食物關(guān)系。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：知道什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)；理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用。 教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：整理不同生態(tài)環(huán)境中生物、了解有關(guān)生物之間關(guān)系的資料

2、。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、不同生態(tài)環(huán)境的動(dòng)植物圖片。 教學(xué)過程： 一、唯美情景，自信起航 1. 猜謎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣 課件出示：大草原 課件出示：牛羊 請(qǐng)同學(xué)們猜一組謎語(yǔ)：牛羊來(lái)到草原上。（打一種水果) 課件出示：獅子 獅子也來(lái)了，?？匆娏霜{子。（打一菜名。） 課件出示：牛消失，出現(xiàn)羊 羊看見獅子。（打一種水果。） 2. 教學(xué)食物關(guān)系的鏈接方法 提出問題：如果，牛不溜走，羊不逃跑，會(huì)發(fā)生什么事情？ （板書：羊 獅子 牛 獅子） 3.教學(xué)食物聯(lián)系的讀法： 你能讀出它們之間的關(guān)系嗎？ 4.分析食物關(guān)系：前者為后者提供什么？ 5.小結(jié)：也就是

3、說(shuō)草是牛羊的食物，牛羊又是獅子的食物。他們之間是以食物關(guān)系聯(lián)系在一起的。（板書：食物） 二、美妙體驗(yàn)，自信成長(zhǎng) 1.提出問題，交流課前準(zhǔn)備。 師：草原上生存的動(dòng)植物之間存在食物聯(lián)系，想一想哪些環(huán)境中也存在這樣的聯(lián)系？ 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的調(diào)查在小組內(nèi)交流討論這個(gè)環(huán)境中有哪些食物聯(lián)系？把他們寫在下面。就像老師這樣，每一種生物對(duì)齊，如果多了，就向后寫。（學(xué)生討論，教師參與。） 組織學(xué)生匯報(bào)。（池塘、樹林、田野、海洋四個(gè)環(huán)境的食物聯(lián)系。） 2.找出食物關(guān)系的共同點(diǎn)。 學(xué)生討論交流 小結(jié)： 也就是說(shuō)，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系都是從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。（板書：植物、兇猛的肉食動(dòng)物。

4、） 3.師小結(jié)：通過以上討論，我們了解了在一定環(huán)境中的動(dòng)植物之間存在著食物聯(lián)系。 4.認(rèn)識(shí)食物鏈，分析資料,。 課件出示，報(bào)道： 呼倫貝爾草原，是我國(guó)北方最大的草原之一，野狼成群。為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)大規(guī)模的捕殺野狼，使野狼的數(shù)量銳減，剩下的狼再也不敢以草原為家，以牛羊?yàn)槭常y(tǒng)統(tǒng)搬到深山老林里去了。可是在牛羊不斷增加的同時(shí)，野兔以驚人的速度發(fā)展起來(lái)，野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，草原難以承載，導(dǎo)致草場(chǎng)急劇退化，使草原面臨沙化。 思考：為什么草原面臨沙化？ 生討論，組織匯報(bào)。 5.得出結(jié)論： 由此看來(lái)，它們之間的食物聯(lián)系像一環(huán)連一環(huán)，如果其中一環(huán)壞了，整個(gè)食物關(guān)系就被破壞。所

5、以，人們就把動(dòng)植物之間的這種食物聯(lián)系叫做食物鏈。（板書：鏈。） 6.檢查修改 看一下之前的食物鏈，是否符合要求。小組同學(xué)一起討論修改。 7.學(xué)習(xí)食物網(wǎng) 以上我們用食物鏈表示動(dòng)植物之間的關(guān)系，其實(shí)，一個(gè)環(huán)境中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系還可以用這樣的方法表示：比如，麥子被老鼠吃，老鼠被鷹吃。還有麥子被老鼠吃的嗎？這是幾條食物鏈？ 點(diǎn)擊課件，出示箭頭。 檢測(cè)學(xué)習(xí)：學(xué)生畫。老師巡視。 深入學(xué)習(xí)：這是田野周圍的食物鏈，還有其他動(dòng)物嗎？ 提出問題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)環(huán)境中的食物鏈交錯(cuò)在一起，像一個(gè)大大的什么？ 小結(jié)：像這樣，食物鏈彼此交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)?。ㄕn件揭示食物網(wǎng)。） 8.認(rèn)識(shí)生

6、物間的聯(lián)系 提出問題：在這個(gè)環(huán)境中，你最不喜歡那種動(dòng)物？如果我們?nèi)藶榈陌阉麥绲?，?huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？ 生思考，交流 小結(jié)：一個(gè)環(huán)境中的生態(tài)平衡就被破壞了，就像剛才我們討論的草原沙漠化一樣。 在整個(gè)的自然界中，各個(gè)環(huán)境并不是獨(dú)立存在的。他們有著豐富多彩的聯(lián)系，這就是我們今天講的：課件。 板書：密切聯(lián)系的生物界 三、美麗展示，自信分享 1.認(rèn)識(shí)生物塔 出示生物學(xué)家總結(jié)的自然界中動(dòng)植物之間的生物塔，分析每一層的關(guān)系： 師：處在最底層的是什么？ （植物）吃什么？ 師：利用光合作用制造營(yíng)養(yǎng)。我們叫做生產(chǎn)者 師：上一層是什么？ （植食、雜食、小型肉食動(dòng)物，大型肉食動(dòng)物

7、。）他們叫做消費(fèi)者。 師：大型的肉食動(dòng)物被誰(shuí)吃？ 生： 師：其實(shí)也有專門吃他們的。他們死后有的被細(xì)菌分解，變成養(yǎng)料，比如，我們吃的蘑菇就是吸收這些養(yǎng)分長(zhǎng)大的。 2.了解特殊的植物 （課件出示）豬籠草，捕蠅草等它們雖然制造養(yǎng)料，但依靠它們自己的分泌物吃掉動(dòng)物。但這僅僅是個(gè)別現(xiàn)象。 3.小結(jié)收獲 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了哪些事情？先說(shuō)給小組同學(xué)聽一聽。 生： 四、最美挑戰(zhàn)，自信綻放 1.生活案例分析 樹上生滿了蚜蟲，爸爸說(shuō)捉幾只七星瓢蟲放在樹上。為什么？ 生討論匯報(bào)。 師：利用食物鏈消滅蟲害。叫做生物除害。 2.聯(lián)系諺語(yǔ)和成語(yǔ) 出示課件。 師：你能想到那句話？ 生： 小結(jié)：很多的諺語(yǔ)、成語(yǔ)也是從食物鏈中得來(lái)，有興趣的同學(xué)課下搜集一些，讀一讀，很有意思的。 近幾年，復(fù)合板廠在臨沂各地蓬勃興起，人們發(fā)現(xiàn)，在復(fù)合板廠密集地區(qū)，麻雀這種北方最普通最常見的鳥越來(lái)越少，甚至不見蹤影。請(qǐng)你分析麻雀減少會(huì)給當(dāng)?shù)貛裁春蠊?，我們?nèi)祟愑惺裁从绊懀? 課下，請(qǐng)大家思考這個(gè)問題：課件出示。