《一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是8、9的加法及被減數(shù)是8、9的減法教學(xué)設(shè)計青島版六三制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是8、9的加法及被減數(shù)是8、9的減法教學(xué)設(shè)計青島版六三制（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一年級數(shù)學(xué)上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是8、9的加法及被減數(shù)是8、9的減法教學(xué)設(shè)計青島版六三制 和是8.9的加法及被減數(shù)是8.9的減法 課題 和是8.9的加法及被減數(shù)是8.9的減法 課時 使用日期 教學(xué)目的 1. 能正確計算和是8的加法算式和正確理解被減數(shù)是8的減法算式。 2. 學(xué)習(xí)用加減法來解決生活中簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的欲望。 教學(xué)重點 能夠正確口算和是8.9的加法及被減數(shù)是8.9的減法。 教學(xué)難點 理解加減法之間的關(guān)系，認識一圖四式。 教具

2、課件。 教學(xué)過程 反饋舊知 連線 1. 7—4 4 6—2 1 7—5 3 7—6 0 6—6 2 2. 2+2

3、 0 6—3 1 6—4 2 7—7 3 6—5 4 新知探究 （一） 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 （一）師：小朋友們，這一段時間我們在花果山學(xué)習(xí)了不少本領(lǐng)。今天，花果山的小猴子們也在比誰的本領(lǐng)強。我們快去看一看吧！ （二）出示教材第45頁情境圖。 引導(dǎo)觀察：從圖上你看到了什么？小猴子們在什么地方比本領(lǐng)？圖中瀑布的下面有一個洞，你知道在《西游記》中叫什么嗎？ （三）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅

4、圖，提出問題。 學(xué)生看圖，交流，匯報：山上有5只小猴，又來了3只小猴。一共有幾只小猴？ 二、自主探索，解決問題。 （一）問一共有幾只小猴應(yīng)該列什么算式解決？你能列出算式嗎？ 學(xué)生:列加法算式，5+3 你能算出這個算式的得數(shù)嗎？怎樣算？ （二）學(xué)生交流，匯報算法：擺一擺、數(shù)一數(shù)；想數(shù)的組成…… 教師板書完成算式：5+3=8（只）3+5=8（只） （三）師：誰能完整的說說這個算式的意思？(學(xué)生匯報) 三、交流質(zhì)疑，明晰問題。 （一）繼續(xù)引導(dǎo)：把兩幅圖對比看看，你能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣嗎？快來“找不同”。 學(xué)生仔細觀察，匯報：我發(fā)現(xiàn)第二幅圖上的小猴減少了，有幾只本領(lǐng)強的

5、小猴已經(jīng)跳到山洞里去了。 引導(dǎo)：你能根據(jù)信息提出減法的數(shù)學(xué)問題嗎？ （二）學(xué)生交流，匯報：可以提出“還剩幾只小猴”的問題。 引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并完成計算。 課件出示：擺一擺。（見圖3） 列式計算：8-5=3(只) 匯報時指名說計算方法和算式的意義，如果有學(xué)生說是直接看第一個問題的加法算式直接得出這個減法算式的得數(shù)的，教師要予以表揚。 四、拓展延伸，發(fā)展問題 （一）提示學(xué)生根據(jù)圖上的花提出一個數(shù)學(xué)問題 學(xué)生看圖，提出問題：石頭旁邊有5朵紅花，有4朵黃花。一共有幾朵花？ （二）學(xué)生獨立解決，匯報時說說算式的意義。 5+4=9（朵） 4+5=9（朵） 邊學(xué)邊練 （一）

6、 鞏固訓(xùn)練 1. （9）-（4）=（5） （8）-（2）=（6） 2. （5）+（4）=（9） （9）-（5）=（4） 3.9-3=6 8-3=5 9-6=3 8-5=3 8-6=2 9-5=4 8-4=4 9-7=2 課堂小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有哪些收獲？ 板書設(shè)計 和是8.9的加法及被減數(shù)是8.9的減法。 5+3=8(只) 8-5=3（只） 5+4=9(朵) 教學(xué)反思 1.算法多樣，使各個層次的學(xué)生體驗成功的喜悅。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生思考交流，在交流中共同分享成功的快樂，在交流中分析、比較不同算法的特點。體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高課堂教學(xué)效率。 2.通過提問，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“知識”、“合作”、“會想”、“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。 11